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众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。低年级时期是人的世界观、价值观发展的初级阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。 不同的教育内容和方式以及不同的环境，对培养英语学习兴趣，让他们爱上英语有着重大的影响。因此，根据其心理特征以及实际情况，特别是在没有英语语言环境的地区，为了激发学生学习兴趣，让他们爱上英语，我个人认为应遵循以下原则：
一、以满清热情的师爱，激发学生的兴趣和自信心
影响学生学习兴趣的因素有诸多方面，有的受家长影响，有的受同学影响，有的受社会的影响。而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在中专学校里，学生文化成绩普遍较差，其中英语成绩更是不敢高估。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，哪还有什么兴趣可谈？因此，我们首先要从关心他们入手。在课余时间经常有意识和他们聊聊天，了解他们有哪些具体困难，使学生感到我们老师既是他们的老师又是他们的朋友。在教学过程中，要尽可能发现他们的闪光点，使他们克服自卑感，增强自信心。要培养学生学习英语的信心，首先，要帮助学生克服习得性无助（避免失败的一种极端形式，习得性无助的学生通常会认为不管自己做什么，都注定要失败或毫无意义）。这就要求教师要关爱学生，与学生建立良好的师生关系，取得学生对老师的信任；教师要善于发现学生的优点，然后以此为起点。每一个学生都是有优点的，但是要注意，这些优点都必须是真实的，而不是编造出来的。其次，在课堂上，教师还应该多使用鼓励性语言。学生回答正确时，应及时进行表扬，如“Very good.”或者“You did a good job.”等。即使学生回答错误了，也应委婉的指出他的错误，并鼓励他换个方向思考，如“Try it again.”或者“I believe you can do it better next time.”等。当发现学生感到害羞或紧张时，可以说“Don't be shy， just try.”或“Don't be nervous， just do it as usual”等。此外，教师还应该根据学生具体回答情况进行有梯度的表扬，这样做既能鼓励学生，又可以使学生明白自己的回答是否还需要改进。只有这样，才能使学生逐渐找回自信，从而有利于提高学习英语的兴趣。
有些学生考试经常不及格，当笔者了解到他们喜欢上台表演节目时，就常请他们上台表演英语的情景对话。他们表演时尽管有点结结巴巴，还是要表扬、鼓励他们。还有些学生外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，就可以让他们参加学校举行的英语朗诵比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。由于，在教学中注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。孩子的任务是形成能够代表他自己现实模式意义的语言环境系统。这个过程将在他的头脑中产生，是一个认知的过程。但它的产生需要一个交际互动的环境。除了这种环境再也不可能有它产生的其他方式。
喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。
二、尊重并赏识孩子，激发学生学英语的兴趣
兴趣是最好的老师，但是要培养好学生学习英语的兴趣，老师必须要有七颗心，即魏书生老师说的：要有慈母般的爱心，明察秋毫的细心，坚持不懈的耐心，融冰化雪的热心，又要有巧谋善断的慧心，童心般的诚心，削铁化泥的信心。总之，要搞好高中英语教学，必须注重培养学生学习英语的兴趣，培养兴趣是外语教学的一个重要环节之一。要高质量地完成教学任务，开发学生智力，有效提高高中生英语能力，使其成为社会主义现代化建设的有用之才，培养学生的学习兴趣是前提也是关键所在。但是，学生兴趣的培养也并非是一朝一夕的事情，还需要教育教学工作者长期的实践、探索和研究。
在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。学习是一个积极的，认知发展的过程。孩子不应再被当作等待罐满的空罐子，而应是语言和思想的积极探索者。无论基础多差的孩子，在英语课堂上，都希望能回答英语老师的问题，希望表演对话是充当一个角色，哪怕只回答“yes”或说一句台词“I am fine. Thank you.” 都会激起他们的兴趣，令他们感到骄傲。因此在英语教学过程中，应鼓励学生积极参与，不断想方设法引导孩子喜欢英语。
三、帮助孩子独立自主学习
如果想让孩子变成学习过程中的积极参与者，让他们真正爱上英语，喜欢学习英语，发挥他们的主观能动性，光靠课堂活动是远远不够的，毕竟书本知识单调具有限制性。应该引导学生在日常生活中随时随地关注英语，捡英语。刚学新单词make，过去分词made，老师可以发动学生注意家中一些商品的商标，象衣服呀，看看上面标有的英文。学生回校后会汇报一般情况是“made in China” “made in Hongkong”等等。 学生自然而然能猜出其中的意思，这个词也将永远烙印在他们的心中。
四、指导学法、分散难点、降低坡度，减少学生学习英语的障碍
