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摘 要：《义务教育语文课程标准》将语文教学目标分为“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”几个方面。语文实践活动是通过语文学习活动与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文活动。语文教师是语文实践活动的设计者和实施者。在活动实施中，应注重课内语文实践活动，延展语文实践活动和社会语文实践活动之间的联系和区别。
关键词：语文实践；策略；语文活动
语文实践活动是一种以语文课程的整合为基点，通过语文学习活动与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。语文教学要致力于每个学生的语文素养的形成和发展。作为教学一线语文老师的我们必须给学生在语文知识和学习方法以及创造力、思维能力、想象能力各个方面打下扎实的基础。再者，语文本身属于综合性实践性的课程，具有工具性和人文性统一的特点。所以说我们应该联系现实生活，开展语文实践活动。现就我不成熟的观点向大家介绍如下，不到之处请批评指正。
一、 课内语文实践活动
我们学习的主阵地就是课堂，语文教师要立足于课堂，通过挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，创设开放的语文实践活动情境，促进语文学科与其他学科的联系和课内外的联系，促进语文与生活的联系，使语文教学不再单一。课内语文实践活动并不仅仅指课内，还包括课前预习、课后作业等，在课堂上主要是语文课堂实践活动，活动要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。如六年级语文教学关于鲁迅的课文时，我们可以设计“初识鲁迅”、“走进鲁迅”、“印象鲁迅”三个教学环节。“初识鲁迅”，这个可以在课堂准备环节实施，可以让学生上网查相关资料，在家里观看相关影片等等。在“走进鲁迅”环节，主要是识记语文书上的名言警句以及学生补充的名言警句，回忆学过的文章《少年闰土》《有的人》等和学习六年级的课文《我的伯父鲁迅先生》。在教学中重点是让学生谈感受，体会含有深刻的句子。在“印象鲁迅”环节，可以有习作《我心目中的鲁迅》，演讲《印象鲁迅》，讲座《我和鲁迅面对面》等形式。
二、 延展语文实践活动
在紧扣教材，密切联系生活实际的基础上，通过语文实践活动及语文实践活动的延伸活动的开展，促使学生形成语言能力、探究能力及综合实践能力。比如：我校传统文化课程就是对语文课的延伸拓展，课程主要集中在四五年级，我们以语文实践课带动综合育人的目标的实现。节日主题语文实践活动就是延伸活动的典范。节日主题语文实践活动主要围绕中秋节、重阳节、春节、元宵节、清明节、端午节、六个节日展开。中秋节语文科实践内容有：八月十五中秋节，中秋主题阅读，中秋诗会，中秋练笔等内容。中秋延伸活动内容有：共话中秋，吟唱中秋，墨洒中秋，家人团圆享中秋。节日主题活动中，老师梳理学生的评价，创造性地开展语文综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，体会到语文有用，体会到成功的快乐。活动不仅提高了学生的语文素养而且实现了整体性育人的目的。
三、 社会语文实践活动
我们的学生有的来自于城市，有的来自于农村。城市孩子可以利用城市孩子生活的环境，搜集、筛选、处理信息，解决身边的问题。比如：关于身边小朋友零花钱的使用调查，关于城市雾霾天气危害调查，关于城市小公民环境保护调查等等。乡村孩子可以在乡村美丽的风光中，农事生活中体验生活，將活动记录，用真实的体验培养自己的语文素养。比如：河道治理工作为什么总是让政府头痛，百姓满意度也不高呢？学生可以自己制作调查问卷，自己撰写调查报告。总之，培养学生对生活问题的关注度，用心去思考，用心去做事，做一个关心社会的人。
一位智者说过：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人灵魂深处的变革，就不成其为教育。”我认为，联系生活，开展语文实践活动的具体策略就是将学生的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界。
作者简介：
车红红，甘肃省定西市，陇西县渭阳小学；
侯维忠，甘肃省定西市，陇西县宝凤汪家坡小学。
关键词：语文实践；策略；语文活动
语文实践活动是一种以语文课程的整合为基点，通过语文学习活动与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。语文教学要致力于每个学生的语文素养的形成和发展。作为教学一线语文老师的我们必须给学生在语文知识和学习方法以及创造力、思维能力、想象能力各个方面打下扎实的基础。再者，语文本身属于综合性实践性的课程，具有工具性和人文性统一的特点。所以说我们应该联系现实生活，开展语文实践活动。现就我不成熟的观点向大家介绍如下，不到之处请批评指正。
一、 课内语文实践活动
我们学习的主阵地就是课堂，语文教师要立足于课堂，通过挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，创设开放的语文实践活动情境，促进语文学科与其他学科的联系和课内外的联系，促进语文与生活的联系，使语文教学不再单一。课内语文实践活动并不仅仅指课内，还包括课前预习、课后作业等，在课堂上主要是语文课堂实践活动，活动要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。如六年级语文教学关于鲁迅的课文时，我们可以设计“初识鲁迅”、“走进鲁迅”、“印象鲁迅”三个教学环节。“初识鲁迅”，这个可以在课堂准备环节实施，可以让学生上网查相关资料，在家里观看相关影片等等。在“走进鲁迅”环节，主要是识记语文书上的名言警句以及学生补充的名言警句，回忆学过的文章《少年闰土》《有的人》等和学习六年级的课文《我的伯父鲁迅先生》。在教学中重点是让学生谈感受，体会含有深刻的句子。在“印象鲁迅”环节，可以有习作《我心目中的鲁迅》，演讲《印象鲁迅》，讲座《我和鲁迅面对面》等形式。
二、 延展语文实践活动
在紧扣教材，密切联系生活实际的基础上，通过语文实践活动及语文实践活动的延伸活动的开展，促使学生形成语言能力、探究能力及综合实践能力。比如：我校传统文化课程就是对语文课的延伸拓展，课程主要集中在四五年级，我们以语文实践课带动综合育人的目标的实现。节日主题语文实践活动就是延伸活动的典范。节日主题语文实践活动主要围绕中秋节、重阳节、春节、元宵节、清明节、端午节、六个节日展开。中秋节语文科实践内容有：八月十五中秋节，中秋主题阅读，中秋诗会，中秋练笔等内容。中秋延伸活动内容有：共话中秋，吟唱中秋，墨洒中秋，家人团圆享中秋。节日主题活动中，老师梳理学生的评价，创造性地开展语文综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，体会到语文有用，体会到成功的快乐。活动不仅提高了学生的语文素养而且实现了整体性育人的目的。
三、 社会语文实践活动
我们的学生有的来自于城市，有的来自于农村。城市孩子可以利用城市孩子生活的环境，搜集、筛选、处理信息，解决身边的问题。比如：关于身边小朋友零花钱的使用调查，关于城市雾霾天气危害调查，关于城市小公民环境保护调查等等。乡村孩子可以在乡村美丽的风光中，农事生活中体验生活，將活动记录，用真实的体验培养自己的语文素养。比如：河道治理工作为什么总是让政府头痛，百姓满意度也不高呢？学生可以自己制作调查问卷，自己撰写调查报告。总之，培养学生对生活问题的关注度，用心去思考，用心去做事，做一个关心社会的人。
一位智者说过：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人灵魂深处的变革，就不成其为教育。”我认为，联系生活，开展语文实践活动的具体策略就是将学生的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界。
作者简介：
车红红，甘肃省定西市，陇西县渭阳小学；
侯维忠，甘肃省定西市，陇西县宝凤汪家坡小学。