论文部分内容阅读
摘 要：在新课标实行之后，小学语文教学工作不再是单纯地让学生识文断字，而是需要将学生的语文学习同其实际生活相联系，从而丰富学生的课堂学习生活，为学生的学习拓展更多的形式。在小学生学习的过程中，教师需要通过学生课内和课外之间的联系，增强学生的语文学习空间和对语文知识的运用理解。
关键词：小学语文；新课标；生活；教学
对于小学阶段的教育工作，其中的语文教学主要是帮助学生掌握良好的交际能力，这对学生今后的发展具有非常重要的意义。在新课标的要求下，教师需要将学生的语文学习同日常生活相联系，这样能够提高学生在实际生活中对语文知识的理解和应用，从而提高学生的学习效果。且这种教学模式能够提高教师的课堂教学效果。
一、 小学语文教学的生活化
教育和生活，是两个不可分割的整体。小学语文教学，是学生日常生活的一部分，对学生的发展具有非常重要的意义。小学语文教学，具有基础性和人文性等特点，而学生学习的语文知识体系本身就是一种建立在生活上的文学性表现。小学语文教学生活化，能够将学生在课堂中学到的知识充分运用到日常生活中，通过语文教学和生活之间的联系，帮助学生提高对语言的运用能力。在当前的教育领域中，大多数的教育学家重点强调文学来源于生活，在生活中进行语文知识的学习才能够更好地理解掌握语文知识。对于语文教学活动，其生活化发展能够使语文知识贴近日常生活，从而使学生的教学逐渐生活化，这对学生的生活以及对语言的运用等具有较大的推动作用。
二、 小学语文生活化教学的原则
小学语文教学，需要遵循以下原则才能够实现生活化教学的效果，发挥语文教学生活化的作用，提高教师的教学效果。首先是坚持全面发展的原则，对于新课标改革，其强调教师在进行教学的过程中需要对学生全面培养，从而使学生今后成长为高素质的创新型人才，而小学教育作为学生的启蒙教育，语文教学生活化对学生的发展具有非常重要的意义。然后则是以生为本的原则，这一原则的提出是为了避免一些语文教师在进行语文生活化教学的过程中出现形式主义，而是将语文教学生活化现实化，教师在进行教学的过程中可以通过参与式教学法等使学生能够亲身参与其中，最大程度上帮助学生实现语文学习生活化。最后则是紧扣教学内容的原则，这一原则指的是教师在开展教学活动的过程中，其需要紧紧抓住教学内容，将教学内容同学生的日常生活进行紧密的联系，这样能够防止教学过程中出现脱离的问题，从而提高教学效果。
三、 实现小学语文教学生活化的对策
（一） 通过生活挖掘教学素材
对小学生成长来说，其正处于人生的初级阶段，大部分的小学生对知识还没有一个明确的认识，而语文教学对小学生的成长具有非常重要的意义，通过语文教学，其能够帮助学生掌握日常交际中所使用的语言以及特点，从而帮助学生提高交际能力。而小学语文教学生活化，帮助小学生挖掘日常生活中的语文知识内容，通过碎片化的整理使学生的语文学习更加真实和完整，帮助学生建立完善的知识体系，并通过基本框架的架构使学生能够更好地了解语文知识的重要性，并使学生感受到语文在日常生活中的运用。而在教学的过程中，教师需要通过同学生沟通了解学生的语文能力以及对语文知识的掌握情况，然后通过生活案例的借鉴帮助学生增强语文学习的乐趣。像在进行小学语文四年级教学的过程中，教师可以将小学生日常生活中经常看见的新闻标题以及公益广告词等运用在课堂教学中，这样使学生的学习兴趣大大提高。
（二） 创设实际生活情景
根据相关研究可以发现，小学语文教学工作，采用参与式的教学模式能够更好地提高小学生的语文学习效率，学生在课堂学习的过程中通过亲身参与能够更加直观地了解语文的魅力和重要性。像在进行《鸟的天堂》这一文章的教学时，教师可以设置一个情景，通过问答的形式使学生联系到自身的日常生活中，这样就能够引起学生的注意力，然后教师可以通过多媒体展示等将与鸟相关的图片和视频等资源提供给学生，使学生能够产生一种身临其境的感觉，这种情景教学模式能够使学生更好地参与其中，大大提高课堂教学效果。
（三） 生活化实践活动的开展
生活化教学活动，需要將学生的学习同日常生活紧密的相连，因此，在进行日常教学中，教师不能够将学生的语文学习限制在课堂上，而是需要根据自身的情况为学生创造实践活动，而在实践活动中，教师需要帮助学生对自身生活中的语文进行观察和发现，像身边的人和事等，通过学生生活化实践中的感性认识使学生能够更好地掌握生活中的语文知识，这对学生的语文学习具有非常重要的意义。此外，教师还可以通过安排学生进行春游以及参观博物馆等形式来帮助学生丰富自身的见识，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]冯霞苹.小学高年级学生语文实践能力培养策略思考[J].华夏教师，2014，（11）：56.
