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笔者在语文教学实践中逐步开展调查研究、课堂实践、分析论证、提炼总结等，多措并举，充分调动学生自主学习的积极性，让学生在学习过程中自主发现问题、自我建构吸纳，激发学生的学习兴趣，切实掌握语文学习的方法和策略，找到了提升学生自主学习能力的路径和策略，最终达到了让学生自主学习的目的，从而开发了学生的语文潜能，提高了他们的语文核心素养、探究意识和创新精神，教学质量得到了显著提高。
进一步革新语文课堂教学，激发学生学习语文的积极性和兴趣
激发自主学习的兴趣和动机
笔者在语文阅读教学中立足现有文本，切实采取不同的阅读方式和策略，积极引发学生的求知欲望，激发学生阅读的兴趣。对不同年级，需采取不同的阅读方式，如，对七年级的学生，主要采取朗读和默读的方式，朗读注重停连、重音、感情基调等，默读注重感情、语速等。同时，适当将阅读文本与课外或生活相衔接，积极挖掘相关语文素材作为阅读材料，以此拓宽阅读面，切实树立“大语文”思想。此外，采取多文本阅读的方式，将生活的角度、语文的视觉作为切入点，以此引领学生树立正确的语文阅读观，让语文课回归真正的语文状态，让学生享受真正的语文生活。
提供自主学习的时机
语文阅读教学要以学生为主体，让学生有充足的时间学习，养成良好的学习习惯。教师要改变固有的教学方式，真正把学习的时间以及提问、思考、探究和交流的主动权还给学生。此外，组织形式要灵活多样，可采取个人探究和小组交流相融合的策略，切实增强学生在固定时间内自主学习的有效性。
进行学法指导，探求培育学生自主学习能力的手段
由于学生的学习方法还处于待开发或萌芽阶段，他們的方法是不系统的。因此，笔者采取开展学习方法讲座、讲述励志故事、观看影视片等方式，激发学生自主学习的积极性。此外，还向学生讲解思维方式的类别，并用学生身边的事例来证明思维的效用，激发学生自主学习的潜能。同时，采取赏识激励的方式，创设丰富的学习资源，让学生在趣味中获得认知。并且，笔者还通过家长学校组织召开家长会，加强与家长的沟通，向家长介绍有效学习的方法，引导家长采用科学的方法引导和教育孩子，促进自主学习能力的形成。
切实开展语文综合实践活动，拓宽培养学生自主学习能力的途径
一是开展课外阅读，拓展学生知识。我们利用学校藏书开展课外阅读活动，要求学生写读书笔记，指导学生注重书中好词、好句的积累，注重感受字里行间蕴含的真挚情感，从内心深处与作者进行心理沟通和心灵对话，切实增强阅读体验，以此进行深度有效的自主阅读。
二是语文社会实践活动要充分结合学情和地域特点。如：我们开展了社会用字、民间故事、姓氏文化等调查，培养了学生自主学习能力。
建立新型、多元化的评价方式
一是评价应注重过程和结果的双效性。语文课堂教学中，应注意学生的坐姿、听讲状态，教师适时对学生的听讲状态进行有效评价，可以吸引学生的注意力。与此同时，更应关注学生探究与合作交流、问题的正确回答、知识的生成、能力的提升等，以此促进学生语文核心素养的培养。
二是注重学生个性评价与小组评价的结合，增强学生的合作意识。通过学生自我评价以及生生之间、师生之间的评价，充分发挥评价的有效性，促进学生自主学习能力的提升。
三是改革考试评价方式，消除单一评价方式带来的负面影响。考试评价应改变传统的固有方式，可结合学情和语文学科的特点进行多样化评价，可采取朗读检查、口头作文、阅读心得、规范汉字书写等方式对语文知识、阅读体验、写作创造等内容进行评价，这样的评价方式较以往更全面、更有效。
有效训练，强化学生自主学习习惯
任何一种行为，只有经过反复多次的训练，才能形成习惯。语文教学中，教师应善于对学生的学习态度、阅读方式等进行反复、科学、规范的训练，学生要从精读文本、自读文本、课外零碎阅读逐步扩展为阅读整本书，而这种习惯的养成需要教师大力倡导和强化训练。只有经过科学地训练，学生才能逐步提炼学习方法，养成自主学习习惯，这对改变学生的阅读体验、提高生活品位和幸福指数至关重要。
