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摘要：教育离不开生活，尤其是数学这门取之生活用之生活的学科，小学数学教师必须要让自己的教学中充满着生活元素，这样才能够帮助学生更好地进行数学知识的学习。为了达到这一目标，小学数学教师需要对生活元素的应用展开详细分析，进而让自己的教学课堂充满生机。本文就是在此基础上产生的，笔者围绕生活元素在课堂导入、习题练习中的应用以及多媒体的辅助呈现三方面展开详细的阐述。
关键词：生活元素;有效应用;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-288
在小学数学教师的教学中，抽象复杂的数学知识让思维形象的学生学习起来颇为困难，这也是教师教学路上的拦路虎和绊脚石。此时小学数学教师就需要帮助学生解决这一问题，他们需要将生活因素作为连接抽象知识与形象思维的桥梁，进而促使学生的学习效率有所保障。因为生活元素加入小学数学教学课堂中，学生就能夠感受到数学知识的魅力所在，进而主动地去进行数学知识的探索。
一、应用于课堂导入，帮助学生进入学习状态
小学数学教师在进行课堂教学活动的时候最需要做的就是让学生快速进入学习的状态，这样学生才能积极地配合教师的教学工作。此时小学数学教师就可以将生活元素应用于自己的课堂导入中，该举措有两个目的：一是为了让学生对数学知识有着熟悉的感觉，进而能够不会因为数学知识的复杂抽象而对其产生排斥心理;二是为了让学生对数学知识产生强烈的探究兴趣，进而以最快的速度进入到学习的状态中去。例如：《位置与方向（二）》这一节内容中需要学生了解确定位置的方法，并且能够根据方向和距离确定物体的位置。不仅如此，学生还需要学会看简单的路线图。为了激发学生学习的欲望，笔者就在课堂教学之前搜集了有关这两方面的生活案例。仅仅做到这一点是不够的，因为涉及这一方面的生活案例是很多的，短暂的课堂时间并不足够。此时笔者就需要考虑到学生的选择，将搜集到的生活案例通过问卷调查的形式呈现给学生，让他们进行选择。接下来笔者就可以在课堂导入的时候将之展示给学生，并要求他们探索其中的数学知识，并寻求解决问题的方案。学生对于感兴趣的事物总是充满探究的欲望，他们也因此能够积极地进行数学知识的学习。
二、应用于习题练习，促进学生理解数学知识
习题练习是小学生学好数学知识必不可少的环节，因为学生只有在不断地实践练习中才能够对所学的数学知识有着深刻的理解。但习题练习所发挥的作用并不仅于此，此时小学数学教师还需要让学生在习题训练的过程中学会对数学知识进行应用，这样学生才能够发挥数学知识的价值，他们的数学知识学习活动才称得上有意义。此时小学数学教师就需要在自己所设计的习题中融入生活元素，让学生做题的过程就相当于利用数学知识解决生活中所遇问题的过程。例如：扇形统计图在学生的生活中有着十分广泛的应用，尤其是处理数据信息方面，给学生的生活带来了极大的便利。因而笔者在设计习题的时候就会搜集扇形统计图在生活中的具体应用信息，如利用扇形统计图来调查学生喜欢的学科、利用扇形统计图来分析学生喜欢看的节目等。然后笔者就会将之体现在习题中，并且鼓励学生去做。此时笔者为了激发学生的做题动力，还会为学生创设竞争的氛围，进而激发学生的好胜心，让他们能够积极地展开习题训练，并因此取得显著的效果。经过习题训练之后，学生就能够拥有应用数学知识的意识和能力。
三、多媒体辅助呈现，提高教师数学教学效率
如果小学数学教师直接将生活元素呈现在学生的面前，性格活泼的学生并不会立刻对其产生兴趣，因为他们拥有惰性，对需要动脑筋的事物总会产生排斥心理。此时小学数学教师就需要采取一定的措施，他们可以利用多媒体来进行教学情境的创设，进而使生活元素融入到自己所创设的情境中。这样的话，学生就能够在感官的刺激中产生身临其境的感觉，因而更加积极地去探索神秘的数学世界，并因此获得更多的数学知识。例如：在进行课堂导入之前，笔者就会通过问卷调查来了解学生喜欢的动漫人物，在课堂导入的时候，笔者就会将该动漫人物作为所创设生活情境的主人公，并因此激发学生探索主人公生活的兴趣。这样的话，学生或多或少就会对其中的数学知识产生探究的兴趣。这一点是需要多媒体来完成的，因为形声色俱全的多媒体会让学生仿佛置身其中。在进行习题训练的过程中，笔者也会利用多媒体将习题用画面的形式呈现给学生，进而大大激发学生做题的兴趣。这样的话，学生就能够有着更高的做题效率。
总而言之，数学是一门基础性的学科，其对学生未来的学习和发展有着十分重要的意义。因而学生对数学知识的学习并不仅限于小学阶段，小学阶段只是最基础的阶段，小学数学教师也需要把握好这一阶段，不断地研究各种各样的教学措施，旨在帮助学生奠定坚实的数学基础。生活元素的应用只是其中一种行之有效的教学手段，小学语文教师需要将之贯彻落实在自己的实际行动中。
参考文献
[1]杨春娥.探究生活情境在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（12）：58.
