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随着社会主义经济的不断发展，我国总体已经迈入了小康社会，但仍然有许多农村和山区的经济发展比较落后，导致当地的教育事业也受到影响，与城市相比仍然存在很大的差距。本文主要对农村小学数学的教学问题进行调查，分析问题所在，制定出合理的解决方案，以便整体提高农村小学数学的教学质量，加强小学生在生活中对数学知识的运用。
核心素养下农村小学数学教学存在的问题
教学任务、目标不明确
无论是小学数学教学还是其他教学，教学目标都是能否完成教学任务的主要因素，但并不是教师制定了明确的教学目标后就算完成了教学任务，特别是对数学教学来说。教师在进行小学数学教学时不仅要教授学生相应的数学基础知识，还要让学生养成一个良好的学习习惯，分析解剖在学习中的实际问题，明确学习的重难点。除此之外，还要让學生运用丰富的数学理论知识合理地解决生活中的数学问题，以达到学以致用的目的。
我国已经对教育进行了改革，但是仍然有一部分学校在进行小学数学教学的过程中仅看重教学目标，甚至依然有部分教师将数学知识强行灌输给学生，没有让学生参与课堂。在一些农村学校的小学数学教学中，教师采用的主要教学方式依旧是完成基本的教学目标，一味地进行说教以及强制性地灌输数学知识，依然存在应试教育的影子。此外，课堂上以教师为中心的现象较多，教师占据了课堂的大部分时间，以至于将学生大部分的时间都用来让其完成学习任务，并没有充足的时间进行思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只是单方面地传授学生知识而没有让学生进行思考的教育方式，必然违背了教育的本质。
教学方式的科学性有待加强
教师仅教授学生数学基础知识，没有真正了解学生的需求以及学生在理解能力等方面的差异，即教师在教学过程中把主要的时间和精力放在了授课方法上，并没有对学生可能出现的问题进行思考，也没有提出相应的解决方法。例如，在教授数学知识“鸡兔同笼”时，多数教师主要讲解该如何列方程，而直接忽略方程的求解问题。同时，课堂的设计完全由教师来决定，教师没有灵活地运用教材，没有让学生积极思考相关数学知识隐藏的含义，学生处于被动、强制接受知识的状态。
农村小学数学应用意识的教学策略
让数学走进生活，激发学生的学习兴趣
知识来源于生活，生活影响着人的方方面面，因此，教师在教授小学数学知识时可以联系生活，为学生提供合适的素材，给予学生充分的时间，让学生尽情思考数学与生活的联系。原来的数学教学课堂较为严肃，具有规范的教学方法，但是并没有将数学与生活联系在一起，学生只知其果而未知其因，没有完全地掌握知识，更勿论将知识运用到生活中。因此，在农村小学数学教学的过程中，教师应当根据实际情况建立相应的情境，在生活中完美地展现数学，促进学生形成将生活中的数学问题转换成数学模型的能力。
创新教学方式，提高学生对数学的应用意识
教师应打破原有的教学方式，并对新的教学方式进行探讨，科学合理地改进枯燥无味的教学方式，提高学生的核心素养，使学生对学习始终保持着浓厚的兴趣。教师和学生之间存在一种无形的力量，致使教师和学生存在一段距离，学生对教师敬而远之。因此，教师应当拉进自身与学生的距离，让学生从敬畏教师转变为敬爱教师，而这就需要教师进行情感教学。当教师在教学过程中投入较多的感情时，学生与教师的距离便会进一步缩小，这时，教师与学生之间便能进行良好的交流。除此之外，在进行小学数学教学的过程中，教师保持着亲和的态度，面带微笑地与学生进行交流也是必要的。
随着新的教学设备的引进，原有的教学方法显得无法适应新时代，如今可以依靠多媒体设备进行教学。在小学数学教学过程中，通过使用多媒体设备，可以更加形象、直接地向学生展示大量的数学知识。此外，还可以向学生提供更多的素材，帮助学生更好地理解、掌握数学知识。如，在学习几何图形时，学生能够通过多媒体直观地观察图形的特点，因此，较多的学生在课堂上表现出了很高的积极性，甚至以往不认真听讲的学生都能专心听讲，而且还会举手回答问题，可见，多媒体在教学方面具有巨大的作用。虽然农村的经济条件比较落后，能够获得多媒体设备的数量有限，但在这种情况下，教师也应当充分利用仅有的多媒体资源有效地提高学生的学习兴趣，以整体提高农村小学数学的教学质量。
结语
