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摘要：在素质教育和新课程改革不断深入的情况下，高中阶段的英语教学内容以及教学方式也得到了不断的更新，除去最基本的英语单词语法写以及写作教学之外，英语教师还更加注重对英语读后续写方面的教学。在课堂上，教师要以学生的学习水平为依据，注重对学生英语学习能力的培养，通过激发学生的英语学习兴趣，来引导学生掌握读后续写的技巧，将英语教学中的读和写进行有效的衔接，结合现代化高考英语写作新题型读后续写的要求，为学生制定有效性的教学策略，对高中英语读后续写课堂教学模式进行的优化，以此提升学生的英语表达能力以及写作能力。
关键词：高中;英语;读后续写;教学
引言
在高中英语教学中，读后续写作为近些年来高考题型中的新颖写作模式，对学生而言有着重要的教学意义。不仅可以有效的通过此方式培养学生对英语写作的兴趣，同时还能提升学生的英语知识运用能力，促进学生的语言交流，实现对学生英语核心素养的培养。但是由于该题型出现的时间较短，不管是教师还是学生，都没有意识到读后续写教学的重要性，再加上大部分学生英语水平的差异性等客观原因，当前的读后续写教学效果也并不理想。因此，本文要结合当前高中英语读后续写的教学实际情况展开阐述，针对多元化的教学可行性方法进行深入探讨，优化英语教学的结构，为今后高中英语读后续写教学的长远发展作出贡献。
一、深入研读材料，构思衔接段落
在高中的英语教学中，教师要想提升读后续写教学的效果，首先要从教学的文章材料入手，引导学生深入了解文章内容，然后要对文章内容进行段落分析，明確文章的主体结构以及以及整体构思，为学生的读后续写打下思想基础。然而，在当前课堂实践中，教师对学生这一环节的指导却相对欠缺，学生在研读材料时也出现也过于“囫囵吞枣”的现象，并没有真正的对材料进行探索，对段落也是大意性的了解，从而导致学生在之后的读后续写过程中出现段落衔接不流畅，写作逻辑前后不连贯，文章整体内容存在漏洞等问题，阻碍了学生写作水平的提升。因此，教师要有针对性的展开读后续写的教学，给予学生一定的阅读时间，让学生通过反复性的阅读，全面了解材料的构思特点和衔接特点，掌握材料中的关键词汇，理清文章的脉络，在理解文章内容的基础上进行续写，保证读后续写的连贯性[2]。
例如：在高中英语教学人教版关于A Simple Gesture一文的续写，此文章是一篇简单的记叙文，教师要引导学生找到文中小孩与老人互动部分的描写，或者是行为细节描写，来分析文章的表达风格，如“simply just glared at them ”这一表达，体现出老人的不友善，进而继续按照这一思路进行续写，实现续写和文章的完美融合。
二、激发读后续写兴趣，丰富文章内容
在高中英语读后续写的教学实践中，教师还需要引导学生对文章内容和结构进行整理，厘清文章中时间、地点、人物等重要写作要素，注重培养学生的写作思维性和逻辑能力，让学生在写作情节构思的同时注重细节性的描写，对写作的每一句话作出修饰，通过对文章的深入理解，激发出学生读后续写的兴趣，使学生保持读后续写的积极性，进而最大限度丰富文章的内容。
例如：在高中英语教学中人教版关于《Festivals around the world》这一节内容的教学时，教师可以针对文章内容提出相关的教学问题，在教学的初始阶段，吸引学生的注意力，问学生Do you know what festivals are held in other countries ？让学生自由发言，活跃课堂气氛，在整篇文章教学之后，再让学生用英文来进行后续的写作，锻炼学生的英语逻辑思维，使学生的文章内容更加丰富，提高学习的质量。
三、丰富表达手法，提高文章质量
在写作过程中，表达手法的运用也是十分重要的，对整篇文章有一定的提升作用。英语读后续写也不例外，只有在学生有丰富的语法运用的前提下，才能保障写作的质量。因此，作为英语教师，要在日常教学中除去基本的教材引导之外，还要加强这方面的教学指导工作，让学生掌握读后续写的技巧，理解表达手法的运用，以提升其综合写作实力[2]。
