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摘要：在教学中，教师应积极对学生进行德育教育工作，使学生养成积极、健康和高尚的心理品质。小学生是祖国的未来，德育教育是各教师工作内容的重中之重，而在小学数学的教学工作中，德育教育同等重要。本文简要论述了几种小学数学教学中渗透德育的策略，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学数学;立德树人;文本;感染力;数学思想
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-291
在全国教育大会上提出要把立德树人融入思想道德教育、社会实践教育各环节，贯穿学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。如何在小学数学教学中育人，已成为教师要思考的重要问题，下面就结合自己多年的课堂教学实践谈几点认识。
一、教师要以身作则
立德树人是教育的核心任务，也是教师的神圣职责。既然选择了老师那就选择了一份责任，就要把这份责任体现到平凡、普通、细微的教育教学管理之中。爱尔兰诗人威廉·巴特勒·叶芝的名言：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”借用这句话，可以说教师就应该是一个“点火者”。“点火”，正如发射火箭一样，看上去只是一个动作，却离不开时间的历练与智慧的积淀。所谓的言传身教，就是又用行动示范中来影响着学生，也许不需要对学生进行长篇大论的理论教育，而是与学生在一起的相处，老师的一个不经意的行为动作对学生起到至关重要的教育作用，也许就是老师一个言语、一个动作，一个眼神，一个小红花就能够影响学生的一生，因此作为教师一定要具有高尚的品格与言行，并用这些去熏陶影响孩子，这样以榜样的力量去感染孩子，用行动达到育人的目的。
二、课堂教学充分挖掘文本
新标准倡导，新课程的内容不再是教师讲例题和习题，学生也不再是单一的做题，也不是为了证明已有的数学定理而做题的被动的知识接受者，学生们以逐渐成为了参与者，教师在课堂上要更多地是采用“创设情境—构建模式—推理论证”的基本教学模式，以帮助学生借助生活中的情境对数学问题进行研讨交流。从研讨交流，提出问题，解决问题等多种交流中得以接受，
小学数学教材的例题和课后习题中蕴含着极为丰富的德育因素，教师要对一些隐藏在数学课本中的教育素材进行深层次的挖掘，在课堂教学中提升育人的价值。例如在讲圆周率时在数学教材中，为让学生感受到我国数学文化的魅力，我向学生讲述了有关“圆周率”的故事。这个故事使学生了解了祖冲之自幼喜欢数学，在生活当中寻求观点，同时要经过反复的计算，再研究、再计算，功夫不负有心人，经过反复推算，求出圆周率为：3.1415927至3.1415926之间。直到一千多年以后，这个纪录才被欧洲人打破。同学们惊叹的目光，同学们发出感叹的声音，老师同学生们都竖起来大拇指，我们骄傲，我们自豪，有的同学还会说，“我也要当科学家”，同学们不由自主地说出祖冲之在数学史上是一位神人，做出了杰出的贡献。其实，有不少科学家，天赋不见得比别人高很多，他们成功的奥秘之一就在于“下苦功”。要创造，就需下苦功、真功、长功。不吃苦中苦，哪得创造甜。此次教学起到了事半功倍的效果。同时使学生不仅学习到了新知识，更对数学产生了浓厚的学习兴趣，激发了民族自豪感和爱祖国的思想感情。
三、挖掘生活的德育素材
德育教育的方式多种多样，在平时的数学教学中，教师可以将生活中的素材安插在数学习题的布置上，在潜移默化的德育思想渗透过程中，学生们便会产生正确的道德观和人文关怀。
在带领学生们进行应用题练习时，笔者就将生活中的“爱心捐款”现象渗透在应用题的题干中，比如，“在“献爱心”活动中，六年级五个班共捐款5400元，其中一班捐款1800元，二班比一班少捐款100元，三班捐款数是年纪总数的20%，四班与五班捐款数之比是6：7求四班捐款多少元？”在对这道题做出讲解后，笔者借助这道题中的“献爱心”主题，又向学生们提出了这样一个问题，“小张从每月的零用钱中储存5元捐给希望工程小学，一年下来小张共捐款多少元？然后笔者顺势引导鼓励学生说：“如果我们都去学小张，会产生什么样的效果呢？”学生们不由自主地展开议论，“全班50名学生，每月存5元，一年可存3000元，如果全校所有班级的同学都来捐款的话每年就可存近十万元，这是很大一笔钱，可以很好地帮助山区儿童解决困境”，紧着着笔者再抓住时机对学生们说道，“我们从小就应养成有‘爱心’，要有‘奉献’的精神。”通过这种在题干中滲透生活素材的教学方法，使得学生们在潜移默化的学习活动中获得了良好的德育教育。
总之，作为教师我们要做好小学阶段的教育，教师要培养学生的兴趣爱好，提高学生们的综合素质，把立德树人贯穿于整个教育教学工作中，深入挖掘数学教学中丰富的育人资源，要将乐观向上、能激发学生愉悦心情的、助人为乐、能散发正能量的高尚的品德融入教材当中引入课堂，帮助学生在思想上树立正确的人生观，价值观，从内心深处建立对良好道德品质的认同，为指导实践奠定积极基础，为新时代的中国发展，我们一定要培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
参考文献
[1]孙艳琴.小学数学教学实践及思考[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2013.08.
