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【摘要】字词是低段语文教学的重点，教师往往会花费大量的精力在生字教学上，但是有时学生的学习效果却不尽如人意。教师应该在日常教学中提高课堂的生字教学效率，并且让学生在课后采用正确的方法复习巩固生字，以取得更好的教学效果。
【关键词】语文；低年级；字词教学；复习巩固
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
字词是我们语文学习的基础，需要常抓不懈。在小学低年级，教师会花费大量的时间在课堂上讲解生字，学生也会将大部分精力用在生字书写作业上。但是在日常的教学中，我们却发现有些学生在听写练习上依然会出错，因此在生字教学中，我们需要改变一些生字教学的方法，还需要学生在课后及时复习，巩固字词。
一、常见课堂生字教学方法分析
笔者对所教学的两个班级学生在平常的练习中出现的错别字进行分析时，发现这些错别字出现的原因一是字形结构出错，比如在“武”的弯钩上加上“丿”，“视”字偏旁写成衣字旁；二是字词之间的搭配出错，比如“杨树”一词的“杨”写成“扬”，“任务”一词中“务”写成“物”。学生出错的主要原因在于汉字是由基本的几十笔画进行组合，从而形成了几千个基础的单字，所以汉字中有许多形近字；而这几千单字又进行排列组成词语，低年级学生由于识字量小，无法通过大量的阅读，从而对词语的理解、运用，和笔画的精确书写实现高效提升。
在对小学生的心理、注意力和记忆力的研究基础上，日常的教学中主流的识字教学方法有集中识字法、随文识字法、字理识字教学法、趣味识字法、部件教学法等。在用这些识字方法教学时，老师会从字的来历、部件甚至是编一个故事给学生讲解生字，这样讲解生字时，学生比较容易接受，及时记忆效果比较好，但以上识字方法适应的生字范围较小，能分析的字较少，而且对学生的形象思维要求很高。
其实汉字只是语言工具，学习汉字的最终目的还是用在阅读和写作中，但是在现在的教学中我们发现在语文学习的过程中，学生总是先学习生字，再进行阅读，最后写作。其实在低年级汉字教学可以将生字教学和阅读、写作课程联系起来，提前读写。现在，越来越多的人认同一个理念：阅读是识字的最佳途径。在阅读中，学生对生字不断地接触，生字不断地复现，记住生字自然就不难了。
在教学中我们完全可以在一年级学生学完拼音后就开展写作练习，鼓励学生把自己感兴趣的任何事情都用学习到的拼音记录下来，记录的可以是故事、便条或者超市购物清单，这样让学生自然接受写作，不惧怕写作。随着识字量的增加，学生可以用汉字和拼音一起记录生活中发生的事情，表达自己想要表达的想法，并在此基础上进行一些写作方法的加工。这种识字方法，让学生用所学的汉字去阅读和写作，并在阅读和写作中巩固生字，达到生字学习教、学、用的統一，解决学生生字学习和语言运用的矛盾。
二、学生课后学习生字策略
在日常教学中，仅靠学校老师的教学无法保证学生完全掌握生字，还需要学生在家及时做好预习、复习和订正工作。
（一）预习
学生可以在课前把课文的生字看一遍，不好写的字多看两遍，关注生字的笔画，哪些笔画容易写错，并且多读几遍课文，把生字放在课文中记忆。
（二）复习
著名的心理学家艾宾浩斯研究记忆力后发现，知识在初学后遗忘得最快，然后逐渐放缓，因此学生需要对所学知识和记忆效果及时进行复习和自测，等复习到一定的程度时就不需要专门对字词进行复习了。想记得好，字词写得准，除了教师采用生字学习和阅读、写作结合的教学方法外，学生还需要注意：在学习的一开始就把正确的字词记住，形成正确的字词印象；学习后，在当天坚持及时复习来保持对生字的记忆。课后，学生可以用几分钟的时间先把字词看一遍，中午饭后再看一遍，放学回家再看一遍，睡前再看一遍。大多数学生经常要用到形象记忆记住生字，也就是把需要记忆的字词在大脑中经过形象的加工，比如学生在记忆“集”字时，可以记作鸟停在树木上集合。另外，学生可以用本课学习的生字编成一个故事，加深理解和记忆。
在低年级还建议家长和学生一起复习生字，让学生把记忆保持住。可以采用以下几个形式：
1.亲子听写：家长给孩子听写，孩子给家长听写；也可以让一个家长念，另一个家长和孩子同时写。这样可以增强学生生字学习的乐趣，增加学生学习的兴趣。
2.看拼音写词语：这个方法的可操作性较强，家长可以下载老师上传到群文件的词语清单，写完以后可以让孩子自己打开书对照着判第一遍，家长判第二遍，增强记忆的效果。
3.录音听写：由家长报听写，可以慢慢转变成学生通过录音设备录制需要听写的词语，每个词语之间留好能写完词语的时间。学生在录制的过程中也相当于对字词记忆了一遍。
4.头脑风暴：这里的头脑风暴是指家长采用出题目的方式让孩子思考后写出词语答案。比如：第一个，写上升的反义词（下降）；第二个，《孔子拜师》一文中，哪个词表明孔子拜师路途中生活艰苦？（风餐露宿）第三个，写一个AABB的词。
（三）订正
对于出错的字词，学生应该及时订正，错误不能过夜，应该让正确的字词印象伴学生入眠。
汉字可能是世界上最难学习的文字，汉字也承载了中华民族几千年的文化，锤炼了中国人的思维。教学好汉字需要每个教育者发挥智慧，采用更科学、更适合学生的方法，帮助学生更好地记忆汉字。而且生字词的学习是需要不断复习巩固的，作为教师也应该给家长提供一些行之有效的方法，让学生在家的复习能够事半功倍。
