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优化队伍，注入海洋教育发展活力
教师是课堂海洋教育的参与者、组织者和引领者，学校通过提高师资水平，为推进海洋教育注入了源源不断的活力。
观念培训——理念先行
海洋教育能否扎实顺利推进，关键是教师能否认同和执行。学校通过解读《青岛市规划纲要》和蓝色海洋教育战略、参观海洋教育特色学校等活动，促使教师转变观念，引起教师高度重视。
师资配备——有效推进
一是合理配备校内资源。我们通过合理有效配备海洋教育教师资源，采用专兼结合的方式，由一位教师任教整个级部，确保课时不被挤占，并循环持续，保证了学科教师队伍的稳定性、延续性，使教师能潜心研究、有所发展。我们还遴选骨干教师成立了海洋教研组，吸收专业科学教师、综合实践教师参与其中，定期进行教学研究；二是让校外资源活起来。学校广挖社会资源、盘活校外师资，完善了海洋教育课程的师资网络，成立了学校家长委员会之海洋教育家长支委会，聘请海洋大学教授、研究生、北海分局科研人员、海军军官等定期走进学校授课，形成多方教学合力，为海洋教育的发展架起“服务链”。如：聘请海洋大学海洋生命学院学生、标本厂技师到校给学生进行海洋标本制作的指导；邀请海军军官对学生进行海洋国防的教育。
打磨课程，抓住海洋教育主阵地
常态巡视——确保实效
学校坚持“跟踪听课”“挂牌开放”“校园视导”的教学管理机制，保证海洋教育课开齐、开足、开好，定期进行家长和学生问卷调查，确保海洋课不被其他课程占用；学校分管领导参与海洋教育教研活动，提高海洋教育课的实效；海洋教育课教师和其他学科的教师互相切磋研磨，和其他学科进行有机整合，拓宽了孩子的视野。如：教学《海洋小生物标本制作》一课时，海洋教师讲解制作标本的步骤和安全事项，科学教师讲解石蜡、福尔马林等专业知识，为课堂教学提供了更专业、更科学的知识，是学科间融合很好的体现。
方式探索——创新课堂
如何才能让学生在海洋教育课堂上主动参与、自主探究，成为学习的小主人呢？课题组的教师们积极探索，研究出了“三人行”合作探究教学模式，采用小组合作的方式，共同完成学习任务。在组长的带领下，结合教材确定探究内容后，每位学生都有自己的任务，分工合作，自主展示，有信息采集员、信息提炼员、幻灯片制作操作员、解说员，在课堂上，学生是主角，每一个展示的小组自信的发言都会让你觉得这样的学习真好。
多元评价——有效促进
为提高课程评价实效，学校在海洋教育课程中关注学生的参与态度、动手操作、合作交往、活动效果等方面，对课堂进行全面评价，关注学生的学习过程，关注学生全面素质的提升。
专家引领——再上台阶
为了提高学校的海洋教育水平，学校在加强自身建设的同时，也积极与专家面对面，通过专家的专业指导，使学校海洋教育工作实现高端发展，也使得课题的推进走向深入。学校聘请专家到校指导海洋教育，专家认为：一是我校将海洋教育和学校特色文化进行了有机结合，具有鲜活的生命力；二是我校对教师师资进行了有机整合，具有坚实的保障性；三是我校海洋教育以社团活动和校本课程为主渠道，具有高度的一致性；四是我校以嘉文化为切入口，延伸了海洋资源的开发与利用，具有全面的提升力。另外，教研室史文辉老师也多次到校進行工作指导，使我校的海洋教育稳扎稳打、不断推进。
塑造环境，营造海洋教育氛围
创设教育环境
