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摘 要：科学教学是小学教育体系的基础学科，其具有较强的实践性和操作性，可以对学生的实践能力、动手能力以及科学素养进行有效培养，因此，在具体教学中，教师要结合学生的具体情况，更新教学手段、转变教学方法，对学生动手能力进行有效锻炼。本文主要针对小学科学教学中，学生动手能力的培养进行分析和研究，希望给予我国小学相关教育同仁以参考和借鉴。
关键词：科学教学；动手能力；培养
一、 引言
在素质教育背景下，科学学科逐渐受到公众和社会的重视，而在新课标的提倡下，科学教学要以锻炼学生能力、培养学生素质为教学目标，因此，在具体教学中，教师需要对学生创新意识、动手能力以及创造能力进行培养，促使学生在实际操作中，发现和探究科学原理，将实践与理论有机融合，并且促使学生将课堂学到的知识，在实际生活中进行合理应用。
二、 当前小学科学教学中存在的几点问题
（一） 缺乏学习兴趣
在具体教学中，由于教师依然沿用固化教学模式，导致学生对待科学知识缺乏兴趣，而在这种灌输式的模式下，学生缺少动手机会和实践空间，课堂知识无法实现有效应用，久而久之，学生逐渐失去了学习兴趣。
（二） 动手能力较差
当前，学生已经习惯了灌输式教学模式，并且在长期的学习中，也养成了观看教师操作的习惯，而这种模式导致学生严重缺乏动手能力，对知识概念理解模糊，只是简单的掌握了一些科学现象和原理。
三、 通过科学教学对学生动手能力进行有效培养的相关对策
（一） 突出学生主体地位
在具体教学中，教师要转变教学理念，在课堂中突出学生主体地位，并且积极发挥学生的能动性和主动性，激发学生自主的参与到课堂教学中，并且引导学生加深对科学知识的探究和认识，进而对其手动能力进行锻炼。
例如在学习“自行车上的简单机械”这一内容的时候，教师要突出学生主体地位，鼓励学生动手去拆卸自行车上的零件，并且在动手过程中，了解机械的作用和使用功能，可以加深对自行车知识的了解，加深对相关知识点的理解和记忆，明白自行车动力的来源。同时，通过实际动手，还可以对学生创新意识进行培养，有助于学生抽象思维的形成。
（二） 培养学生学科兴趣
对于任何一门学科，只有学生具备浓郁的兴趣，才能更好的开展学习，因此，在具体教学中，教师要注重培养学生对科学、对自然的兴趣，进而充分调动学生的积极性和主动性。同时，在教学之前，教师还要准备相关素材，以教材内容为基础，积极引入优秀的课外教学素材，帮助学生拓展科学视野，帮助学生从课外教学素材中获得更多的知识，促使学生更加积极地通过动手来探索未知的领域。
例如在学习“各种各样的叶”这一内容的时候，教师可以带领学生走出课堂、走进自然，在自然中收集各种漂亮的叶子，加深对不同叶子的认识，感受大自然的神奇和奥秘，进而激发对科学知识的探究兴趣。同时，教师还可以为学生展示自己的叶子标本，让学生近距离观察叶子的脉络，不同叶子的脉络也不相同，学生可以更加充分地理解“世界上没有两片完全相同的叶子”这句话。
（三） 注重引导学生观察
在具体教学中，教师要注重引导学生对科学现象和知识原理进行详尽的观察，从观察中不断发现科学的过渡以及变化现象。同时，观察还可以帮助学生加深对知识的掌握和理解，从科学现象的表面深入到其具体原理中，进而完成科学知识的积累。
例如在学习“空气和我们的生活”这一内容的时候，教师要结合当前城市雾霾的现象，引导学生对城市空气进行观察，并且记录雾霾天气出现的规律。当学生对雾霾天气进行全面而详尽的观察后，教师可以向学生提出问题：雾霾天气产生的原因有哪些？并且鼓励学生通过自主探究的方式完成这一问题。通过引导学生对生活现象和科学现象进行观察，可以帮助学生加深对知识的理解，教师还要将环保意识和生态知识融入到教学中，发挥科学学科的育人作用，促使学生在观察和动手中树立正确的环保理念。
（四） 组织开展课外实验
科学学科涉及领域较广，其作为开展素质教育的关键途径，可以对学生创新意识、动手能力和科学精神进行有效培养。在小学阶段，学生的思维尚未成熟，具有较强的可塑性，对新鲜事物充满了好奇心和探索欲，因此，教师要结合小学生的年龄特点，组织开展形式丰富、内容精彩的课外实验，为学生创设浓郁的科学探究气氛，鼓励学生说出自己的看法和感受，进而亲自用手进行实验操作，对学生动手能力进行锻炼。
例如在学习“芽长成苗”这一内容的时候，教师可以带领学生利用课余时间，种植一些具有本地特色的植物，然后将其放置于教室的窗台中，学生可以在课下对种子的成长和发芽情况进行观察，并且为种子施肥浇水，在锻炼学生观察能力、操作能力以及动手能力的同时，帮助学生加深对植物发芽、生长的感性认识。
四、 结语
總而言之，科学学科作为开展小学素质教育的重要途径，在具体教学中，教师要注重对学生创新能力、动手能力以及科学精神进行培养，帮助学生在具体操作中，加深对科学课程的认知和了解，并且激发学生对科学的学习热情和积极性，进而提升学生的全面能力和综合素质。
参考文献：
[1]吴彩莲.略议小学科学教学中学生动手能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：221.