中专学校的生源结构十分复杂，导致学生的认知水平也各有差异，大多数学生学习意志力不强。改进教法，指导学法，分散难点，降低坡度，是十分必要的。比如，记忆单词是学生最感头疼的事情，在单词教学上： 1.讲解构词法，让学生了解英语单词也有一定的结构，不是字母的堆砌。教师可以和学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
2.组织学生进行同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
3.按照句子→词组→单词→词组→句子的顺序强化记忆。如：please help yourself to some fish可首先让学生把这个句子念得滚瓜烂熟，学生也就记住了help someone to something这个语法结构。不能孤立地记一个一个单词。
此外，英语动词的时态是学生最感困难的，我们就可以用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情境中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上，精讲多练，及时归纳，融会贯通，举一反三。
五、为孩子提供具有实际意义的完整的语言环境
众所周知，语言是一种交流工具，用于交流思想文化等。英语也不例外，所以学习英语不能限制于学习其中的语言结构，特别对于低年级的学生，那只是乏味的框架，应注重交流思想，了解文化。我个人认为英语教学应多使用地道的英语故事、歌曲、剧目等，使他们对英语甚至文化感兴趣，激起他们求知欲。学生喜欢看，喜欢听，日积月累，语言组织能力自然提高，就能脱口而出，测试就更没问题了。可见，提供完整的语言环境，包括渲染西方节日气氛等等，低年级的学生将无意识地爱上英语。
六、运用多媒体或制作直观教具教学，培养学生学英语的兴趣
多媒体教学作为现代教学中的一种重要辅助工具，无疑在教学中给教师们提供了很大的帮助。它帮助我们表达和解释了我们用言语无法解释清楚的难题，使学生通过图片、视频和音乐等多媒体材料直观形象地获得信息。并且这些视听信息有利于学生加深记忆和加强巩固。比如在上“The Necklace”这一课时，如果先给学生观看这部影片，可以使学生比较容易掌握故事梗概，为后面的精读及表演做好准备。采用多媒体教学必须注意的一点是，课前一定要做好充分准备，必须非常熟悉课件的操作。应该做到让多媒体设备真正起到辅助教学的作用，而不仅仅是让学生来接受一下视听刺激。
学生学习的兴趣不是与生俱来的，而是在老师的培养下逐渐形成的。老师和学生主要的接触的场所是课堂，因此，我们要在课堂教学中充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情境。笔者采用听、说领先的方法，凭借挂图、投影仪、手势及夸张的表情，让学生先感知新单词、新句型，尽可能创设体现课文内容的情境，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情境，让学生学会使用学过的语言知识。 实物、图片、简笔画、幻灯片等都是英语教学中常用的直观教具，使用直观教具可以为学生创造良好的听说环境。如在字母教学、音标教学时，我发动学生自己动手制作头饰和单词卡片。这样，不仅促使学生动手动脑，而且提高了课堂效率，教学效果会更好。
在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。需要注意的是，兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走架势。
七、根据中专生的生理、心理特点，我们可以组织一些他们乐于参加的课外活动，在活动中培养他们学习英语的兴趣。
丰富多彩的英语课外活动可以使学生在进行课外活动的过程中，充分领略到学习英语的乐趣，通过参与活动，学生能掌握更多的英语知识，从而逐渐恢复学习英语的自信心，唤起自己学习英语的乐趣。比如鼓励学生参加英语角，组织学生参加话剧表演比赛，让学生学唱英文歌曲，教学生背诗学英语，要求学生收集英语小笑话、简单的英语谜语等等，这些都是比较好的学习英语的方法。不过，在这些活动中都离不开老师的细心指导。
1.组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。英语的单词拼写对于中专生来说是个难题，我们可根据学生认知结构的差异和学习内容的不同，分别组织讲座，结合讲座内容搞一些趣味性的比赛。
2.开展朗读比赛，激发学生朗读的兴趣。为了促使学生多读书、多背书，教师要经常抽查，还可叫学生录下自己朗读的课文，并挑出一部分在班级讲评，引导学生模仿录音带朗读，在各专业开展朗读比赛，激发学生读英语的兴趣。
八、建立融洽的师生关系，营造和谐的情感氛围
师生关系指师生之间积极的感情，它不仅是师生交往的基础，而且是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。因此，沟通师生情感，达成师生间的双向理解十分重要。教学中应该本着“一切为了孩子”的教育理念，平等地对待学生。要培养学生积极主动的学习状态，让学生感受到学科的独特魅力，都需要老师付出创造性的劳动。比如，举行朗读比赛、阅读竞赛等活动，让学生尽可能多地品尝成功的喜悦，增强自信，使学生感受到自我存在的价值，从而激发起英语学习的积极性。同时。老师要用饱含热情的教学态度来感染学生，激发和鼓励他们。用自己亲切的教态、文明的举止和富有感染力的话语鼓励学生参与学习的全过程，让学生做学习的主人。师生之间的关系融洽了，学生更信任老师了，学习英语的兴趣就更浓厚。