学校建立了宣传与体验相融合的“海洋世界”，在一楼营造了一个由海洋动物、植物组成的“海底世界”长廊。在建设方面，由学生自主竞标、自主设计完成，真正做到让孩子说自己心中的海洋，并创设了七个由学生自主参与的版块：1.滚动的世界——通过四幅滚动的图片来介绍从太空看地球、世界地图、中国地图和山东地图；2.缤纷海岸线——介绍世界著名港口，通过转一转地球仪的方式，找到它所在的位置；3.宝贝会说话——在学生征集的宝贝中，其中最有纪念价值的是“蛟龙号”从7000多米下的海底带回的海水；4.望台——通过航海舵，感受出海驾驶的乐趣；5.我是小小潜水员——学生可以根据自己掌握的知识移动这些鱼，把它放到适合生长的深度；6.志在四方——学生参观海监船、军舰、蛟龙号的照片和感受；7.海上钢铁长城——主要介绍我国海军成长的几个重要时期。
建立研究基地
为了便于实验的研究，学校建立了两个基地核心馆：一是海洋生物馆，内藏各种贝壳、珊瑚和海洋动物标本，这些标本都是师生亲手采集、制作的，为学生提供了一个五光十色的海洋生物天地，也让学生学到了许多知识；二是课题资料馆：包括海洋自然环境、海洋资源与经济、海洋文化与生活、海洋开发与科技、海洋生态与环保、海洋权益与国防书籍和视频资料。
紧扣时代脉搏，开展主题实践活动
在海洋教育中，我们也注重让孩子走进生活、走向社会，开展了海洋特色实践活动。
“海之声”阅读活动
通过“读·写·编”的形式，让学生感知海洋文学、感受海洋之美。“读”，即让学生阅读与海洋有关的图书，并以班级为单位开展读书交流会，学生们填写学校下发的“海洋教育读书卡”。丰富的海洋传说、文学故事、童话、科普故事、诗词散文等书籍，让学生们徜徉在海洋文学里；“写”，即组织低年级学生办海洋剪报；中年级写一个自己最喜欢的海洋动物，介绍一种最具特色的海洋类美食；高年级写一件自己与海的趣事，评论一件自己最关注的海洋事件；“编”，即低年级创编与海洋有关的童谣和谜语，中年级创编诗词，高年级编写海洋故事。形式多样的阅读活动开阔了学生的视野，为深入了解海洋打下了坚实的基础。
“海之情”艺术活动
通过“画·聊·演”的形式，激发学生热爱艺术、热爱海洋的兴趣。一年级的儿童画、二年级的树叶贴画、三年级的毛线粘贴画、四年级的彩纸画、五年级的不织布贴画、六年级的海洋科普幻想画以及学生们表演的与海洋主题有关的情景剧、童话剧、课本剧、舞蹈以及学唱海洋歌曲等，均给学生带来了海洋艺术的熏陶。另外，各班利用“十分聊得”时间，围绕海洋话题畅聊与海洋有关的事情，也极大地丰富了学生们的海洋知识。
“海之趣”探究活动
通过“研·行·讲”的活动形式，培养学生探究情趣，在探索、实践中收获“蓝色之旅”的快乐。“研”，即中高年级每班确立一个研究主题，开展研究性学习，形成研究性报告，三至六年级的海洋教育教师指导每个年级研究两个小课题；“行”，即组织学生走出去，开展海洋实践体验活动。一方面，结合传统活动开展海洋体验。如学校利用春游、秋游免费组织全校孩子畅游极地海洋世界，与海洋动物们零距离接触；游览奥帆中心，感受家乡的巨大变化；参观青岛港和贝雕厂，探究贝雕工艺；游览海底隧道，体验蓝色科技的巨大成果，这些活动让孩子们大开眼界、快乐不已。另一方面，开展帆船进校园活动。学校“帆船队”的孩子定期参加集训，多次在市级帆船活动中展演，今年参加了“市长杯”帆船帆板锦标赛，获得了小学组团体第一名；参加了青岛市帆船知识竞赛活动，取得了全市第一名的成绩；“讲”，即举办优秀研究性成果讲座，学校制作讲座海报，由学生自主申请承担，有兴趣的学生自愿参与。同时，我们也组织了有教育意义的活动，渗透海洋文化元素。元旦到来之际，学校为评选出的“校园百佳小明星”赠送了《启航》书册，激励孩子们新年有新起点，并组织“小明星”们登船参观游览，真切感受梦想的启航，踏上奋发图强的新征程。
结语
总而言之，学校在海洋教育方面不断探索，正一步一个脚印地不断前行。海洋教育的路很长，学校将依托蓝色海洋教育加强学校特色的发展，为孩子奏响蓝色海洋教育的乐章。
