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摘要：我国中年级的学生和低年级的学生不同，他们具有自身的优势和特点。如果我们想真正实现小学中年级以上学困生的有效培养和转化，就需要从其产生的根本原因入手，进行科学地分析后才能够有针对性地提出相应问题解决的策略。本文通过对小学高年级语文课程中学习困难儿童的家庭成长原因、学校的成长原因、自身的成长原因等问题进行了深入的分析，并针对性地提出了有效的措施和解决办法。
关键词：小学语文;学困生;策略研究
前言：
在我国小学中年级的语文课程上，有一部分学生已经出现了学习困难的状态，不但严重地影响了他们对于语文课程上所学知识和技能的兴趣，而且还会直接影响到他们对于其他各类科目的积极性和自信心。
一、研究小学语文学困生的意义
1.有利于提高全民族人民的素质水平
国家为了提高民族素质教育，正在着重贯彻素质教育方针，保障教学内容与教学能力等方面要全面符合受教育人的长远发展要求，强调我们一定要研究制订一套适合我国小学生，尤其是适合特殊类型儿童和学习技能较差的孩子的转变方针政策，以保障我国初等教育工作的顺利有效地开展，这对未来我国人民群众综合素质的提高具有重大的影响。
2.有利于家长更放心地让孩子接受义务教育
孩子学习成绩差、跟不上班，不但严重地影响了我们学校的课堂和教学质量，甚至还会直接影响到一对父母和一个家庭的快乐与幸福，更是耽搁了孩子自己的人生。所以我们需要进一步加强小学教育制度的改革和手段，这既是对一个学校的教育和技术能力负责，也是对一对父母和一个家庭负责，更是对一个人、一个孩子的健康和美好未来负责。
二、小学中年级语文学困生的成因
1.来自家庭方面的原因
首先表现在还是有许多家长都对于自己孩子的学习不够认识和重视，甚至也会给自己的孩子灌输读书无用等错误的观念。其次则是因为家庭冲突。部分学生的父母之间存在感情上的不和，当着儿童父母的面进行争执、打架，对于儿童的心理健康也产生了严重的危害。最后是因为一些家长未对孩子起到正确的表率作用，习惯性地在孩子面前任意打麻将、说脏话，孩子耳濡目染地也就沾染上了一些恶习。
2.来自学校方面的原因
学校对于学困生影响主要表现为两个层次。其中一个要着眼点就是评价方式。学生学习成绩好，教师便给予鼓励、表扬，学生如果学习成绩落后、不理想，教师便会轻视、甚至是嘲笑，从而严重地打击了他们的学习动机和积极性。二是一些教师的课堂教学手段比较落后，教学技术水平也比较低。传统教育中的语文教师多以绝大多数学生学会、听懂为目标，对于部分學困生的困惑常常是置若罔闻，甚至是忽略不计，从而严重打击了语文学困生的学习热情，使得他们逐渐丧失了对语文学科学习的自信心。
3.来自学生自身的原因
首先就是学困生中普遍出现的一种学习态度不端正的情况和心态，其次就是这些学困生中常常会出现一些他们缺少良好的学习习惯和培养的问题。许多学困生的学习方法都只能说是机械呆板，对于基础语文知识的掌握只是单纯地依靠死记硬背，致使他们在学习过程中经常陷入无序的状态，学习效率也普遍较差。最后一点就是性格方面的原因，学困生们往往会因为缺少了自信，他们对自己的评价也非常低。
三、小学中年级语文学困生的转化策略
1.从家庭层面转化
针对因学困生的出现产生的各种不同的家庭原因，可以考虑采取一种家校相结合的解决办法。学校可以选择自己来组建"家长学校"，让一些在学校里具有丰富实践经验的家长和老师定期组织他们开展一些关于学校家庭教育的各种方面专题讲座，通过对一些问题和个案进行了深入的分析，丰富学校家长的教育视野和认识眼界，充分发挥家长在家庭教育中的主导性和引领作用。
2.从学校层面转化
（1）转变教学方法和评价方式