学生一旦对英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件快乐的事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。 在中学英语教学中要采取什么样的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，是素质教育的重要内容，应引起足够的重视和研究。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
一、以满清热情的师爱，激发学生的兴趣和自信心
影响学生学习兴趣的因素有诸多方面，有的受家长影响，有的受同学影响，有的受社会的影响。而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在中专学校里，学生文化成绩普遍较差，其中英语成绩更是不敢高估。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，哪还有什么兴趣可谈？因此，我们首先要从关心他们入手。在课余时间经常有意识和他们聊聊天，了解他们有哪些具体困难，使学生感到我们老师既是他们的老师又是他们的朋友。在教学过程中，要尽可能发现他们的闪光点，使他们克服自卑感，增强自信心。要培养学生学习英语的信心，首先，要帮助学生克服习得性无助（避免失败的一种极端形式，习得性无助的学生通常会认为不管自己做什么，都注定要失败或毫无意义）。这就要求教师要关爱学生，与学生建立良好的师生关系，取得学生对老师的信任；教师要善于发现学生的优点，然后以此为起点。每一个学生都是有优点的，但是要注意，这些优点都必须是真实的，而不是编造出来的。其次，在课堂上，教师还应该多使用鼓励性语言。学生回答正确时，应及时进行表扬，如“Very good.”或者“You did a good job.”等。即使学生回答错误了，也应委婉的指出他的错误，并鼓励他换个方向思考，如“Try it again.”或者“I believe you can do it better next time.”等。当发现学生感到害羞或紧张时，可以说“Don't be shy， just try.”或“Don't be nervous， just do it as usual”等。此外，教师还应该根据学生具体回答情况进行有梯度的表扬，这样做既能鼓励学生，又可以使学生明白自己的回答是否还需要改进。只有这样，才能使学生逐渐找回自信，从而有利于提高学习英语的兴趣。
有些学生考试经常不及格，当笔者了解到他们喜欢上台表演节目时，就常请他们上台表演英语的情景对话。他们表演时尽管有点结结巴巴，还是要表扬、鼓励他们。还有些学生外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，就可以让他们参加学校举行的英语朗诵比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。由于，在教学中注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。孩子的任务是形成能够代表他自己现实模式意义的语言环境系统。这个过程将在他的头脑中产生，是一个认知的过程。但它的产生需要一个交际互动的环境。除了这种环境再也不可能有它产生的其他方式。
喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。
二、尊重并赏识孩子，激发学生学英语的兴趣
兴趣是最好的老师，但是要培养好学生学习英语的兴趣，老师必须要有七颗心，即魏书生老师说的：要有慈母般的爱心，明察秋毫的细心，坚持不懈的耐心，融冰化雪的热心，又要有巧谋善断的慧心，童心般的诚心，削铁化泥的信心。总之，要搞好高中英语教学，必须注重培养学生学习英语的兴趣，培养兴趣是外语教学的一个重要环节之一。要高质量地完成教学任务，开发学生智力，有效提高高中生英语能力，使其成为社会主义现代化建设的有用之才，培养学生的学习兴趣是前提也是关键所在。但是，学生兴趣的培养也并非是一朝一夕的事情，还需要教育教学工作者长期的实践、探索和研究。
在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。学习是一个积极的，认知发展的过程。孩子不应再被当作等待罐满的空罐子，而应是语言和思想的积极探索者。无论基础多差的孩子，在英语课堂上，都希望能回答英语老师的问题，希望表演对话是充当一个角色，哪怕只回答“yes”或说一句台词“I am fine. Thank you.” 都会激起他们的兴趣，令他们感到骄傲。因此在英语教学过程中，应鼓励学生积极参与，不断想方设法引导孩子喜欢英语。
三、帮助孩子独立自主学习
如果想让孩子变成学习过程中的积极参与者，让他们真正爱上英语，喜欢学习英语，发挥他们的主观能动性，光靠课堂活动是远远不够的，毕竟书本知识单调具有限制性。应该引导学生在日常生活中随时随地关注英语，捡英语。刚学新单词make，过去分词made，老师可以发动学生注意家中一些商品的商标，象衣服呀，看看上面标有的英文。学生回校后会汇报一般情况是“made in China” “made in Hongkong”等等。 学生自然而然能猜出其中的意思，这个词也将永远烙印在他们的心中。
四、指导学法、分散难点、降低坡度，减少学生学习英语的障碍
中专学校的生源结构十分复杂，导致学生的认知水平也各有差异，大多数学生学习意志力不强。改进教法，指导学法，分散难点，降低坡度，是十分必要的。比如，记忆单词是学生最感头疼的事情，在单词教学上： 1.讲解构词法，让学生了解英语单词也有一定的结构，不是字母的堆砌。教师可以和学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
2.组织学生进行同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
