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摘要：幸福是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并且一直保持良好的心理情绪，幸福分别化为四个维度，满足、快乐、投入和意义，每个维度的幸福都是美好的。小学教师在管理班级时要采用幸福的教学理念实施德育工作的展开，让学生在学习到德育知识的同时，也能感到幸福，让学生自觉的去提高本身的素质，从而帮助学生树立正确的人生观，价值观，帮学生成为符合社会人才的标准，打下一个良好的基础。本文将探讨幸福教育在小学班主任德育工作中的重要性以及幸福教育在小学班主任德育工作中实施的具体策略。
关键词：幸福教育;小学班主任;德育工作;实施办法
前言
近年来，我国人才的竞争愈来愈激烈，家长为了让学生能在大学毕业后顺利的找到一份好工作，在小学阶段就注重起学生的成绩，为小学生过多的施加学习上的压力，从而让学生认为自己的小学生活并不幸福。当学生产生这样的想法后，就会对学生的心理产生不利影响，因此，班主任就应在日常生活中不断开展德育工作，疏导学生的心理，逐渐让学生意识到小学的生活是幸福的，才能改变学生的思想观念，既能改善小学教学现状，还能让学生幸福、快乐的成长。
一、幸福教育在小学班主任德育工作中的重要性
小学班主任不仅要帮助学生学习到深厚的文化知识，还要帮助学生建立一个良好的品德，所以教师不能忽略。学生的德育工作，而学生在学习德育工作时态度往往不够积极，这就不利于小学生班主任德育工作的开展，所以教师要学会去把幸福教育的理念融入到对学生德育工作的开展当中。把幸福教育带入到小学班主任由于工作当中能够帮助学生在学习德育知识时感到幸福，让学生觉得在日常生活当中，当一个有良好道德品质的人是一件非常幸福的事，从而激发学生学习德育知识的兴趣，提高学生学习德育知识的热情，进一步帮助学生成为一个有良好道德品质的人，帮助学生进入社会做一个最基础的铺垫，引导学生少走弯路，帮助学生树立一个正确的三观。
二、幸福教育在小学班主任德育工作中实施的具体策略
1.讲道理，让学生明白其中原委
教师在开展德育工作时，可以给学生讲清楚事情的道理，让学生明白。这么做的缘由是什么，进一步帮助学生掌握生活当中的经验和技巧，从而使学生在解决问题时更加满足于站在道理的一方，帮助学生成为一个具有道德素质的人，让学生在日常生活当中遇到困难时，会自己讲道理来协商解决问题，从而促进学生的道德品质的发展，提高小学班主任开展德育工作的效果。例如：在班级当中有这样一个同学，这个同学认为自己的家中很有钱，于是每天在班级上无所事事。甚至打扰其他同学学习，这是教师就应该把这个同学叫到办公室来给学生讲道理，由于学生的年纪尚小，教师可以通过讲故事的方式来教育这个学生，让学生明白就算有钱也要努力的去学习文化知识来完成一个更好的人，从而才能为社会的贡献做出属于自己的一份力量，帮助学生理解道理的内涵，让学生满足于道理的教学，提高学生的道德素质时还能够这样学生感到幸福感。进一步展开对学生的德育工作，帮助学生成为一个拥有正确三观的人。
2.做榜样，让学生看齐方向
教师在把幸福教育的教育理念带入到学生的德育工作当中就要以身作则，给学生做一个好榜样，让学生在日常生活当中向教师看齐，从而成为一个有良好道德意识的人。或者在德育工作当中，教师可以给学生树立一个榜样，告诉学生这个人是伟大的，让学生们积极的去效仿，榜样，自觉的向榜样看齐，这样既培养了学生良好道德品质，也让学生在日常生活当中为了更向自己的榜样努力靠拢而感到幸福。例如：在学生的日常生活，很多学生之间往往不会互相帮助，教师要给学生开展相应的德育工作，帮助学生培养乐于助人的道德品质，在这教学当中，教师可以以身作则，也可以给学生举出雷锋的例子，让学生自觉地向雷锋叔叔去学习，这样既增加了学生学习的德育知识的积极性，也帮助学生在日常生活当中可以感受到去帮助他人的快乐，从而让学生产生为了向自己的榜样靠拢而感到幸福的感觉，帮助学生把乐于助人的好品质养成一个习惯。