学校应该积极响应国家的要求，进一步完善学校管理并提高教师的素质培训。学校应定期对教师的教学情况与学生的学习状况进行有效监督与考察，合理运用已有资源，开设多媒体教师与计算机课程。鼓励教师用多种教学方式进行课程教授，可以放一些相关的影视作品或者放一些好听音乐，以保证孩子们能够保持良好的心情进入学习状态。身为一名与时俱进的教师，绝不应该固步自封，应当积极地转变教学模式，根据各种类型的语文课程而采用与之相应的模式。对于那些缺乏自信心的学困生来说，他们更加迫切地需要能够得到他人的肯定与鼓励。所以，学校和老师都应该通过多样化的评估方式，使他们在这种情况下重新寻找到对语文课程的自信心。如多提供给学困生进行表达的机会，即便是回答得不好、回答不上的问题，评价语言也应当以鼓励性为主。
（2）实施情感教育，关爱学困生
缺少爱的教育无法被称之为真实的教育。因此，小学语文老师就必须做到我们要更加多地关心、爱护这些学困生，尊重其想法，对于他们的发展和进步也要给予及时的指导和鼓励。而且学困生在接受教育时其本身存在着远远不如他人的情绪，因为年龄的关系，小学生不太有可能具备自控和解决实际问题的能力，这种情况需要成年人的帮助，帮助他们更加清晰地看到自己的价值。这就需要我们的学校和家庭共同联合起来对儿童进行各种心理层面的定期检查测试和辅导，让儿童拥有一个健康的心理状况去进行学业。给每位学生都创造了轻松的学习情境和环境的条件，再有意地进行了对教学内容的精确把控，这样能够让孩子不因为心理上的缺失而影响学习。
（3）授之以渔，增加实践活动
老师对于语文中的学困生进行指导时，要更加富有针对性，以期能够帮助他们找到一种适合自己的学习途径，唯有这样才是最佳。所以我们的语文老师和家长可以通过组织一个小班的学困生积极参与一些语言教育实践活动，使他们能够切身地体会和认识到语文在课堂上的重要性，从中调动和培养小班学困生学习的积极性，并且能够从中寻求新的语言学习途径和方法。
结语：
我们要意识到，由于转化战略的实施效果不明显，且进行转化所需要花费的时间相对比较长，需要将其在今后的生活和实践中多加总结、多分析、多进行思考，自觉地将小学中年级语文学困生的转化工作持续地开展。
参考文献
[1]房宇宸. 小学中年段语文学困生成因及转化策略研究[D]. 沈阳师范大学， 2019.
[2]周建莲. 静待花开的声音——小学语文学困生的成因分析及转化策略[J]. 课外语文， 2019， 000（009）：23-24.
关键词：小学语文;学困生;策略研究
前言：
在我国小学中年级的语文课程上，有一部分学生已经出现了学习困难的状态，不但严重地影响了他们对于语文课程上所学知识和技能的兴趣，而且还会直接影响到他们对于其他各类科目的积极性和自信心。
一、研究小学语文学困生的意义
1.有利于提高全民族人民的素质水平
国家为了提高民族素质教育，正在着重贯彻素质教育方针，保障教学内容与教学能力等方面要全面符合受教育人的长远发展要求，强调我们一定要研究制订一套适合我国小学生，尤其是适合特殊类型儿童和学习技能较差的孩子的转变方针政策，以保障我国初等教育工作的顺利有效地开展，这对未来我国人民群众综合素质的提高具有重大的影响。
2.有利于家长更放心地让孩子接受义务教育
孩子学习成绩差、跟不上班，不但严重地影响了我们学校的课堂和教学质量，甚至还会直接影响到一对父母和一个家庭的快乐与幸福，更是耽搁了孩子自己的人生。所以我们需要进一步加强小学教育制度的改革和手段，这既是对一个学校的教育和技术能力负责，也是对一对父母和一个家庭负责，更是对一个人、一个孩子的健康和美好未来负责。
二、小学中年级语文学困生的成因
1.来自家庭方面的原因
首先表现在还是有许多家长都对于自己孩子的学习不够认识和重视，甚至也会给自己的孩子灌输读书无用等错误的观念。其次则是因为家庭冲突。部分学生的父母之间存在感情上的不和，当着儿童父母的面进行争执、打架，对于儿童的心理健康也产生了严重的危害。最后是因为一些家长未对孩子起到正确的表率作用，习惯性地在孩子面前任意打麻将、说脏话，孩子耳濡目染地也就沾染上了一些恶习。
2.来自学校方面的原因
