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摘要：当前对于小学美术课程的教学改革，就是要改变以往传统美术教学缺乏情感渗透的缺点。小学美术教师要致力于从美育与德育两方面，让学生对于美术在我们日常生活中的体现有所感悟，进而帮助学生更加全面形象的品味蕴藏在美术作品中的别样情感。因此，只有在美术教学中充分融入情感体会的元素，才能为培养学生高尚的艺术修养打好基础。本文旨在对小学美术教学中的教育情感渗透研究，提出自己的意见。
关键词：教育情感;小学美术;教学改革
将情感教学渗透到小学美术课堂中，这种新形式的美术教学方式，将彻底改变在传统小学美术教学中，小学美术教师仅依靠课本开展美术教学的单一教学模式。在趣味生动的情感教学中，不仅突出了学生在美术学习中的主导地位，也将能够更好地完成在美术教学中以学生为本，帮助学生提高美术素养、积累美术知识的目标，同样将美术教学与情感教学相融合，也将激发学生对于美术课程的无限兴趣。
一、将情感教学融入于小学美术课堂的重要性
将情感元素渗透到美术教学之中，是指教师在进行美术教学的过程中，可以借助绘画表达出的情感，帮助学生更好的理解美术作品的内涵与含义，进而引导学生主动了解生活中常见的美术知识。
在小学阶段对美术教学进行创新，旨在加强学生在美术课堂学习的多样性，改变学生只能进行单一绘画学习的现象。借助蕴藏在美术中的深层情感，将会使学生对于美术有着全方位、多层次的理解。在小学阶段的美术教学中，融入多种形式的情感启发，不仅将是小学美术教学的一次重大创新，也将能够极大程度的改善美术学习在学生心中的刻板印象，从而彻底使学生在美术课堂缺乏灵性的现状得到极大的改观。
例如，在《巨匠童心》这一课中。学生将接触到水墨绘画，水墨画是中国特有的绘画方式具有十分悠久的历史，水墨画历来也是古代文人雅客直抒胸臆、表达情感的首选方式。因此，如何帮助小学阶段的学生更好地理解水墨画中所呈现的独特意境，以及丹青水彩的独特效果，这便是小学美术教师在美术教学中所应当讲述的重点。在《巨匠童心》这一课中，便列举了齐白石先生饱含童趣的童心之作，老先生简单几笔便将动物的悠闲自得的形态、动作表现地惟妙惟肖，这也让人在欣赏画作之际，也能深切体会到作者对于生活的豁达心态。因此，为了让学生更好的体会到美术作品中的美学表现，教师便应当将画中水墨的浓淡干湿、画笔中锋侧锋的用法，对于绘画效果产生的直接影响，以更加灵活童趣的方式向学生展示，这样将水墨画的笔法技法融入到美术课程的教学理念当中，也将使得小学阶段的美术课程变得更加通俗易懂、更加灵活有趣。
二、将情感教学融入于小学美术课堂的应用措施
1.通过趣味化的美术课堂，加强对于学生的德育教育
对于小学阶段的学生而言，往往难以对于细致的讲解产生足够的兴趣，如果教师一味强迫学生听讲，甚至还会导致学生对于美术课程产生抗拒心理。因此，小学美术教师应当积极转变教学策略，教师可以通过设计趣味化的美术课堂实践活动，加强对于学生的德育教育。将情感教学融入于小学美术课堂，不仅能够吸引学生更加积极主动地参与到美术课堂当中，也将使学生在美术学习的过程中更好的提高自身的品德修养。
例如，在《唱大戏——戏剧脸谱》这一课中。为了将美术教育与德育培养相结合，使学生在接受美术学习的过程中，也能够对于自身的品德修养有所帮助。教师便可以在课程教学的过程中，先帮助学生了解脸谱的不同颜色所代表的不同性格，如红色是忠勇、黑色是鲁莽、白色是奸诈、黄色是仁义。在学生对于脸谱的知识有了基本的了解之后，教师便可以通过为学生播放相应的戏剧片段，使得学生更加直观地体会到，我国古代人民在艺术创作中的杰出智慧，以及使得学生深深体会到中华文化的源远流长与强大生命力。这样的教学也将为激发出学生强烈的民族自豪感以及对于中华文化的敬爱之情，打下坚实的基础。
2.美术创作实践