在具体的教学实践中，首先，教师要帮助学生找出写作文章中基本的表达手法，再引导将文章中常用的语法类型进行总结，为自身积累写作的语法素材，方便在后续的写作中加以运用;其次，针对不同类型的文章描写特点，教师要引导学生进行区分，比如文章中有出现一些表示感叹的句式、被动句式、定语从句等，学生要掌握句式的运用技巧，丰富文章内容;最后，则是学生的写作实践，将所积累的表达手法充分运用到读后续写中，提升读后续写文章的色彩，呼应主题，让学生的写作水平得以显著提升。
四、鼓励合作续写，碰撞思想火花
对高中的英语教学而言，教师要学会运用多种不同的教学手段，来提高读后续写的教学效率，其中合作教学法就是不错选择，不仅可以实现教学互动，同时还能发散学生的写作思维。在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况，对学生进行不同小组的划分，让学生以小组为单位进行合作讨论以及读后续写。让学生通过互相之间的交流和思想碰撞，获得读后续写的方向和灵感。可以让小组成员对学生的续写文章作出评价，或者由教师直接评价，对于续写优秀的学生，教师要给予一定的鼓励和肯定，续写中存在问题的学生，教师也要柔性化点评，及时的给予纠正，提高学习的兴趣，有主动性的参与，到读后续写的教学实践中，通过合作模式进一步提高自身的学习意识，降低学生读后续写的难度，让学生乐于写作，实现教师和学生的共同进步。
结束语：
总而言之，高中英语的读后续写教学是非常重要的教学内容之一。作为教师要重视对学生读后续写的能力教学，在教学实践中总结经验，不断优化创新教学方法，优化教学的模式，积极采取多元化的教学手段，提升学生读后续写的连贯性和完整性，促进学生的全面发展[3]。
参考文献
[1]陆娟.高中英语“读后续写”教学实施的有效途径[J].求学，2021（32）：7-8.
[2]汪筱乔.例谈高中英语读后续写教学的实践路径[J].中小学课堂教学研究，2021（06）：43-45+63.
[3]杜冰. “输出理论”在高中英语“读后续写”教学中应用研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1748-1750.
关键词：高中;英语;读后续写;教学
引言
在高中英语教学中，读后续写作为近些年来高考题型中的新颖写作模式，对学生而言有着重要的教学意义。不仅可以有效的通过此方式培养学生对英语写作的兴趣，同时还能提升学生的英语知识运用能力，促进学生的语言交流，实现对学生英语核心素养的培养。但是由于该题型出现的时间较短，不管是教师还是学生，都没有意识到读后续写教学的重要性，再加上大部分学生英语水平的差异性等客观原因，当前的读后续写教学效果也并不理想。因此，本文要结合当前高中英语读后续写的教学实际情况展开阐述，针对多元化的教学可行性方法进行深入探讨，优化英语教学的结构，为今后高中英语读后续写教学的长远发展作出贡献。
一、深入研读材料，构思衔接段落
在高中的英语教学中，教师要想提升读后续写教学的效果，首先要从教学的文章材料入手，引导学生深入了解文章内容，然后要对文章内容进行段落分析，明確文章的主体结构以及以及整体构思，为学生的读后续写打下思想基础。然而，在当前课堂实践中，教师对学生这一环节的指导却相对欠缺，学生在研读材料时也出现也过于“囫囵吞枣”的现象，并没有真正的对材料进行探索，对段落也是大意性的了解，从而导致学生在之后的读后续写过程中出现段落衔接不流畅，写作逻辑前后不连贯，文章整体内容存在漏洞等问题，阻碍了学生写作水平的提升。因此，教师要有针对性的展开读后续写的教学，给予学生一定的阅读时间，让学生通过反复性的阅读，全面了解材料的构思特点和衔接特点，掌握材料中的关键词汇，理清文章的脉络，在理解文章内容的基础上进行续写，保证读后续写的连贯性[2]。