学校对于学困生影响主要表现为两个层次。其中一个要着眼点就是评价方式。学生学习成绩好，教师便给予鼓励、表扬，学生如果学习成绩落后、不理想，教师便会轻视、甚至是嘲笑，从而严重地打击了他们的学习动机和积极性。二是一些教师的课堂教学手段比较落后，教学技术水平也比较低。传统教育中的语文教师多以绝大多数学生学会、听懂为目标，对于部分學困生的困惑常常是置若罔闻，甚至是忽略不计，从而严重打击了语文学困生的学习热情，使得他们逐渐丧失了对语文学科学习的自信心。
3.来自学生自身的原因
首先就是学困生中普遍出现的一种学习态度不端正的情况和心态，其次就是这些学困生中常常会出现一些他们缺少良好的学习习惯和培养的问题。许多学困生的学习方法都只能说是机械呆板，对于基础语文知识的掌握只是单纯地依靠死记硬背，致使他们在学习过程中经常陷入无序的状态，学习效率也普遍较差。最后一点就是性格方面的原因，学困生们往往会因为缺少了自信，他们对自己的评价也非常低。
三、小学中年级语文学困生的转化策略
1.从家庭层面转化
针对因学困生的出现产生的各种不同的家庭原因，可以考虑采取一种家校相结合的解决办法。学校可以选择自己来组建"家长学校"，让一些在学校里具有丰富实践经验的家长和老师定期组织他们开展一些关于学校家庭教育的各种方面专题讲座，通过对一些问题和个案进行了深入的分析，丰富学校家长的教育视野和认识眼界，充分发挥家长在家庭教育中的主导性和引领作用。
2.从学校层面转化
（1）转变教学方法和评价方式
学校应该积极响应国家的要求，进一步完善学校管理并提高教师的素质培训。学校应定期对教师的教学情况与学生的学习状况进行有效监督与考察，合理运用已有资源，开设多媒体教师与计算机课程。鼓励教师用多种教学方式进行课程教授，可以放一些相关的影视作品或者放一些好听音乐，以保证孩子们能够保持良好的心情进入学习状态。身为一名与时俱进的教师，绝不应该固步自封，应当积极地转变教学模式，根据各种类型的语文课程而采用与之相应的模式。对于那些缺乏自信心的学困生来说，他们更加迫切地需要能够得到他人的肯定与鼓励。所以，学校和老师都应该通过多样化的评估方式，使他们在这种情况下重新寻找到对语文课程的自信心。如多提供给学困生进行表达的机会，即便是回答得不好、回答不上的问题，评价语言也应当以鼓励性为主。
（2）实施情感教育，关爱学困生
缺少爱的教育无法被称之为真实的教育。因此，小学语文老师就必须做到我们要更加多地关心、爱护这些学困生，尊重其想法，对于他们的发展和进步也要给予及时的指导和鼓励。而且学困生在接受教育时其本身存在着远远不如他人的情绪，因为年龄的关系，小学生不太有可能具备自控和解决实际问题的能力，这种情况需要成年人的帮助，帮助他们更加清晰地看到自己的价值。这就需要我们的学校和家庭共同联合起来对儿童进行各种心理层面的定期检查测试和辅导，让儿童拥有一个健康的心理状况去进行学业。给每位学生都创造了轻松的学习情境和环境的条件，再有意地进行了对教学内容的精确把控，这样能够让孩子不因为心理上的缺失而影响学习。
（3）授之以渔，增加实践活动
老师对于语文中的学困生进行指导时，要更加富有针对性，以期能够帮助他们找到一种适合自己的学习途径，唯有这样才是最佳。所以我们的语文老师和家长可以通过组织一个小班的学困生积极参与一些语言教育实践活动，使他们能够切身地体会和认识到语文在课堂上的重要性，从中调动和培养小班学困生学习的积极性，并且能够从中寻求新的语言学习途径和方法。
结语：
我们要意识到，由于转化战略的实施效果不明显，且进行转化所需要花费的时间相对比较长，需要将其在今后的生活和实践中多加总结、多分析、多进行思考，自觉地将小学中年级语文学困生的转化工作持续地开展。
参考文献
[1]房宇宸. 小学中年段语文学困生成因及转化策略研究[D]. 沈阳师范大学， 2019.
[2]周建莲. 静待花开的声音——小学语文学困生的成因分析及转化策略[J]. 课外语文， 2019， 000（009）：23-24.