教师是课堂海洋教育的参与者、组织者和引领者，学校通过提高师资水平，为推进海洋教育注入了源源不断的活力。
观念培训——理念先行
海洋教育能否扎实顺利推进，关键是教师能否认同和执行。学校通过解读《青岛市规划纲要》和蓝色海洋教育战略、参观海洋教育特色学校等活动，促使教师转变观念，引起教师高度重视。
师资配备——有效推进
一是合理配备校内资源。我们通过合理有效配备海洋教育教师资源，采用专兼结合的方式，由一位教师任教整个级部，确保课时不被挤占，并循环持续，保证了学科教师队伍的稳定性、延续性，使教师能潜心研究、有所发展。我们还遴选骨干教师成立了海洋教研组，吸收专业科学教师、综合实践教师参与其中，定期进行教学研究；二是让校外资源活起来。学校广挖社会资源、盘活校外师资，完善了海洋教育课程的师资网络，成立了学校家长委员会之海洋教育家长支委会，聘请海洋大学教授、研究生、北海分局科研人员、海军军官等定期走进学校授课，形成多方教学合力，为海洋教育的发展架起“服务链”。如：聘请海洋大学海洋生命学院学生、标本厂技师到校给学生进行海洋标本制作的指导；邀请海军军官对学生进行海洋国防的教育。
打磨课程，抓住海洋教育主阵地
常态巡视——确保实效
学校坚持“跟踪听课”“挂牌开放”“校园视导”的教学管理机制，保证海洋教育课开齐、开足、开好，定期进行家长和学生问卷调查，确保海洋课不被其他课程占用；学校分管领导参与海洋教育教研活动，提高海洋教育课的实效；海洋教育课教师和其他学科的教师互相切磋研磨，和其他学科进行有机整合，拓宽了孩子的视野。如：教学《海洋小生物标本制作》一课时，海洋教师讲解制作标本的步骤和安全事项，科学教师讲解石蜡、福尔马林等专业知识，为课堂教学提供了更专业、更科学的知识，是学科间融合很好的体现。
方式探索——创新课堂
如何才能让学生在海洋教育课堂上主动参与、自主探究，成为学习的小主人呢？课题组的教师们积极探索，研究出了“三人行”合作探究教学模式，采用小组合作的方式，共同完成学习任务。在组长的带领下，结合教材确定探究内容后，每位学生都有自己的任务，分工合作，自主展示，有信息采集员、信息提炼员、幻灯片制作操作员、解说员，在课堂上，学生是主角，每一个展示的小组自信的发言都会让你觉得这样的学习真好。
多元评价——有效促进
为提高课程评价实效，学校在海洋教育课程中关注学生的参与态度、动手操作、合作交往、活动效果等方面，对课堂进行全面评价，关注学生的学习过程，关注学生全面素质的提升。
专家引领——再上台阶
为了提高学校的海洋教育水平，学校在加强自身建设的同时，也积极与专家面对面，通过专家的专业指导，使学校海洋教育工作实现高端发展，也使得课题的推进走向深入。学校聘请专家到校指导海洋教育，专家认为：一是我校将海洋教育和学校特色文化进行了有机结合，具有鲜活的生命力；二是我校对教师师资进行了有机整合，具有坚实的保障性；三是我校海洋教育以社团活动和校本课程为主渠道，具有高度的一致性；四是我校以嘉文化为切入口，延伸了海洋资源的开发与利用，具有全面的提升力。另外，教研室史文辉老师也多次到校進行工作指导，使我校的海洋教育稳扎稳打、不断推进。
塑造环境，营造海洋教育氛围
创设教育环境