笔者通过深入地探索，进一步提升了学生自主学习能力和语文核心素养，逐渐改变了学生的内在品质，教学质量得到了进一步提高，笔者的职业幸福感也获得了提升。今后，笔者将通过实践和提炼进一步唤醒学生的主体精神和确立学生的主人角色，建立一套强化自主学习的运行机制，使培养学生自主学习能力的路径和策略更为完善。
进一步革新语文课堂教学，激发学生学习语文的积极性和兴趣
激发自主学习的兴趣和动机
笔者在语文阅读教学中立足现有文本，切实采取不同的阅读方式和策略，积极引发学生的求知欲望，激发学生阅读的兴趣。对不同年级，需采取不同的阅读方式，如，对七年级的学生，主要采取朗读和默读的方式，朗读注重停连、重音、感情基调等，默读注重感情、语速等。同时，适当将阅读文本与课外或生活相衔接，积极挖掘相关语文素材作为阅读材料，以此拓宽阅读面，切实树立“大语文”思想。此外，采取多文本阅读的方式，将生活的角度、语文的视觉作为切入点，以此引领学生树立正确的语文阅读观，让语文课回归真正的语文状态，让学生享受真正的语文生活。
提供自主学习的时机
语文阅读教学要以学生为主体，让学生有充足的时间学习，养成良好的学习习惯。教师要改变固有的教学方式，真正把学习的时间以及提问、思考、探究和交流的主动权还给学生。此外，组织形式要灵活多样，可采取个人探究和小组交流相融合的策略，切实增强学生在固定时间内自主学习的有效性。
进行学法指导，探求培育学生自主学习能力的手段
由于学生的学习方法还处于待开发或萌芽阶段，他們的方法是不系统的。因此，笔者采取开展学习方法讲座、讲述励志故事、观看影视片等方式，激发学生自主学习的积极性。此外，还向学生讲解思维方式的类别，并用学生身边的事例来证明思维的效用，激发学生自主学习的潜能。同时，采取赏识激励的方式，创设丰富的学习资源，让学生在趣味中获得认知。并且，笔者还通过家长学校组织召开家长会，加强与家长的沟通，向家长介绍有效学习的方法，引导家长采用科学的方法引导和教育孩子，促进自主学习能力的形成。
切实开展语文综合实践活动，拓宽培养学生自主学习能力的途径
一是开展课外阅读，拓展学生知识。我们利用学校藏书开展课外阅读活动，要求学生写读书笔记，指导学生注重书中好词、好句的积累，注重感受字里行间蕴含的真挚情感，从内心深处与作者进行心理沟通和心灵对话，切实增强阅读体验，以此进行深度有效的自主阅读。
二是语文社会实践活动要充分结合学情和地域特点。如：我们开展了社会用字、民间故事、姓氏文化等调查，培养了学生自主学习能力。
建立新型、多元化的评价方式
一是评价应注重过程和结果的双效性。语文课堂教学中，应注意学生的坐姿、听讲状态，教师适时对学生的听讲状态进行有效评价，可以吸引学生的注意力。与此同时，更应关注学生探究与合作交流、问题的正确回答、知识的生成、能力的提升等，以此促进学生语文核心素养的培养。
二是注重学生个性评价与小组评价的结合，增强学生的合作意识。通过学生自我评价以及生生之间、师生之间的评价，充分发挥评价的有效性，促进学生自主学习能力的提升。
三是改革考试评价方式，消除单一评价方式带来的负面影响。考试评价应改变传统的固有方式，可结合学情和语文学科的特点进行多样化评价，可采取朗读检查、口头作文、阅读心得、规范汉字书写等方式对语文知识、阅读体验、写作创造等内容进行评价，这样的评价方式较以往更全面、更有效。
有效训练，强化学生自主学习习惯
任何一种行为，只有经过反复多次的训练，才能形成习惯。语文教学中，教师应善于对学生的学习态度、阅读方式等进行反复、科学、规范的训练，学生要从精读文本、自读文本、课外零碎阅读逐步扩展为阅读整本书，而这种习惯的养成需要教师大力倡导和强化训练。只有经过科学地训练，学生才能逐步提炼学习方法，养成自主学习习惯，这对改变学生的阅读体验、提高生活品位和幸福指数至关重要。
笔者通过深入地探索，进一步提升了学生自主学习能力和语文核心素养，逐渐改变了学生的内在品质，教学质量得到了进一步提高，笔者的职业幸福感也获得了提升。今后，笔者将通过实践和提炼进一步唤醒学生的主体精神和确立学生的主人角色，建立一套强化自主学习的运行机制，使培养学生自主学习能力的路径和策略更为完善。