[2]高空.小学数学教育与德育教育实践研究[J].读写算（教师版素质教育论坛），2016（03）.
关键词：小学数学;立德树人;文本;感染力;数学思想
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-291
在全国教育大会上提出要把立德树人融入思想道德教育、社会实践教育各环节，贯穿学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。如何在小学数学教学中育人，已成为教师要思考的重要问题，下面就结合自己多年的课堂教学实践谈几点认识。
一、教师要以身作则
立德树人是教育的核心任务，也是教师的神圣职责。既然选择了老师那就选择了一份责任，就要把这份责任体现到平凡、普通、细微的教育教学管理之中。爱尔兰诗人威廉·巴特勒·叶芝的名言：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”借用这句话，可以说教师就应该是一个“点火者”。“点火”，正如发射火箭一样，看上去只是一个动作，却离不开时间的历练与智慧的积淀。所谓的言传身教，就是又用行动示范中来影响着学生，也许不需要对学生进行长篇大论的理论教育，而是与学生在一起的相处，老师的一个不经意的行为动作对学生起到至关重要的教育作用，也许就是老师一个言语、一个动作，一个眼神，一个小红花就能够影响学生的一生，因此作为教师一定要具有高尚的品格与言行，并用这些去熏陶影响孩子，这样以榜样的力量去感染孩子，用行动达到育人的目的。
二、课堂教学充分挖掘文本
新标准倡导，新课程的内容不再是教师讲例题和习题，学生也不再是单一的做题，也不是为了证明已有的数学定理而做题的被动的知识接受者，学生们以逐渐成为了参与者，教师在课堂上要更多地是采用“创设情境—构建模式—推理论证”的基本教学模式，以帮助学生借助生活中的情境对数学问题进行研讨交流。从研讨交流，提出问题，解决问题等多种交流中得以接受，
小学数学教材的例题和课后习题中蕴含着极为丰富的德育因素，教师要对一些隐藏在数学课本中的教育素材进行深层次的挖掘，在课堂教学中提升育人的价值。例如在讲圆周率时在数学教材中，为让学生感受到我国数学文化的魅力，我向学生讲述了有关“圆周率”的故事。这个故事使学生了解了祖冲之自幼喜欢数学，在生活当中寻求观点，同时要经过反复的计算，再研究、再计算，功夫不负有心人，经过反复推算，求出圆周率为：3.1415927至3.1415926之间。直到一千多年以后，这个纪录才被欧洲人打破。同学们惊叹的目光，同学们发出感叹的声音，老师同学生们都竖起来大拇指，我们骄傲，我们自豪，有的同学还会说，“我也要当科学家”，同学们不由自主地说出祖冲之在数学史上是一位神人，做出了杰出的贡献。其实，有不少科学家，天赋不见得比别人高很多，他们成功的奥秘之一就在于“下苦功”。要创造，就需下苦功、真功、长功。不吃苦中苦，哪得创造甜。此次教学起到了事半功倍的效果。同时使学生不仅学习到了新知识，更对数学产生了浓厚的学习兴趣，激发了民族自豪感和爱祖国的思想感情。
三、挖掘生活的德育素材
德育教育的方式多种多样，在平时的数学教学中，教师可以将生活中的素材安插在数学习题的布置上，在潜移默化的德育思想渗透过程中，学生们便会产生正确的道德观和人文关怀。
在带领学生们进行应用题练习时，笔者就将生活中的“爱心捐款”现象渗透在应用题的题干中，比如，“在“献爱心”活动中，六年级五个班共捐款5400元，其中一班捐款1800元，二班比一班少捐款100元，三班捐款数是年纪总数的20%，四班与五班捐款数之比是6：7求四班捐款多少元？”在对这道题做出讲解后，笔者借助这道题中的“献爱心”主题，又向学生们提出了这样一个问题，“小张从每月的零用钱中储存5元捐给希望工程小学，一年下来小张共捐款多少元？然后笔者顺势引导鼓励学生说：“如果我们都去学小张，会产生什么样的效果呢？”学生们不由自主地展开议论，“全班50名学生，每月存5元，一年可存3000元，如果全校所有班级的同学都来捐款的话每年就可存近十万元，这是很大一笔钱，可以很好地帮助山区儿童解决困境”，紧着着笔者再抓住时机对学生们说道，“我们从小就应养成有‘爱心’，要有‘奉献’的精神。”通过这种在题干中滲透生活素材的教学方法，使得学生们在潜移默化的学习活动中获得了良好的德育教育。
总之，作为教师我们要做好小学阶段的教育，教师要培养学生的兴趣爱好，提高学生们的综合素质，把立德树人贯穿于整个教育教学工作中，深入挖掘数学教学中丰富的育人资源，要将乐观向上、能激发学生愉悦心情的、助人为乐、能散发正能量的高尚的品德融入教材当中引入课堂，帮助学生在思想上树立正确的人生观，价值观，从内心深处建立对良好道德品质的认同，为指导实践奠定积极基础，为新时代的中国发展，我们一定要培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
参考文献
[1]孙艳琴.小学数学教学实践及思考[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2013.08.
[2]高空.小学数学教育与德育教育实践研究[J].读写算（教师版素质教育论坛），2016（03）.