学校建立了宣传与体验相融合的“海洋世界”，在一楼营造了一个由海洋动物、植物组成的“海底世界”长廊。在建设方面，由学生自主竞标、自主设计完成，真正做到让孩子说自己心中的海洋，并创设了七个由学生自主参与的版块：1.滚动的世界——通过四幅滚动的图片来介绍从太空看地球、世界地图、中国地图和山东地图；2.缤纷海岸线——介绍世界著名港口，通过转一转地球仪的方式，找到它所在的位置；3.宝贝会说话——在学生征集的宝贝中，其中最有纪念价值的是“蛟龙号”从7000多米下的海底带回的海水；4.望台——通过航海舵，感受出海驾驶的乐趣；5.我是小小潜水员——学生可以根据自己掌握的知识移动这些鱼，把它放到适合生长的深度；6.志在四方——学生参观海监船、军舰、蛟龙号的照片和感受；7.海上钢铁长城——主要介绍我国海军成长的几个重要时期。
建立研究基地
为了便于实验的研究，学校建立了两个基地核心馆：一是海洋生物馆，内藏各种贝壳、珊瑚和海洋动物标本，这些标本都是师生亲手采集、制作的，为学生提供了一个五光十色的海洋生物天地，也让学生学到了许多知识；二是课题资料馆：包括海洋自然环境、海洋资源与经济、海洋文化与生活、海洋开发与科技、海洋生态与环保、海洋权益与国防书籍和视频资料。
紧扣时代脉搏，开展主题实践活动
在海洋教育中，我们也注重让孩子走进生活、走向社会，开展了海洋特色实践活动。
“海之声”阅读活动
通过“读·写·编”的形式，让学生感知海洋文学、感受海洋之美。“读”，即让学生阅读与海洋有关的图书，并以班级为单位开展读书交流会，学生们填写学校下发的“海洋教育读书卡”。丰富的海洋传说、文学故事、童话、科普故事、诗词散文等书籍，让学生们徜徉在海洋文学里；“写”，即组织低年级学生办海洋剪报；中年级写一个自己最喜欢的海洋动物，介绍一种最具特色的海洋类美食；高年级写一件自己与海的趣事，评论一件自己最关注的海洋事件；“编”，即低年级创编与海洋有关的童谣和谜语，中年级创编诗词，高年级编写海洋故事。形式多样的阅读活动开阔了学生的视野，为深入了解海洋打下了坚实的基础。
“海之情”艺术活动
通过“画·聊·演”的形式，激发学生热爱艺术、热爱海洋的兴趣。一年级的儿童画、二年级的树叶贴画、三年级的毛线粘贴画、四年级的彩纸画、五年级的不织布贴画、六年级的海洋科普幻想画以及学生们表演的与海洋主题有关的情景剧、童话剧、课本剧、舞蹈以及学唱海洋歌曲等，均给学生带来了海洋艺术的熏陶。另外，各班利用“十分聊得”时间，围绕海洋话题畅聊与海洋有关的事情，也极大地丰富了学生们的海洋知识。
“海之趣”探究活动
通过“研·行·讲”的活动形式，培养学生探究情趣，在探索、实践中收获“蓝色之旅”的快乐。“研”，即中高年级每班确立一个研究主题，开展研究性学习，形成研究性报告，三至六年级的海洋教育教师指导每个年级研究两个小课题；“行”，即组织学生走出去，开展海洋实践体验活动。一方面，结合传统活动开展海洋体验。如学校利用春游、秋游免费组织全校孩子畅游极地海洋世界，与海洋动物们零距离接触；游览奥帆中心，感受家乡的巨大变化；参观青岛港和贝雕厂，探究贝雕工艺；游览海底隧道，体验蓝色科技的巨大成果，这些活动让孩子们大开眼界、快乐不已。另一方面，开展帆船进校园活动。学校“帆船队”的孩子定期参加集训，多次在市级帆船活动中展演，今年参加了“市长杯”帆船帆板锦标赛，获得了小学组团体第一名；参加了青岛市帆船知识竞赛活动，取得了全市第一名的成绩；“讲”，即举办优秀研究性成果讲座，学校制作讲座海报，由学生自主申请承担，有兴趣的学生自愿参与。同时，我们也组织了有教育意义的活动，渗透海洋文化元素。元旦到来之际，学校为评选出的“校园百佳小明星”赠送了《启航》书册，激励孩子们新年有新起点，并组织“小明星”们登船参观游览，真切感受梦想的启航，踏上奋发图强的新征程。
结语
总而言之，学校在海洋教育方面不断探索，正一步一个脚印地不断前行。海洋教育的路很长，学校将依托蓝色海洋教育加强学校特色的发展，为孩子奏响蓝色海洋教育的乐章。