论文部分内容阅读
摘要：相较小学阶段的教学而言，初中课程的开展，是对学生进行进一步提升的一个重要的过渡阶段。在这一过程中，为了确保学生能够得到全面的培养与发展，教师在开展教育教学期间，需要重视对学生创造性和实践性思维能力的培养。为了在初中生物教学中有效提高学生的创新精神与创新意识，教师便需要不断完善、创新自身的教学理念，同时通过增强与学生之间的沟通与交流等手段，来引导学生全面发展。
关键词：初中生物教学;创新精神;实践能力
引言
为了确保学生在初中生物课堂教学中能够快速的掌握其中的知识内容，教师应在重视学生学习能力提升重要性的同时，加强对学生科学素养的培养力度。与其他学科相比，生物是一门将理论与实践结合的基础性学科。因此学生在学习生物知识的过程中，要想真正掌握教材中的重点与难点，学生需要借助亲身的体验与感受才能掌握其中内涵。但在传统教学方式的影响下，学生综合能力的发展始终受到多方面的限制，因而导致学生在整体的生物水平处于偏低的状态。
一、设计教学情景，积极培养学生创新精神
在时代不断发展与进步的时代背景下，以往初中教学中所采用的教学模式已经无法满足现代化教育改革的需求。为了进一步加快现代化教学改革的步伐，初中阶段教学活动的展开模式应进行相应的创新。在以往的生物教学中，教师过于重视理论知识的讲解，忽视了学生真正的需求，导致学生在学习生物知识期间仅仅只能掌握浅显的一部分。为了深化学生对生物知识的理解与掌握，生物教师应在讲解理论知识的同时，结合学生实际情况创设相应的教学情境，以此调动学生参与课堂教学的积极性。在学生真正融入到情境教学后，教师通过适当的引导，可以有效提高学生自身的想象力，并在极大程度上提高学生对生物这一学科的喜爱程度。为了实现上述目标，在实际的生物教学中，教师需要重视创新精神培养对于学生未来发展与学习的重要性。同时通过精心设计相应的教学情境，有效提高学生生物水平的同时，培养学生的创新精神。
对于生物这一学科而言，初中阶段的生物教学仅仅是帮助学生打好坚实基础的时期，为了确保学生能够在日后学习成长过程更加顺利，教师需要在这一阶段对学生进行创新性理念的教育。除此之外，在日常的生物教学中，教师需要积极引导学生在实际生活中感受各种生物知识，只有在不断的思考与感知学习的过程中，其自身的学习水平才能得到更大的进步。
二、充实课程实践，让学生在动手中体验生物
初中阶段的生物教学开展的意义极大程度上是为了提高每一位学生的生物素养水平。因此，为了达到这一教学目标，生物教师在实际的教学过程中需要将实践活动与理论教学进行有效的融合，以此来调动学生自己动手的积极性，进而有效提高学生对生物知识的理解与感知。另外，由于生物知识中涵盖着不同内容的知识，并与实际生活生产之间存在十分紧密的练习。因此开展时间活动的方式有利于学生学好生物这一门知识。例如在学习人教版七年级上册第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡这一课时，教师可以在充分掌握教材内容的基础上，带领学生到大自然中进行实地的观察实验。但需要注意的是，在正式开展实践活动前，教师需要对相关的注意事项进行明确的讲解，并结合实际教学内容来引导学生进行对比实验。在对比实验的教学模式下，学生可以有针对性的选择实验材料与实验对象，从而有效保证实践活动的教学效率与质量。在这一实践活动期间，为了有效提高学生整体的学习效率，教师还可将学生划分为多个学习小组来进行相应的实验探究。在实验结束后，教师可以通过采取分享活动以及讲解实验结果等方式，来增加学生与学生、学生与教师之间的互动与交流。在互相交流这一过程中，学生的学习效率不进灰得到有效的提升，教师还能在第一时间发现并解决学生自主实验过程中存在的问题，进一步有效保证了学生学习效率的提升。通过实践活动与理论教学结合的方式，生物教学内容不仅得到有效的丰富，同时学生在自主动手实验的过程中还体验到了学习生物知识的魅力与快乐。由此可见，在开展生物教学期间，教师需要充分发挥自身的引导作用，并给予学生字体充分的尊重，以此来有效调动学社过自主探究的积极性，从而发现学习生物知识的魅力与乐趣，进而全面提高学生学习效率，实现事半功倍的教学效果。