参考文献
[1]张福梅.小学生汉字教学研究[D].济南：山东师范大学，2011.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；低年级；字词教学；复习巩固
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
字词是我们语文学习的基础，需要常抓不懈。在小学低年级，教师会花费大量的时间在课堂上讲解生字，学生也会将大部分精力用在生字书写作业上。但是在日常的教学中，我们却发现有些学生在听写练习上依然会出错，因此在生字教学中，我们需要改变一些生字教学的方法，还需要学生在课后及时复习，巩固字词。
一、常见课堂生字教学方法分析
笔者对所教学的两个班级学生在平常的练习中出现的错别字进行分析时，发现这些错别字出现的原因一是字形结构出错，比如在“武”的弯钩上加上“丿”，“视”字偏旁写成衣字旁；二是字词之间的搭配出错，比如“杨树”一词的“杨”写成“扬”，“任务”一词中“务”写成“物”。学生出错的主要原因在于汉字是由基本的几十笔画进行组合，从而形成了几千个基础的单字，所以汉字中有许多形近字；而这几千单字又进行排列组成词语，低年级学生由于识字量小，无法通过大量的阅读，从而对词语的理解、运用，和笔画的精确书写实现高效提升。
在对小学生的心理、注意力和记忆力的研究基础上，日常的教学中主流的识字教学方法有集中识字法、随文识字法、字理识字教学法、趣味识字法、部件教学法等。在用这些识字方法教学时，老师会从字的来历、部件甚至是编一个故事给学生讲解生字，这样讲解生字时，学生比较容易接受，及时记忆效果比较好，但以上识字方法适应的生字范围较小，能分析的字较少，而且对学生的形象思维要求很高。
其实汉字只是语言工具，学习汉字的最终目的还是用在阅读和写作中，但是在现在的教学中我们发现在语文学习的过程中，学生总是先学习生字，再进行阅读，最后写作。其实在低年级汉字教学可以将生字教学和阅读、写作课程联系起来，提前读写。现在，越来越多的人认同一个理念：阅读是识字的最佳途径。在阅读中，学生对生字不断地接触，生字不断地复现，记住生字自然就不难了。
在教学中我们完全可以在一年级学生学完拼音后就开展写作练习，鼓励学生把自己感兴趣的任何事情都用学习到的拼音记录下来，记录的可以是故事、便条或者超市购物清单，这样让学生自然接受写作，不惧怕写作。随着识字量的增加，学生可以用汉字和拼音一起记录生活中发生的事情，表达自己想要表达的想法，并在此基础上进行一些写作方法的加工。这种识字方法，让学生用所学的汉字去阅读和写作，并在阅读和写作中巩固生字，达到生字学习教、学、用的統一，解决学生生字学习和语言运用的矛盾。
二、学生课后学习生字策略
在日常教学中，仅靠学校老师的教学无法保证学生完全掌握生字，还需要学生在家及时做好预习、复习和订正工作。
（一）预习
学生可以在课前把课文的生字看一遍，不好写的字多看两遍，关注生字的笔画，哪些笔画容易写错，并且多读几遍课文，把生字放在课文中记忆。
（二）复习
著名的心理学家艾宾浩斯研究记忆力后发现，知识在初学后遗忘得最快，然后逐渐放缓，因此学生需要对所学知识和记忆效果及时进行复习和自测，等复习到一定的程度时就不需要专门对字词进行复习了。想记得好，字词写得准，除了教师采用生字学习和阅读、写作结合的教学方法外，学生还需要注意：在学习的一开始就把正确的字词记住，形成正确的字词印象；学习后，在当天坚持及时复习来保持对生字的记忆。课后，学生可以用几分钟的时间先把字词看一遍，中午饭后再看一遍，放学回家再看一遍，睡前再看一遍。大多数学生经常要用到形象记忆记住生字，也就是把需要记忆的字词在大脑中经过形象的加工，比如学生在记忆“集”字时，可以记作鸟停在树木上集合。另外，学生可以用本课学习的生字编成一个故事，加深理解和记忆。
在低年级还建议家长和学生一起复习生字，让学生把记忆保持住。可以采用以下几个形式：
1.亲子听写：家长给孩子听写，孩子给家长听写；也可以让一个家长念，另一个家长和孩子同时写。这样可以增强学生生字学习的乐趣，增加学生学习的兴趣。
2.看拼音写词语：这个方法的可操作性较强，家长可以下载老师上传到群文件的词语清单，写完以后可以让孩子自己打开书对照着判第一遍，家长判第二遍，增强记忆的效果。
3.录音听写：由家长报听写，可以慢慢转变成学生通过录音设备录制需要听写的词语，每个词语之间留好能写完词语的时间。学生在录制的过程中也相当于对字词记忆了一遍。
4.头脑风暴：这里的头脑风暴是指家长采用出题目的方式让孩子思考后写出词语答案。比如：第一个，写上升的反义词（下降）；第二个，《孔子拜师》一文中，哪个词表明孔子拜师路途中生活艰苦？（风餐露宿）第三个，写一个AABB的词。
（三）订正
对于出错的字词，学生应该及时订正，错误不能过夜，应该让正确的字词印象伴学生入眠。
汉字可能是世界上最难学习的文字，汉字也承载了中华民族几千年的文化，锤炼了中国人的思维。教学好汉字需要每个教育者发挥智慧，采用更科学、更适合学生的方法，帮助学生更好地记忆汉字。而且生字词的学习是需要不断复习巩固的，作为教师也应该给家长提供一些行之有效的方法，让学生在家的复习能够事半功倍。
参考文献
[1]张福梅.小学生汉字教学研究[D].济南：山东师范大学，2011.
（编辑：龙贤东）