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在当前的教学背景下，开展素质教学是教育部门以及教师们公认的主要教学任务。在小学教学阶段，由于小学生的学习压力并不高，所以教师们开始注重培养学生的学习兴趣，在此过程中，教师与学生之间的互动就显得十分重要。基于此，本文将对如何在小学教学的过程中开展有效的互动进行分析。
打破传统教学模式的禁錮，营造合适的教学氛围
在传统的教学理念中，大部分教师都会将学生的学习成绩视为主要的教学任务，从而教师们就会应用应试教育的理念以及单向教学的手段实施教学。在这种教学氛围中，学生们就会形成被动学习的习惯，久而久之就会失去学习兴趣。
比如，当教师在指导学生学习与乘除法相关的知识时，就可以结合教材组织学生进行学习，帮助学生形成一定的基础认知。然后，教师可以在黑板上随意写出一组乘法算式，比如4×20、4×200、4×2000。之后，教师可以与学生进行互动，鼓励学生自主运算，当学生算出结果后，教师可以鼓励学生对这三个算式的结果进行分析，帮助学生了解这个知识点：当一个因数不变时，结果会随着另一个因数的变大而增大。在这种模式下，学生能够加强对知识的理解。最后，教师可以组织学生开展游戏活动，与学生进行互动，以加强学生对知识的掌握以及记忆，提升学生的综合学习能力。
创设合适的互动教学情境，激发学生的互动兴趣
俗话说，兴趣是推动学生发展的最好帮手，同时也是激发学生注意力的最佳方式。在教学的过程中，当学生能够对学习产生兴趣，其学习能力以及学习质量也就会得到相应的提升。因此，在新课程教学理念下，教师就可以应用互动教学的方式为学生创设合适的互动场景，激发学生的互动意识以及互动兴趣，从而提升整体的教学效果。
比如，当教师在组织学生学习“小数加减”这一章节的知识时，就可以为学生创设这样一个教学情境：“今天是小明爸爸的生日，当小明回到家后，刚放下书包，妈妈就让他去超市买调味品。此时，妈妈会让他买什么调味品呢？”说到这里时，教师可以停顿，要求学生进行想象，并将学生提出的调味品名称写在黑板上。随后，教师可以继续进行情境创设：“同学们，你们都猜对了，妈妈希望小明可以帮她买一瓶酱油、一袋盐和一瓶醋。现在，我们已经知道一瓶酱油的价格是5.8元，一袋盐的价格是1.5元，一瓶醋的价格是4.5元或者2.5元，但妈妈只给了小明10元，小明能不能把妈妈要求的东西都买回来呢？”之后，教师可以鼓励学生进行思考以及分析，并应用加减法的运算方式进行处理。最终，学生们可以得出这样一个结果：如果小明选择了2.5元一瓶的醋，10元是足够的；如果小明选择了4.5元一瓶的醋，10元是不够的。在这种教学模式下，学生们不仅能够形成较强的学习兴趣以及探究欲望，同时也能够提升实践能力。
鼓励学生进行相互讨论，提升学生的互动频率
在结合互动教学手段开展教学的过程中，教师们不仅要注重自己与学生之间的互动，同时也应该注意学生之间的互动，因为学生们在与教师进行互动的过程中通常会存在一定的拘束心理，所以会影响学习质量，但是其在与同学进行互动的过程中就会放下这种情绪，全身心地投入到学习中，促进学习质量的提升。因此，在教学的过程中，教师就可以适当地鼓励学生以小组为单位进行互动讨论，促进学生核心素养的形成。此外，教师在组织学生间进行互动时一定要对互动情况加以关注，防止学生在互动的过程中出现注意力不集中的情况，影响教学的开展。
合理地展开互动教学评价，提升有效互动的效果
在教学的过程中，合适的教学评价能有效地提升学生的学习质量，因此，当教师完成教学任务之后就可以对学生进行教学评价。在传统模式中，教师们通常会对学生进行单向评价，这种方式往往存在一定局限性，因此，教师们就可以对其进行优化，应用互动评价的方式开展这项活动。比如，当教学结束后，教师可以先对学生进行评价，指出学生在学习过程中的优点，激发学生的学习积极性，然后指出学生的缺点，使其能够虚心地接受。接着，教师可以鼓励学生进行相互评价以及自我评价，学习他人的长处，提升自身的学习能力。最后，教师也可以鼓励学生对教师进行评价，比如指出教师教学速度是过快还是过慢、教学内容是否存在问题等。在这种模式下，学生与教师会得到共同提升，从而可以推动教学的稳定发展。
结语