三、课后互动，进行师生交流
为了更好的满足现代化教学改革需求，教师在开展生物教学期间，应与学生之间进行全面的配合，以此来有针对性的改进原有生物课堂教学的进度，进而有效激发学生参与课堂教学的积极性。在学生与教师相互配合的过程中，学生应积极向教师提出相应的意见与建议。同时，为了更好的提高自身学习水平，学生还应对自身进行不断的反思。初中生物教学过程中，学生向老师提建议也是创新精神和实践能力的体现，能够想出好的建议属于创新，能够有勇气与老师进行交换意见属于实践能力，因此，这种交流活动是有必要开展的。除此之外，老师在教学方式上，不可一成不变地采用课堂内的教学模式，还需要增添除课堂内容以外的人文知识，不断进行反馈和改正。在交流过程中需要有意识的促进学生的积极性，不能变成教育性质的交流，反而在这个过程中更多的是需要表扬学生和听取意见。老师应该正确引导学生的学习思维，不断更新教学内容，不断促进学生的自学能力，注重学生学习能力的输出，以确保学生在初中就能接收到创新教学和实践教学的理念。例如，在结束绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教学后，老师可以有选择性地找不同成绩层次的学生进行谈话，以此掌握实际教学内容能否满足不同层级学生的学习发展需求、或是明确了解学生对后续教学内容的建议与意见等方面的问题，进而有针对性的优化课堂教学内容与教学方式等。
结束语
综上所述，为了在初中阶段的生物教学中有效培养学生的创新精神與实践能力。生物教师应在充分掌握教教材内容以及学生实际情况的基础上对教学实践活动进行不断的创新设计与完善。只有在构建出学生所感兴趣课堂教学的基础上，学生学习生物知识的积极性与热情才会得到充分的调动。另外，为了确保学生在日后生活发展过程中能够充分利用自身掌握的生物知识，教师还应将教学融入实际生活，以此确保学生能够在实际生活中灵活的运用自身掌握的知识与内容。
参考文献
[1]林秀娟.初中生物教学中学生实践探究能力的培养[J].学苑教育，2020（29）：17-18.
[2]杨燕.初中生物教学中如何培养学生的创新精神[J].学周刊，2013（26）：114.
[3]张茂发.初中生物教学中学生创新精神培养探微[J].成才之路，2011（31）：6.
关键词：初中生物教学;创新精神;实践能力
引言
为了确保学生在初中生物课堂教学中能够快速的掌握其中的知识内容，教师应在重视学生学习能力提升重要性的同时，加强对学生科学素养的培养力度。与其他学科相比，生物是一门将理论与实践结合的基础性学科。因此学生在学习生物知识的过程中，要想真正掌握教材中的重点与难点，学生需要借助亲身的体验与感受才能掌握其中内涵。但在传统教学方式的影响下，学生综合能力的发展始终受到多方面的限制，因而导致学生在整体的生物水平处于偏低的状态。
一、设计教学情景，积极培养学生创新精神
在时代不断发展与进步的时代背景下，以往初中教学中所采用的教学模式已经无法满足现代化教育改革的需求。为了进一步加快现代化教学改革的步伐，初中阶段教学活动的展开模式应进行相应的创新。在以往的生物教学中，教师过于重视理论知识的讲解，忽视了学生真正的需求，导致学生在学习生物知识期间仅仅只能掌握浅显的一部分。为了深化学生对生物知识的理解与掌握，生物教师应在讲解理论知识的同时，结合学生实际情况创设相应的教学情境，以此调动学生参与课堂教学的积极性。在学生真正融入到情境教学后，教师通过适当的引导，可以有效提高学生自身的想象力，并在极大程度上提高学生对生物这一学科的喜爱程度。为了实现上述目标，在实际的生物教学中，教师需要重视创新精神培养对于学生未来发展与学习的重要性。同时通过精心设计相应的教学情境，有效提高学生生物水平的同时，培养学生的创新精神。
对于生物这一学科而言，初中阶段的生物教学仅仅是帮助学生打好坚实基础的时期，为了确保学生能够在日后学习成长过程更加顺利，教师需要在这一阶段对学生进行创新性理念的教育。除此之外，在日常的生物教学中，教师需要积极引导学生在实际生活中感受各种生物知识，只有在不断的思考与感知学习的过程中，其自身的学习水平才能得到更大的进步。