[2]张德求.小学科学教学中学生动手能力的培养[J].小学科学（教师版），2017，（06）：25.
作者简介：
胡赛，浙江省温州市，永嘉县桥头镇中心小学。
关键词：科学教学；动手能力；培养
一、 引言
在素质教育背景下，科学学科逐渐受到公众和社会的重视，而在新课标的提倡下，科学教学要以锻炼学生能力、培养学生素质为教学目标，因此，在具体教学中，教师需要对学生创新意识、动手能力以及创造能力进行培养，促使学生在实际操作中，发现和探究科学原理，将实践与理论有机融合，并且促使学生将课堂学到的知识，在实际生活中进行合理应用。
二、 当前小学科学教学中存在的几点问题
（一） 缺乏学习兴趣
在具体教学中，由于教师依然沿用固化教学模式，导致学生对待科学知识缺乏兴趣，而在这种灌输式的模式下，学生缺少动手机会和实践空间，课堂知识无法实现有效应用，久而久之，学生逐渐失去了学习兴趣。
（二） 动手能力较差
当前，学生已经习惯了灌输式教学模式，并且在长期的学习中，也养成了观看教师操作的习惯，而这种模式导致学生严重缺乏动手能力，对知识概念理解模糊，只是简单的掌握了一些科学现象和原理。
三、 通过科学教学对学生动手能力进行有效培养的相关对策
（一） 突出学生主体地位
在具体教学中，教师要转变教学理念，在课堂中突出学生主体地位，并且积极发挥学生的能动性和主动性，激发学生自主的参与到课堂教学中，并且引导学生加深对科学知识的探究和认识，进而对其手动能力进行锻炼。
例如在学习“自行车上的简单机械”这一内容的时候，教师要突出学生主体地位，鼓励学生动手去拆卸自行车上的零件，并且在动手过程中，了解机械的作用和使用功能，可以加深对自行车知识的了解，加深对相关知识点的理解和记忆，明白自行车动力的来源。同时，通过实际动手，还可以对学生创新意识进行培养，有助于学生抽象思维的形成。
（二） 培养学生学科兴趣
对于任何一门学科，只有学生具备浓郁的兴趣，才能更好的开展学习，因此，在具体教学中，教师要注重培养学生对科学、对自然的兴趣，进而充分调动学生的积极性和主动性。同时，在教学之前，教师还要准备相关素材，以教材内容为基础，积极引入优秀的课外教学素材，帮助学生拓展科学视野，帮助学生从课外教学素材中获得更多的知识，促使学生更加积极地通过动手来探索未知的领域。
例如在学习“各种各样的叶”这一内容的时候，教师可以带领学生走出课堂、走进自然，在自然中收集各种漂亮的叶子，加深对不同叶子的认识，感受大自然的神奇和奥秘，进而激发对科学知识的探究兴趣。同时，教师还可以为学生展示自己的叶子标本，让学生近距离观察叶子的脉络，不同叶子的脉络也不相同，学生可以更加充分地理解“世界上没有两片完全相同的叶子”这句话。
（三） 注重引导学生观察
在具体教学中，教师要注重引导学生对科学现象和知识原理进行详尽的观察，从观察中不断发现科学的过渡以及变化现象。同时，观察还可以帮助学生加深对知识的掌握和理解，从科学现象的表面深入到其具体原理中，进而完成科学知识的积累。
例如在学习“空气和我们的生活”这一内容的时候，教师要结合当前城市雾霾的现象，引导学生对城市空气进行观察，并且记录雾霾天气出现的规律。当学生对雾霾天气进行全面而详尽的观察后，教师可以向学生提出问题：雾霾天气产生的原因有哪些？并且鼓励学生通过自主探究的方式完成这一问题。通过引导学生对生活现象和科学现象进行观察，可以帮助学生加深对知识的理解，教师还要将环保意识和生态知识融入到教学中，发挥科学学科的育人作用，促使学生在观察和动手中树立正确的环保理念。
（四） 组织开展课外实验
科学学科涉及领域较广，其作为开展素质教育的关键途径，可以对学生创新意识、动手能力和科学精神进行有效培养。在小学阶段，学生的思维尚未成熟，具有较强的可塑性，对新鲜事物充满了好奇心和探索欲，因此，教师要结合小学生的年龄特点，组织开展形式丰富、内容精彩的课外实验，为学生创设浓郁的科学探究气氛，鼓励学生说出自己的看法和感受，进而亲自用手进行实验操作，对学生动手能力进行锻炼。
例如在学习“芽长成苗”这一内容的时候，教师可以带领学生利用课余时间，种植一些具有本地特色的植物，然后将其放置于教室的窗台中，学生可以在课下对种子的成长和发芽情况进行观察，并且为种子施肥浇水，在锻炼学生观察能力、操作能力以及动手能力的同时，帮助学生加深对植物发芽、生长的感性认识。
四、 结语
總而言之，科学学科作为开展小学素质教育的重要途径，在具体教学中，教师要注重对学生创新能力、动手能力以及科学精神进行培养，帮助学生在具体操作中，加深对科学课程的认知和了解，并且激发学生对科学的学习热情和积极性，进而提升学生的全面能力和综合素质。
参考文献：
[1]吴彩莲.略议小学科学教学中学生动手能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：221.
[2]张德求.小学科学教学中学生动手能力的培养[J].小学科学（教师版），2017，（06）：25.
作者简介：
胡赛，浙江省温州市，永嘉县桥头镇中心小学。