[2]苏永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（22）：231+233.
关键词：生活元素;有效应用;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-288
在小学数学教师的教学中，抽象复杂的数学知识让思维形象的学生学习起来颇为困难，这也是教师教学路上的拦路虎和绊脚石。此时小学数学教师就需要帮助学生解决这一问题，他们需要将生活因素作为连接抽象知识与形象思维的桥梁，进而促使学生的学习效率有所保障。因为生活元素加入小学数学教学课堂中，学生就能夠感受到数学知识的魅力所在，进而主动地去进行数学知识的探索。
一、应用于课堂导入，帮助学生进入学习状态
小学数学教师在进行课堂教学活动的时候最需要做的就是让学生快速进入学习的状态，这样学生才能积极地配合教师的教学工作。此时小学数学教师就可以将生活元素应用于自己的课堂导入中，该举措有两个目的：一是为了让学生对数学知识有着熟悉的感觉，进而能够不会因为数学知识的复杂抽象而对其产生排斥心理;二是为了让学生对数学知识产生强烈的探究兴趣，进而以最快的速度进入到学习的状态中去。例如：《位置与方向（二）》这一节内容中需要学生了解确定位置的方法，并且能够根据方向和距离确定物体的位置。不仅如此，学生还需要学会看简单的路线图。为了激发学生学习的欲望，笔者就在课堂教学之前搜集了有关这两方面的生活案例。仅仅做到这一点是不够的，因为涉及这一方面的生活案例是很多的，短暂的课堂时间并不足够。此时笔者就需要考虑到学生的选择，将搜集到的生活案例通过问卷调查的形式呈现给学生，让他们进行选择。接下来笔者就可以在课堂导入的时候将之展示给学生，并要求他们探索其中的数学知识，并寻求解决问题的方案。学生对于感兴趣的事物总是充满探究的欲望，他们也因此能够积极地进行数学知识的学习。
二、应用于习题练习，促进学生理解数学知识
习题练习是小学生学好数学知识必不可少的环节，因为学生只有在不断地实践练习中才能够对所学的数学知识有着深刻的理解。但习题练习所发挥的作用并不仅于此，此时小学数学教师还需要让学生在习题训练的过程中学会对数学知识进行应用，这样学生才能够发挥数学知识的价值，他们的数学知识学习活动才称得上有意义。此时小学数学教师就需要在自己所设计的习题中融入生活元素，让学生做题的过程就相当于利用数学知识解决生活中所遇问题的过程。例如：扇形统计图在学生的生活中有着十分广泛的应用，尤其是处理数据信息方面，给学生的生活带来了极大的便利。因而笔者在设计习题的时候就会搜集扇形统计图在生活中的具体应用信息，如利用扇形统计图来调查学生喜欢的学科、利用扇形统计图来分析学生喜欢看的节目等。然后笔者就会将之体现在习题中，并且鼓励学生去做。此时笔者为了激发学生的做题动力，还会为学生创设竞争的氛围，进而激发学生的好胜心，让他们能够积极地展开习题训练，并因此取得显著的效果。经过习题训练之后，学生就能够拥有应用数学知识的意识和能力。
三、多媒体辅助呈现，提高教师数学教学效率
如果小学数学教师直接将生活元素呈现在学生的面前，性格活泼的学生并不会立刻对其产生兴趣，因为他们拥有惰性，对需要动脑筋的事物总会产生排斥心理。此时小学数学教师就需要采取一定的措施，他们可以利用多媒体来进行教学情境的创设，进而使生活元素融入到自己所创设的情境中。这样的话，学生就能够在感官的刺激中产生身临其境的感觉，因而更加积极地去探索神秘的数学世界，并因此获得更多的数学知识。例如：在进行课堂导入之前，笔者就会通过问卷调查来了解学生喜欢的动漫人物，在课堂导入的时候，笔者就会将该动漫人物作为所创设生活情境的主人公，并因此激发学生探索主人公生活的兴趣。这样的话，学生或多或少就会对其中的数学知识产生探究的兴趣。这一点是需要多媒体来完成的，因为形声色俱全的多媒体会让学生仿佛置身其中。在进行习题训练的过程中，笔者也会利用多媒体将习题用画面的形式呈现给学生，进而大大激发学生做题的兴趣。这样的话，学生就能够有着更高的做题效率。
总而言之，数学是一门基础性的学科，其对学生未来的学习和发展有着十分重要的意义。因而学生对数学知识的学习并不仅限于小学阶段，小学阶段只是最基础的阶段，小学数学教师也需要把握好这一阶段，不断地研究各种各样的教学措施，旨在帮助学生奠定坚实的数学基础。生活元素的应用只是其中一种行之有效的教学手段，小学语文教师需要将之贯彻落实在自己的实际行动中。
参考文献
[1]杨春娥.探究生活情境在小学数学教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（12）：58.
[2]苏永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（22）：231+233.