3.按照句子→词组→单词→词组→句子的顺序强化记忆。如：please help yourself to some fish可首先让学生把这个句子念得滚瓜烂熟，学生也就记住了help someone to something这个语法结构。不能孤立地记一个一个单词。
此外，英语动词的时态是学生最感困难的，我们就可以用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情境中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上，精讲多练，及时归纳，融会贯通，举一反三。
五、为孩子提供具有实际意义的完整的语言环境
众所周知，语言是一种交流工具，用于交流思想文化等。英语也不例外，所以学习英语不能限制于学习其中的语言结构，特别对于低年级的学生，那只是乏味的框架，应注重交流思想，了解文化。我个人认为英语教学应多使用地道的英语故事、歌曲、剧目等，使他们对英语甚至文化感兴趣，激起他们求知欲。学生喜欢看，喜欢听，日积月累，语言组织能力自然提高，就能脱口而出，测试就更没问题了。可见，提供完整的语言环境，包括渲染西方节日气氛等等，低年级的学生将无意识地爱上英语。
六、运用多媒体或制作直观教具教学，培养学生学英语的兴趣
多媒体教学作为现代教学中的一种重要辅助工具，无疑在教学中给教师们提供了很大的帮助。它帮助我们表达和解释了我们用言语无法解释清楚的难题，使学生通过图片、视频和音乐等多媒体材料直观形象地获得信息。并且这些视听信息有利于学生加深记忆和加强巩固。比如在上“The Necklace”这一课时，如果先给学生观看这部影片，可以使学生比较容易掌握故事梗概，为后面的精读及表演做好准备。采用多媒体教学必须注意的一点是，课前一定要做好充分准备，必须非常熟悉课件的操作。应该做到让多媒体设备真正起到辅助教学的作用，而不仅仅是让学生来接受一下视听刺激。
学生学习的兴趣不是与生俱来的，而是在老师的培养下逐渐形成的。老师和学生主要的接触的场所是课堂，因此，我们要在课堂教学中充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情境。笔者采用听、说领先的方法，凭借挂图、投影仪、手势及夸张的表情，让学生先感知新单词、新句型，尽可能创设体现课文内容的情境，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情境，让学生学会使用学过的语言知识。 实物、图片、简笔画、幻灯片等都是英语教学中常用的直观教具，使用直观教具可以为学生创造良好的听说环境。如在字母教学、音标教学时，我发动学生自己动手制作头饰和单词卡片。这样，不仅促使学生动手动脑，而且提高了课堂效率，教学效果会更好。
在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。需要注意的是，兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走架势。
七、根据中专生的生理、心理特点，我们可以组织一些他们乐于参加的课外活动，在活动中培养他们学习英语的兴趣。
丰富多彩的英语课外活动可以使学生在进行课外活动的过程中，充分领略到学习英语的乐趣，通过参与活动，学生能掌握更多的英语知识，从而逐渐恢复学习英语的自信心，唤起自己学习英语的乐趣。比如鼓励学生参加英语角，组织学生参加话剧表演比赛，让学生学唱英文歌曲，教学生背诗学英语，要求学生收集英语小笑话、简单的英语谜语等等，这些都是比较好的学习英语的方法。不过，在这些活动中都离不开老师的细心指导。
1.组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。英语的单词拼写对于中专生来说是个难题，我们可根据学生认知结构的差异和学习内容的不同，分别组织讲座，结合讲座内容搞一些趣味性的比赛。
2.开展朗读比赛，激发学生朗读的兴趣。为了促使学生多读书、多背书，教师要经常抽查，还可叫学生录下自己朗读的课文，并挑出一部分在班级讲评，引导学生模仿录音带朗读，在各专业开展朗读比赛，激发学生读英语的兴趣。
八、建立融洽的师生关系，营造和谐的情感氛围
师生关系指师生之间积极的感情，它不仅是师生交往的基础，而且是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。因此，沟通师生情感，达成师生间的双向理解十分重要。教学中应该本着“一切为了孩子”的教育理念，平等地对待学生。要培养学生积极主动的学习状态，让学生感受到学科的独特魅力，都需要老师付出创造性的劳动。比如，举行朗读比赛、阅读竞赛等活动，让学生尽可能多地品尝成功的喜悦，增强自信，使学生感受到自我存在的价值，从而激发起英语学习的积极性。同时。老师要用饱含热情的教学态度来感染学生，激发和鼓励他们。用自己亲切的教态、文明的举止和富有感染力的话语鼓励学生参与学习的全过程，让学生做学习的主人。师生之间的关系融洽了，学生更信任老师了，学习英语的兴趣就更浓厚。
学生一旦对英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件快乐的事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。 在中学英语教学中要采取什么样的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，是素质教育的重要内容，应引起足够的重视和研究。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。