综上所述，在小学教学阶段，由于小学生年龄比较小，其并没有较强的自控能力以及认知能力，大都基于自己的兴趣做出大部分的选择。所以，在教学的过程中，教师若想激发学生的学习兴趣、有效提升学生的学习质量，就一定要注重自己与学生之间的关系，保持关系的稳定性以及和谐性，使学生能够主动地喜欢上教师，从而喜欢上学习。
打破传统教学模式的禁錮，营造合适的教学氛围
在传统的教学理念中，大部分教师都会将学生的学习成绩视为主要的教学任务，从而教师们就会应用应试教育的理念以及单向教学的手段实施教学。在这种教学氛围中，学生们就会形成被动学习的习惯，久而久之就会失去学习兴趣。
比如，当教师在指导学生学习与乘除法相关的知识时，就可以结合教材组织学生进行学习，帮助学生形成一定的基础认知。然后，教师可以在黑板上随意写出一组乘法算式，比如4×20、4×200、4×2000。之后，教师可以与学生进行互动，鼓励学生自主运算，当学生算出结果后，教师可以鼓励学生对这三个算式的结果进行分析，帮助学生了解这个知识点：当一个因数不变时，结果会随着另一个因数的变大而增大。在这种模式下，学生能够加强对知识的理解。最后，教师可以组织学生开展游戏活动，与学生进行互动，以加强学生对知识的掌握以及记忆，提升学生的综合学习能力。
创设合适的互动教学情境，激发学生的互动兴趣
俗话说，兴趣是推动学生发展的最好帮手，同时也是激发学生注意力的最佳方式。在教学的过程中，当学生能够对学习产生兴趣，其学习能力以及学习质量也就会得到相应的提升。因此，在新课程教学理念下，教师就可以应用互动教学的方式为学生创设合适的互动场景，激发学生的互动意识以及互动兴趣，从而提升整体的教学效果。
比如，当教师在组织学生学习“小数加减”这一章节的知识时，就可以为学生创设这样一个教学情境：“今天是小明爸爸的生日，当小明回到家后，刚放下书包，妈妈就让他去超市买调味品。此时，妈妈会让他买什么调味品呢？”说到这里时，教师可以停顿，要求学生进行想象，并将学生提出的调味品名称写在黑板上。随后，教师可以继续进行情境创设：“同学们，你们都猜对了，妈妈希望小明可以帮她买一瓶酱油、一袋盐和一瓶醋。现在，我们已经知道一瓶酱油的价格是5.8元，一袋盐的价格是1.5元，一瓶醋的价格是4.5元或者2.5元，但妈妈只给了小明10元，小明能不能把妈妈要求的东西都买回来呢？”之后，教师可以鼓励学生进行思考以及分析，并应用加减法的运算方式进行处理。最终，学生们可以得出这样一个结果：如果小明选择了2.5元一瓶的醋，10元是足够的；如果小明选择了4.5元一瓶的醋，10元是不够的。在这种教学模式下，学生们不仅能够形成较强的学习兴趣以及探究欲望，同时也能够提升实践能力。
鼓励学生进行相互讨论，提升学生的互动频率
在结合互动教学手段开展教学的过程中，教师们不仅要注重自己与学生之间的互动，同时也应该注意学生之间的互动，因为学生们在与教师进行互动的过程中通常会存在一定的拘束心理，所以会影响学习质量，但是其在与同学进行互动的过程中就会放下这种情绪，全身心地投入到学习中，促进学习质量的提升。因此，在教学的过程中，教师就可以适当地鼓励学生以小组为单位进行互动讨论，促进学生核心素养的形成。此外，教师在组织学生间进行互动时一定要对互动情况加以关注，防止学生在互动的过程中出现注意力不集中的情况，影响教学的开展。
合理地展开互动教学评价，提升有效互动的效果
在教学的过程中，合适的教学评价能有效地提升学生的学习质量，因此，当教师完成教学任务之后就可以对学生进行教学评价。在传统模式中，教师们通常会对学生进行单向评价，这种方式往往存在一定局限性，因此，教师们就可以对其进行优化，应用互动评价的方式开展这项活动。比如，当教学结束后，教师可以先对学生进行评价，指出学生在学习过程中的优点，激发学生的学习积极性，然后指出学生的缺点，使其能够虚心地接受。接着，教师可以鼓励学生进行相互评价以及自我评价，学习他人的长处，提升自身的学习能力。最后，教师也可以鼓励学生对教师进行评价，比如指出教师教学速度是过快还是过慢、教学内容是否存在问题等。在这种模式下，学生与教师会得到共同提升，从而可以推动教学的稳定发展。
结语
综上所述，在小学教学阶段，由于小学生年龄比较小，其并没有较强的自控能力以及认知能力，大都基于自己的兴趣做出大部分的选择。所以，在教学的过程中，教师若想激发学生的学习兴趣、有效提升学生的学习质量，就一定要注重自己与学生之间的关系，保持关系的稳定性以及和谐性，使学生能够主动地喜欢上教师，从而喜欢上学习。