传统美术教学的主要场所是在教室内，美术教师大都通过课本、多媒体等方式向学生讲述相应的美术绘画知识。这种教学模式虽然有助于学生全面的了解美术知识，然而这种教学模式的弊端是，学生不能有效地将课堂上所学到的美术知识，运用到日常的美术绘画中，以及学生不能将充分体会到绘画当中所表达的情感内涵。教师应该转变教学理念鼓励学生通过绘画记录生活中乐趣的初衷。
例如，在《剪纸故事》这一课中，教师便可以鼓励学生从在我们生活中随处可见的剪纸作品中发现艺术之美。在开展课程教学之前，教师可以先借助多媒体资源向学生展示剪纸艺术家所创作出的精美绝伦的剪纸作品，在学生对其感到惊叹之后，教师便可以鼓励学生亲自动手创作剪纸作品。让学生从实践中去体会剪纸艺术的奥妙，这样才能够使学生对于剪纸这一项家喻户晓的手工创作，有着更加崇高的认识，同时使得学生更加切实的体会到艺术源于生活的深刻含义。
三、将情感教学融入于小学美术课堂的反思
在新时代的小学美术教学课程中，为了使学生更加深入细致地体会到美术作品中的深刻情感，教师便要善于通过课程设计凸显美术课程的视觉性，并且教师也可以借助融入新媒体元素的方式，充分激发学生的实践能力和创造能力。在美术教学中加入情感渗透，就是要调动学生的多感官去领悟美术、体会美术。这样也将为学生在今后的美术学习道路上更进一步，打下坚实的基础。
四、结语
將情感体验与小学美术课堂实践相融合，是为了让学生通过欣赏各式各样不同的画作，促使学生认识到情感才是美术创作的源泉，进而培养学生形成高尚的价值观与艺术修养，以及帮助学生建立起符合新时代青少年发展的个人兴趣爱好。因此，为了更好的将小学美术教学与情感体会相融合，小学美术教师就应当不断探索，为建立起适合小学阶段学生的情感美术教学模式而努力。
参考文献
[1]庞圣民.传统模式下小学美术教学的弊端 （1977-2008） [J].社会，2016，（5）：155-174.
[2]曹晶.情感教学在小学美术课堂的实践与创新 [J].教育科学2013，（4）：66-71.
[3]雷万鹏，汪传艳.对于小学美术教学改革的合理性研究[J].教育发展研究，2012，（24）：7-13.
[4]刘颜.在小学美术课堂进行新型教学改革的策略浅谈[J].广西教育，2017（40）：49-52.
[5]陈何. 新课程理念在美术课堂的运用——加深学生对于课堂的参与程度 [J]. 美术教师，2010（5）.
关键词：教育情感;小学美术;教学改革
将情感教学渗透到小学美术课堂中，这种新形式的美术教学方式，将彻底改变在传统小学美术教学中，小学美术教师仅依靠课本开展美术教学的单一教学模式。在趣味生动的情感教学中，不仅突出了学生在美术学习中的主导地位，也将能够更好地完成在美术教学中以学生为本，帮助学生提高美术素养、积累美术知识的目标，同样将美术教学与情感教学相融合，也将激发学生对于美术课程的无限兴趣。
一、将情感教学融入于小学美术课堂的重要性
将情感元素渗透到美术教学之中，是指教师在进行美术教学的过程中，可以借助绘画表达出的情感，帮助学生更好的理解美术作品的内涵与含义，进而引导学生主动了解生活中常见的美术知识。
在小学阶段对美术教学进行创新，旨在加强学生在美术课堂学习的多样性，改变学生只能进行单一绘画学习的现象。借助蕴藏在美术中的深层情感，将会使学生对于美术有着全方位、多层次的理解。在小学阶段的美术教学中，融入多种形式的情感启发，不仅将是小学美术教学的一次重大创新，也将能够极大程度的改善美术学习在学生心中的刻板印象，从而彻底使学生在美术课堂缺乏灵性的现状得到极大的改观。
例如，在《巨匠童心》这一课中。学生将接触到水墨绘画，水墨画是中国特有的绘画方式具有十分悠久的历史，水墨画历来也是古代文人雅客直抒胸臆、表达情感的首选方式。因此，如何帮助小学阶段的学生更好地理解水墨画中所呈现的独特意境，以及丹青水彩的独特效果，这便是小学美术教师在美术教学中所应当讲述的重点。在《巨匠童心》这一课中，便列举了齐白石先生饱含童趣的童心之作，老先生简单几笔便将动物的悠闲自得的形态、动作表现地惟妙惟肖，这也让人在欣赏画作之际，也能深切体会到作者对于生活的豁达心态。因此，为了让学生更好的体会到美术作品中的美学表现，教师便应当将画中水墨的浓淡干湿、画笔中锋侧锋的用法，对于绘画效果产生的直接影响，以更加灵活童趣的方式向学生展示，这样将水墨画的笔法技法融入到美术课程的教学理念当中，也将使得小学阶段的美术课程变得更加通俗易懂、更加灵活有趣。