[2]刘洪周.回归生活学语文——新课标语境下语文生活化的实践和思考[J].科技信息，2014，（11）：198.
作者简介：
蔡焕然，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市红山区第四小学。
关键词：小学语文；新课标；生活；教学
对于小学阶段的教育工作，其中的语文教学主要是帮助学生掌握良好的交际能力，这对学生今后的发展具有非常重要的意义。在新课标的要求下，教师需要将学生的语文学习同日常生活相联系，这样能够提高学生在实际生活中对语文知识的理解和应用，从而提高学生的学习效果。且这种教学模式能够提高教师的课堂教学效果。
一、 小学语文教学的生活化
教育和生活，是两个不可分割的整体。小学语文教学，是学生日常生活的一部分，对学生的发展具有非常重要的意义。小学语文教学，具有基础性和人文性等特点，而学生学习的语文知识体系本身就是一种建立在生活上的文学性表现。小学语文教学生活化，能够将学生在课堂中学到的知识充分运用到日常生活中，通过语文教学和生活之间的联系，帮助学生提高对语言的运用能力。在当前的教育领域中，大多数的教育学家重点强调文学来源于生活，在生活中进行语文知识的学习才能够更好地理解掌握语文知识。对于语文教学活动，其生活化发展能够使语文知识贴近日常生活，从而使学生的教学逐渐生活化，这对学生的生活以及对语言的运用等具有较大的推动作用。
二、 小学语文生活化教学的原则
小学语文教学，需要遵循以下原则才能够实现生活化教学的效果，发挥语文教学生活化的作用，提高教师的教学效果。首先是坚持全面发展的原则，对于新课标改革，其强调教师在进行教学的过程中需要对学生全面培养，从而使学生今后成长为高素质的创新型人才，而小学教育作为学生的启蒙教育，语文教学生活化对学生的发展具有非常重要的意义。然后则是以生为本的原则，这一原则的提出是为了避免一些语文教师在进行语文生活化教学的过程中出现形式主义，而是将语文教学生活化现实化，教师在进行教学的过程中可以通过参与式教学法等使学生能够亲身参与其中，最大程度上帮助学生实现语文学习生活化。最后则是紧扣教学内容的原则，这一原则指的是教师在开展教学活动的过程中，其需要紧紧抓住教学内容，将教学内容同学生的日常生活进行紧密的联系，这样能够防止教学过程中出现脱离的问题，从而提高教学效果。
三、 实现小学语文教学生活化的对策
（一） 通过生活挖掘教学素材
对小学生成长来说，其正处于人生的初级阶段，大部分的小学生对知识还没有一个明确的认识，而语文教学对小学生的成长具有非常重要的意义，通过语文教学，其能够帮助学生掌握日常交际中所使用的语言以及特点，从而帮助学生提高交际能力。而小学语文教学生活化，帮助小学生挖掘日常生活中的语文知识内容，通过碎片化的整理使学生的语文学习更加真实和完整，帮助学生建立完善的知识体系，并通过基本框架的架构使学生能够更好地了解语文知识的重要性，并使学生感受到语文在日常生活中的运用。而在教学的过程中，教师需要通过同学生沟通了解学生的语文能力以及对语文知识的掌握情况，然后通过生活案例的借鉴帮助学生增强语文学习的乐趣。像在进行小学语文四年级教学的过程中，教师可以将小学生日常生活中经常看见的新闻标题以及公益广告词等运用在课堂教学中，这样使学生的学习兴趣大大提高。
（二） 创设实际生活情景
根据相关研究可以发现，小学语文教学工作，采用参与式的教学模式能够更好地提高小学生的语文学习效率，学生在课堂学习的过程中通过亲身参与能够更加直观地了解语文的魅力和重要性。像在进行《鸟的天堂》这一文章的教学时，教师可以设置一个情景，通过问答的形式使学生联系到自身的日常生活中，这样就能够引起学生的注意力，然后教师可以通过多媒体展示等将与鸟相关的图片和视频等资源提供给学生，使学生能够产生一种身临其境的感觉，这种情景教学模式能够使学生更好地参与其中，大大提高课堂教学效果。
（三） 生活化实践活动的开展
生活化教学活动，需要將学生的学习同日常生活紧密的相连，因此，在进行日常教学中，教师不能够将学生的语文学习限制在课堂上，而是需要根据自身的情况为学生创造实践活动，而在实践活动中，教师需要帮助学生对自身生活中的语文进行观察和发现，像身边的人和事等，通过学生生活化实践中的感性认识使学生能够更好地掌握生活中的语文知识，这对学生的语文学习具有非常重要的意义。此外，教师还可以通过安排学生进行春游以及参观博物馆等形式来帮助学生丰富自身的见识，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]冯霞苹.小学高年级学生语文实践能力培养策略思考[J].华夏教师，2014，（11）：56.
[2]刘洪周.回归生活学语文——新课标语境下语文生活化的实践和思考[J].科技信息，2014，（11）：198.
作者简介：
蔡焕然，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市红山区第四小学。