二、充实课程实践，让学生在动手中体验生物
初中阶段的生物教学开展的意义极大程度上是为了提高每一位学生的生物素养水平。因此，为了达到这一教学目标，生物教师在实际的教学过程中需要将实践活动与理论教学进行有效的融合，以此来调动学生自己动手的积极性，进而有效提高学生对生物知识的理解与感知。另外，由于生物知识中涵盖着不同内容的知识，并与实际生活生产之间存在十分紧密的练习。因此开展时间活动的方式有利于学生学好生物这一门知识。例如在学习人教版七年级上册第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡这一课时，教师可以在充分掌握教材内容的基础上，带领学生到大自然中进行实地的观察实验。但需要注意的是，在正式开展实践活动前，教师需要对相关的注意事项进行明确的讲解，并结合实际教学内容来引导学生进行对比实验。在对比实验的教学模式下，学生可以有针对性的选择实验材料与实验对象，从而有效保证实践活动的教学效率与质量。在这一实践活动期间，为了有效提高学生整体的学习效率，教师还可将学生划分为多个学习小组来进行相应的实验探究。在实验结束后，教师可以通过采取分享活动以及讲解实验结果等方式，来增加学生与学生、学生与教师之间的互动与交流。在互相交流这一过程中，学生的学习效率不进灰得到有效的提升，教师还能在第一时间发现并解决学生自主实验过程中存在的问题，进一步有效保证了学生学习效率的提升。通过实践活动与理论教学结合的方式，生物教学内容不仅得到有效的丰富，同时学生在自主动手实验的过程中还体验到了学习生物知识的魅力与快乐。由此可见，在开展生物教学期间，教师需要充分发挥自身的引导作用，并给予学生字体充分的尊重，以此来有效调动学社过自主探究的积极性，从而发现学习生物知识的魅力与乐趣，进而全面提高学生学习效率，实现事半功倍的教学效果。
三、课后互动，进行师生交流
为了更好的满足现代化教学改革需求，教师在开展生物教学期间，应与学生之间进行全面的配合，以此来有针对性的改进原有生物课堂教学的进度，进而有效激发学生参与课堂教学的积极性。在学生与教师相互配合的过程中，学生应积极向教师提出相应的意见与建议。同时，为了更好的提高自身学习水平，学生还应对自身进行不断的反思。初中生物教学过程中，学生向老师提建议也是创新精神和实践能力的体现，能够想出好的建议属于创新，能够有勇气与老师进行交换意见属于实践能力，因此，这种交流活动是有必要开展的。除此之外，老师在教学方式上，不可一成不变地采用课堂内的教学模式，还需要增添除课堂内容以外的人文知识，不断进行反馈和改正。在交流过程中需要有意识的促进学生的积极性，不能变成教育性质的交流，反而在这个过程中更多的是需要表扬学生和听取意见。老师应该正确引导学生的学习思维，不断更新教学内容，不断促进学生的自学能力，注重学生学习能力的输出，以确保学生在初中就能接收到创新教学和实践教学的理念。例如，在结束绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教学后，老师可以有选择性地找不同成绩层次的学生进行谈话，以此掌握实际教学内容能否满足不同层级学生的学习发展需求、或是明确了解学生对后续教学内容的建议与意见等方面的问题，进而有针对性的优化课堂教学内容与教学方式等。
结束语
综上所述，为了在初中阶段的生物教学中有效培养学生的创新精神與实践能力。生物教师应在充分掌握教教材内容以及学生实际情况的基础上对教学实践活动进行不断的创新设计与完善。只有在构建出学生所感兴趣课堂教学的基础上，学生学习生物知识的积极性与热情才会得到充分的调动。另外，为了确保学生在日后生活发展过程中能够充分利用自身掌握的生物知识，教师还应将教学融入实际生活，以此确保学生能够在实际生活中灵活的运用自身掌握的知识与内容。
参考文献
[1]林秀娟.初中生物教学中学生实践探究能力的培养[J].学苑教育，2020（29）：17-18.
[2]杨燕.初中生物教学中如何培养学生的创新精神[J].学周刊，2013（26）：114.
[3]张茂发.初中生物教学中学生创新精神培养探微[J].成才之路，2011（31）：6.