二、将情感教学融入于小学美术课堂的应用措施
1.通过趣味化的美术课堂，加强对于学生的德育教育
对于小学阶段的学生而言，往往难以对于细致的讲解产生足够的兴趣，如果教师一味强迫学生听讲，甚至还会导致学生对于美术课程产生抗拒心理。因此，小学美术教师应当积极转变教学策略，教师可以通过设计趣味化的美术课堂实践活动，加强对于学生的德育教育。将情感教学融入于小学美术课堂，不仅能够吸引学生更加积极主动地参与到美术课堂当中，也将使学生在美术学习的过程中更好的提高自身的品德修养。
例如，在《唱大戏——戏剧脸谱》这一课中。为了将美术教育与德育培养相结合，使学生在接受美术学习的过程中，也能够对于自身的品德修养有所帮助。教师便可以在课程教学的过程中，先帮助学生了解脸谱的不同颜色所代表的不同性格，如红色是忠勇、黑色是鲁莽、白色是奸诈、黄色是仁义。在学生对于脸谱的知识有了基本的了解之后，教师便可以通过为学生播放相应的戏剧片段，使得学生更加直观地体会到，我国古代人民在艺术创作中的杰出智慧，以及使得学生深深体会到中华文化的源远流长与强大生命力。这样的教学也将为激发出学生强烈的民族自豪感以及对于中华文化的敬爱之情，打下坚实的基础。
2.美术创作实践
传统美术教学的主要场所是在教室内，美术教师大都通过课本、多媒体等方式向学生讲述相应的美术绘画知识。这种教学模式虽然有助于学生全面的了解美术知识，然而这种教学模式的弊端是，学生不能有效地将课堂上所学到的美术知识，运用到日常的美术绘画中，以及学生不能将充分体会到绘画当中所表达的情感内涵。教师应该转变教学理念鼓励学生通过绘画记录生活中乐趣的初衷。
例如，在《剪纸故事》这一课中，教师便可以鼓励学生从在我们生活中随处可见的剪纸作品中发现艺术之美。在开展课程教学之前，教师可以先借助多媒体资源向学生展示剪纸艺术家所创作出的精美绝伦的剪纸作品，在学生对其感到惊叹之后，教师便可以鼓励学生亲自动手创作剪纸作品。让学生从实践中去体会剪纸艺术的奥妙，这样才能够使学生对于剪纸这一项家喻户晓的手工创作，有着更加崇高的认识，同时使得学生更加切实的体会到艺术源于生活的深刻含义。
三、将情感教学融入于小学美术课堂的反思
在新时代的小学美术教学课程中，为了使学生更加深入细致地体会到美术作品中的深刻情感，教师便要善于通过课程设计凸显美术课程的视觉性，并且教师也可以借助融入新媒体元素的方式，充分激发学生的实践能力和创造能力。在美术教学中加入情感渗透，就是要调动学生的多感官去领悟美术、体会美术。这样也将为学生在今后的美术学习道路上更进一步，打下坚实的基础。
四、结语
將情感体验与小学美术课堂实践相融合，是为了让学生通过欣赏各式各样不同的画作，促使学生认识到情感才是美术创作的源泉，进而培养学生形成高尚的价值观与艺术修养，以及帮助学生建立起符合新时代青少年发展的个人兴趣爱好。因此，为了更好的将小学美术教学与情感体会相融合，小学美术教师就应当不断探索，为建立起适合小学阶段学生的情感美术教学模式而努力。
参考文献
[1]庞圣民.传统模式下小学美术教学的弊端 （1977-2008） [J].社会，2016，（5）：155-174.
[2]曹晶.情感教学在小学美术课堂的实践与创新 [J].教育科学2013，（4）：66-71.
[3]雷万鹏，汪传艳.对于小学美术教学改革的合理性研究[J].教育发展研究，2012，（24）：7-13.
[4]刘颜.在小学美术课堂进行新型教学改革的策略浅谈[J].广西教育，2017（40）：49-52.
[5]陈何. 新课程理念在美术课堂的运用——加深学生对于课堂的参与程度 [J]. 美术教师，2010（5）.