例如：在高中英语教学人教版关于A Simple Gesture一文的续写，此文章是一篇简单的记叙文，教师要引导学生找到文中小孩与老人互动部分的描写，或者是行为细节描写，来分析文章的表达风格，如“simply just glared at them ”这一表达，体现出老人的不友善，进而继续按照这一思路进行续写，实现续写和文章的完美融合。
二、激发读后续写兴趣，丰富文章内容
在高中英语读后续写的教学实践中，教师还需要引导学生对文章内容和结构进行整理，厘清文章中时间、地点、人物等重要写作要素，注重培养学生的写作思维性和逻辑能力，让学生在写作情节构思的同时注重细节性的描写，对写作的每一句话作出修饰，通过对文章的深入理解，激发出学生读后续写的兴趣，使学生保持读后续写的积极性，进而最大限度丰富文章的内容。
例如：在高中英语教学中人教版关于《Festivals around the world》这一节内容的教学时，教师可以针对文章内容提出相关的教学问题，在教学的初始阶段，吸引学生的注意力，问学生Do you know what festivals are held in other countries ？让学生自由发言，活跃课堂气氛，在整篇文章教学之后，再让学生用英文来进行后续的写作，锻炼学生的英语逻辑思维，使学生的文章内容更加丰富，提高学习的质量。
三、丰富表达手法，提高文章质量
在写作过程中，表达手法的运用也是十分重要的，对整篇文章有一定的提升作用。英语读后续写也不例外，只有在学生有丰富的语法运用的前提下，才能保障写作的质量。因此，作为英语教师，要在日常教学中除去基本的教材引导之外，还要加强这方面的教学指导工作，让学生掌握读后续写的技巧，理解表达手法的运用，以提升其综合写作实力[2]。
在具体的教学实践中，首先，教师要帮助学生找出写作文章中基本的表达手法，再引导将文章中常用的语法类型进行总结，为自身积累写作的语法素材，方便在后续的写作中加以运用;其次，针对不同类型的文章描写特点，教师要引导学生进行区分，比如文章中有出现一些表示感叹的句式、被动句式、定语从句等，学生要掌握句式的运用技巧，丰富文章内容;最后，则是学生的写作实践，将所积累的表达手法充分运用到读后续写中，提升读后续写文章的色彩，呼应主题，让学生的写作水平得以显著提升。
四、鼓励合作续写，碰撞思想火花
对高中的英语教学而言，教师要学会运用多种不同的教学手段，来提高读后续写的教学效率，其中合作教学法就是不错选择，不仅可以实现教学互动，同时还能发散学生的写作思维。在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况，对学生进行不同小组的划分，让学生以小组为单位进行合作讨论以及读后续写。让学生通过互相之间的交流和思想碰撞，获得读后续写的方向和灵感。可以让小组成员对学生的续写文章作出评价，或者由教师直接评价，对于续写优秀的学生，教师要给予一定的鼓励和肯定，续写中存在问题的学生，教师也要柔性化点评，及时的给予纠正，提高学习的兴趣，有主动性的参与，到读后续写的教学实践中，通过合作模式进一步提高自身的学习意识，降低学生读后续写的难度，让学生乐于写作，实现教师和学生的共同进步。
结束语：
总而言之，高中英语的读后续写教学是非常重要的教学内容之一。作为教师要重视对学生读后续写的能力教学，在教学实践中总结经验，不断优化创新教学方法，优化教学的模式，积极采取多元化的教学手段，提升学生读后续写的连贯性和完整性，促进学生的全面发展[3]。
参考文献
[1]陆娟.高中英语“读后续写”教学实施的有效途径[J].求学，2021（32）：7-8.
[2]汪筱乔.例谈高中英语读后续写教学的实践路径[J].中小学课堂教学研究，2021（06）：43-45+63.
[3]杜冰. “输出理论”在高中英语“读后续写”教学中应用研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1748-1750.