3.举例子，让学生做到防微杜渐
在日常的生活管理当中，小学班主任应该搜集一些现实当中的案例去讲述，让学生从案例当中吸取到经验教训，让学生避免这类错误发生在自己身上。如果单单的是给学生讲道理，这样是满足不了学生的胃口的，所以教师要举生活当中的一些例子，让学生学习德育知识更加的专注也让学生感到幸福，从而让学生在思想上做到防微杜渐。帮助学生构建幸福生活的同时，也提高了学生的道德品质。例如：在学校当中，有时候会发生学生起冲突的案例，教师就可以借助这些案例也来给学生展开德育工作，让学生在当中吸取到经验教训，也让学生自行思考，如果自己是故事当中的主角，会采用怎样的解决方法来阻止事件的发生。给学生讲完之后，可以给学生告诉这些事件处理的结果，让学生有底的产生一种避免了这类事件发生的幸福感，从而让学生在日常生活当中做到防微杜渐，避免冲突事件的发生。
4.最优化，提升学生的幸福感
人们在成长中会出现一定的个体差异性，不同学生都有自己擅长的领域，教师在教学时，应让学生正确看待自己的长处与不足，努力发展自己的长处，通过最优化发展提升学生的幸福感。教师为了让每一名学生都能实现最优化发展，应努力发掘学生的潜力，看到每名学生的特殊性。
结语
综上所述，教师是幸福感最高的职业，其不仅能体会到自己教书育人的幸福，还能体会到和学生相处的幸福。教师如果要把幸福教育理念代入到小学生的德育工作当中，就要学给学生讲道理，积极与学生沟通，让学生明白事情的原委。同时也要给学生做一个好榜样，给学生设立一个榜样目标让学生看齐方向。最后教师也可以给学生举一些生活当中的例子，然后学生在日常生活當中做到防微杜渐，避免危险的发生。让学生感觉幸福，使学生长期维持良好的道德品质。
参考文献
[1]王靖文.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].当代家庭教育，2020（25）：167-168.
[2]郑元琦.幸福教育之小学班主任德育工作的方法及策略探讨[J].当代家庭教育，2020（06）：164.
[3]王小茹.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].新课程（上），2019（10）：267.
关键词：幸福教育;小学班主任;德育工作;实施办法
前言
近年来，我国人才的竞争愈来愈激烈，家长为了让学生能在大学毕业后顺利的找到一份好工作，在小学阶段就注重起学生的成绩，为小学生过多的施加学习上的压力，从而让学生认为自己的小学生活并不幸福。当学生产生这样的想法后，就会对学生的心理产生不利影响，因此，班主任就应在日常生活中不断开展德育工作，疏导学生的心理，逐渐让学生意识到小学的生活是幸福的，才能改变学生的思想观念，既能改善小学教学现状，还能让学生幸福、快乐的成长。
一、幸福教育在小学班主任德育工作中的重要性
小学班主任不仅要帮助学生学习到深厚的文化知识，还要帮助学生建立一个良好的品德，所以教师不能忽略。学生的德育工作，而学生在学习德育工作时态度往往不够积极，这就不利于小学生班主任德育工作的开展，所以教师要学会去把幸福教育的理念融入到对学生德育工作的开展当中。把幸福教育带入到小学班主任由于工作当中能够帮助学生在学习德育知识时感到幸福，让学生觉得在日常生活当中，当一个有良好道德品质的人是一件非常幸福的事，从而激发学生学习德育知识的兴趣，提高学生学习德育知识的热情，进一步帮助学生成为一个有良好道德品质的人，帮助学生进入社会做一个最基础的铺垫，引导学生少走弯路，帮助学生树立一个正确的三观。
二、幸福教育在小学班主任德育工作中实施的具体策略
1.讲道理，让学生明白其中原委