综上所述，现今依然有一部分农村小学采用陈旧的数学教学方式，导致学生不能充分理解相关的数学基础知识，久而久之，学生失去了学习数学的兴趣。针对这种现象，必须对农村小学数学的教学方式进行改革，使学生能够科学全面地掌握数学知识，最终推进农村教育的发展。
核心素养下农村小学数学教学存在的问题
教学任务、目标不明确
无论是小学数学教学还是其他教学，教学目标都是能否完成教学任务的主要因素，但并不是教师制定了明确的教学目标后就算完成了教学任务，特别是对数学教学来说。教师在进行小学数学教学时不仅要教授学生相应的数学基础知识，还要让学生养成一个良好的学习习惯，分析解剖在学习中的实际问题，明确学习的重难点。除此之外，还要让學生运用丰富的数学理论知识合理地解决生活中的数学问题，以达到学以致用的目的。
我国已经对教育进行了改革，但是仍然有一部分学校在进行小学数学教学的过程中仅看重教学目标，甚至依然有部分教师将数学知识强行灌输给学生，没有让学生参与课堂。在一些农村学校的小学数学教学中，教师采用的主要教学方式依旧是完成基本的教学目标，一味地进行说教以及强制性地灌输数学知识，依然存在应试教育的影子。此外，课堂上以教师为中心的现象较多，教师占据了课堂的大部分时间，以至于将学生大部分的时间都用来让其完成学习任务，并没有充足的时间进行思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只是单方面地传授学生知识而没有让学生进行思考的教育方式，必然违背了教育的本质。
教学方式的科学性有待加强
教师仅教授学生数学基础知识，没有真正了解学生的需求以及学生在理解能力等方面的差异，即教师在教学过程中把主要的时间和精力放在了授课方法上，并没有对学生可能出现的问题进行思考，也没有提出相应的解决方法。例如，在教授数学知识“鸡兔同笼”时，多数教师主要讲解该如何列方程，而直接忽略方程的求解问题。同时，课堂的设计完全由教师来决定，教师没有灵活地运用教材，没有让学生积极思考相关数学知识隐藏的含义，学生处于被动、强制接受知识的状态。
农村小学数学应用意识的教学策略
让数学走进生活，激发学生的学习兴趣
知识来源于生活，生活影响着人的方方面面，因此，教师在教授小学数学知识时可以联系生活，为学生提供合适的素材，给予学生充分的时间，让学生尽情思考数学与生活的联系。原来的数学教学课堂较为严肃，具有规范的教学方法，但是并没有将数学与生活联系在一起，学生只知其果而未知其因，没有完全地掌握知识，更勿论将知识运用到生活中。因此，在农村小学数学教学的过程中，教师应当根据实际情况建立相应的情境，在生活中完美地展现数学，促进学生形成将生活中的数学问题转换成数学模型的能力。
创新教学方式，提高学生对数学的应用意识
教师应打破原有的教学方式，并对新的教学方式进行探讨，科学合理地改进枯燥无味的教学方式，提高学生的核心素养，使学生对学习始终保持着浓厚的兴趣。教师和学生之间存在一种无形的力量，致使教师和学生存在一段距离，学生对教师敬而远之。因此，教师应当拉进自身与学生的距离，让学生从敬畏教师转变为敬爱教师，而这就需要教师进行情感教学。当教师在教学过程中投入较多的感情时，学生与教师的距离便会进一步缩小，这时，教师与学生之间便能进行良好的交流。除此之外，在进行小学数学教学的过程中，教师保持着亲和的态度，面带微笑地与学生进行交流也是必要的。
随着新的教学设备的引进，原有的教学方法显得无法适应新时代，如今可以依靠多媒体设备进行教学。在小学数学教学过程中，通过使用多媒体设备，可以更加形象、直接地向学生展示大量的数学知识。此外，还可以向学生提供更多的素材，帮助学生更好地理解、掌握数学知识。如，在学习几何图形时，学生能够通过多媒体直观地观察图形的特点，因此，较多的学生在课堂上表现出了很高的积极性，甚至以往不认真听讲的学生都能专心听讲，而且还会举手回答问题，可见，多媒体在教学方面具有巨大的作用。虽然农村的经济条件比较落后，能够获得多媒体设备的数量有限，但在这种情况下，教师也应当充分利用仅有的多媒体资源有效地提高学生的学习兴趣，以整体提高农村小学数学的教学质量。
结语
综上所述，现今依然有一部分农村小学采用陈旧的数学教学方式，导致学生不能充分理解相关的数学基础知识，久而久之，学生失去了学习数学的兴趣。针对这种现象，必须对农村小学数学的教学方式进行改革，使学生能够科学全面地掌握数学知识，最终推进农村教育的发展。