教师在开展德育工作时，可以给学生讲清楚事情的道理，让学生明白。这么做的缘由是什么，进一步帮助学生掌握生活当中的经验和技巧，从而使学生在解决问题时更加满足于站在道理的一方，帮助学生成为一个具有道德素质的人，让学生在日常生活当中遇到困难时，会自己讲道理来协商解决问题，从而促进学生的道德品质的发展，提高小学班主任开展德育工作的效果。例如：在班级当中有这样一个同学，这个同学认为自己的家中很有钱，于是每天在班级上无所事事。甚至打扰其他同学学习，这是教师就应该把这个同学叫到办公室来给学生讲道理，由于学生的年纪尚小，教师可以通过讲故事的方式来教育这个学生，让学生明白就算有钱也要努力的去学习文化知识来完成一个更好的人，从而才能为社会的贡献做出属于自己的一份力量，帮助学生理解道理的内涵，让学生满足于道理的教学，提高学生的道德素质时还能够这样学生感到幸福感。进一步展开对学生的德育工作，帮助学生成为一个拥有正确三观的人。
2.做榜样，让学生看齐方向
教师在把幸福教育的教育理念带入到学生的德育工作当中就要以身作则，给学生做一个好榜样，让学生在日常生活当中向教师看齐，从而成为一个有良好道德意识的人。或者在德育工作当中，教师可以给学生树立一个榜样，告诉学生这个人是伟大的，让学生们积极的去效仿，榜样，自觉的向榜样看齐，这样既培养了学生良好道德品质，也让学生在日常生活当中为了更向自己的榜样努力靠拢而感到幸福。例如：在学生的日常生活，很多学生之间往往不会互相帮助，教师要给学生开展相应的德育工作，帮助学生培养乐于助人的道德品质，在这教学当中，教师可以以身作则，也可以给学生举出雷锋的例子，让学生自觉地向雷锋叔叔去学习，这样既增加了学生学习的德育知识的积极性，也帮助学生在日常生活当中可以感受到去帮助他人的快乐，从而让学生产生为了向自己的榜样靠拢而感到幸福的感觉，帮助学生把乐于助人的好品质养成一个习惯。
3.举例子，让学生做到防微杜渐
在日常的生活管理当中，小学班主任应该搜集一些现实当中的案例去讲述，让学生从案例当中吸取到经验教训，让学生避免这类错误发生在自己身上。如果单单的是给学生讲道理，这样是满足不了学生的胃口的，所以教师要举生活当中的一些例子，让学生学习德育知识更加的专注也让学生感到幸福，从而让学生在思想上做到防微杜渐。帮助学生构建幸福生活的同时，也提高了学生的道德品质。例如：在学校当中，有时候会发生学生起冲突的案例，教师就可以借助这些案例也来给学生展开德育工作，让学生在当中吸取到经验教训，也让学生自行思考，如果自己是故事当中的主角，会采用怎样的解决方法来阻止事件的发生。给学生讲完之后，可以给学生告诉这些事件处理的结果，让学生有底的产生一种避免了这类事件发生的幸福感，从而让学生在日常生活当中做到防微杜渐，避免冲突事件的发生。
4.最优化，提升学生的幸福感
人们在成长中会出现一定的个体差异性，不同学生都有自己擅长的领域，教师在教学时，应让学生正确看待自己的长处与不足，努力发展自己的长处，通过最优化发展提升学生的幸福感。教师为了让每一名学生都能实现最优化发展，应努力发掘学生的潜力，看到每名学生的特殊性。
结语
综上所述，教师是幸福感最高的职业，其不仅能体会到自己教书育人的幸福，还能体会到和学生相处的幸福。教师如果要把幸福教育理念代入到小学生的德育工作当中，就要学给学生讲道理，积极与学生沟通，让学生明白事情的原委。同时也要给学生做一个好榜样，给学生设立一个榜样目标让学生看齐方向。最后教师也可以给学生举一些生活当中的例子，然后学生在日常生活當中做到防微杜渐，避免危险的发生。让学生感觉幸福，使学生长期维持良好的道德品质。
参考文献
[1]王靖文.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].当代家庭教育，2020（25）：167-168.
[2]郑元琦.幸福教育之小学班主任德育工作的方法及策略探讨[J].当代家庭教育，2020（06）：164.
[3]王小茹.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].新课程（上），2019（10）：267.