论文部分内容阅读
摘要：随着新课程实施和教育体制改革，小学英语是教学中的重头戏。众所周知，阅读在英语中占据了一个很大的部分，在目前的状况下，怎么利用互联网+模式来进行小学英语阅读教学成为了一个亟待解决的问题。基于此，对互联网+模式下小学英语阅读教学进行研究，仅供参考。
关键词：互联网;小学英语;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-264
引言
近年来，随着互联网迅猛发展，我们的生活得到了越来越多的便利。在如今的教育中，互联网也是越来越重要。它为教师和学生提供了一个广阔的平台，带给我们更多创新的教学方式。在这样的一个背景下，教师应根据小学生特点以及思维形式进行教学模式的改善和完善，最大化地利用信息技术带给我们的资源，让学生在学习到知识的同时感受学习的乐趣。
一、利用现代教育技术进行小学英语阅读教学的必要性
目前，正逢新的英语教育体制革新期间。近十年来，从小学到大学，从学术教育到职业教育，英语一直是我国各级各类学校教育中的一门主干必修课程。依据目前常规的学校课程设计和培养方案，从小学三年级开始到大学本科毕业，仅学校开设出的英语课学时数上千。英语是我国全国性大型考试中考、高考、研究生入学考试和职称晋升考试的必考科目之一。互联网+模式的信息化教学不是完全依靠电脑信息对学生教学，而是从学生的学习态度、学习能力和学习方法形成的一种学习习惯。也是学生管控自身的目标、内容、方法和应用的资料。在对学习目的的总体把握下，在老师的教导下，依照自身的能力和需求，完成具体的目的。基于互联网+模式进行小学英语阅读教学可帮助学生更加直接有效地了解一篇文章中的单词，句型，语法及作者的所想表达的思想。通过这种方式，学生从被动的阅读转变为自主的探索者，实现了读写的有机结合。
二、目前小学英语教学存在的问题
在当前小学英语教学当中，教师往往采用灌输式教学模式，学生始终处于被动接受知识的状态当中，教师与学生缺乏交流互动，长此以往学生会失去学习的热情与兴趣。无论是在单词还是情境对话的学习当中，教师领读已经成了一种基本模式，导致课堂氛围沉闷无聊，学生产生厌学情绪。很多教师虽然意识到了“互联网+”思维模式下，教学方法与理念创新的重要性，但是受制于网络信息技术能力的限制，导致“互联网+”课堂构建存在诸多阻碍。教师缺乏信息化素养，导致网络教育资源的获取缺乏针对性，无法真正用于教学实践当中。
三、“互联网+”思维模式下小学英语阅读教学策略分析
（一）多与学生及家长进行交流
如今，每个班级都有班级群，班级群作为连接教师与家长的桥梁，对学生学习的监督起着重要的作用。教师首先可以在网上搜集学习资料、网站、课程等通过群聊，与学生以及家长进行分享，使得英语的学習不再以老师为主。通过家长、老师、学生的共同努力，将英语成绩提高起来，这种方式不仅能够使英语的学习不再受时空的限制，对学生独立思考的能力以及思维能力的提高，也都有很大的帮助。另外，教师可以通过各种平台与家长进行联系，交流孩子最近的学习情况。这样可以在一定程度的做到因材施教。
（二）加强互动，及时复习
在学生阅读的过程中，很多阅读的词汇是需要学生掌握的，为了巩固学生对这些知识的掌握情况重点就是要及时进行复习，进行查漏补缺最后使知识为自己所用。教师可以在新的一节课开课之前利用10到15分钟去复习上节课所学过的内容，对上节课的内容进行整合处理，为这节课的阅读教学做好铺垫，例如老师可以寻找网络上的图片，形象化的单词变形图，相关派生词等来对学生进行引导，利用互联网的帮助，使内容更加形象生动，最终达到让学生掌握的目的。
（三）应用微课视频
“互联网+”的出现使得小学英语课堂逐步拓展，不再局限于传统教室当中，是实现教学与生活相结合的有效途径。尤其是借助于微课视频，能够实现小学英语翻转课堂的构建，真正凸显学生在课堂中的主导地位，激发其自主学习的积极性与主动性，增强其自主探索能力。语言的学习是一件长期而漫长的事情，只有培养学生的自主学习意识，才能为将来的学习与发展奠定基础。尤其是在小学阶段，学生的行为习惯与思想方式正处于逐步形成的关键时期，微课视频的应用能够帮助其找到英语学习的内在规律与方法。在制作微课视频时，教师应该以教材内容作为基础，同时运用网络信息技术对互联网中的教学资源进行搜索与整合，使其更加符合当下学生的学习特点与水平。这就需要教师对教材内容进行重组，明确教学的重点与难点，在有限的视频时间内帮助学生降低学习难度。
（四）运用思维导图
在教学过程中，教师可以为学生们制作思维导图，将每一个单元的知识点或者每一部分的知识点进行导图教学。通过这种方式可以让学生们更加直观地理解本节课所讲的内容，让知识更加明了，对于他们思维的扩展有很大的促进作用。比如，在学习世界各国相关节日时，可以将外国的节日列出来，并让学生介绍每个节日的习俗并用思维导图制作出来，使英语知识形象化，促进学生思维的拓展。
（五）开展教学评价
教学评价工作的开展，能够及时发现“互联网+”小学英语教学模式当中的弊端，以便对教学与学习进行同步评估，促进教学水平的不断提升。在开展教学评价时，教师应该构建完善的互动交流平台，利用学生感兴趣的QQ或者微信等构建网络平台，实现与学生的即时沟通。这种方式也是联系家长的有效方式，能够密切关注学生的学习进度，了解学生在学习中遇到的困难。当学生利用互联网开展自主学习时，教师也可以在线解疑答惑，对学生遇到的普遍性问题和个性化问题进行汇总，以便在课堂当中进行针对性解决。
结束语
互联网已经成为社会各领域不可或缺的重要工具，在一定程度上推动了社会的变革与发展。尤其是在教育教学工作当中，运用互联网能够实现资源的快速传递与共享，是提升教育资源利用率的有效措施。“互联网+”思维模式下，小学英语教学也有了新的思路，能够满足我国教育体制改革的新要求。教师应该从教学实际情况出发，了解“互联网+”思维模式的内涵及其特点，并将其应用于实践当中。
参考文献
[1]戎娟.互联网+背景下对小学英语教学的启发[J].校园英语，2019（21）：176.
[2]徐亚航.“互联网+”背景下小学英语教学方法探析[J].校园英语，2019（17）：184.
[3]邱瑜彬.“互联网+”背景下小学英语教学手段探析[J].英语广场，2019（01）：142-143.
关键词：互联网;小学英语;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-264
引言
近年来，随着互联网迅猛发展，我们的生活得到了越来越多的便利。在如今的教育中，互联网也是越来越重要。它为教师和学生提供了一个广阔的平台，带给我们更多创新的教学方式。在这样的一个背景下，教师应根据小学生特点以及思维形式进行教学模式的改善和完善，最大化地利用信息技术带给我们的资源，让学生在学习到知识的同时感受学习的乐趣。
一、利用现代教育技术进行小学英语阅读教学的必要性
目前，正逢新的英语教育体制革新期间。近十年来，从小学到大学，从学术教育到职业教育，英语一直是我国各级各类学校教育中的一门主干必修课程。依据目前常规的学校课程设计和培养方案，从小学三年级开始到大学本科毕业，仅学校开设出的英语课学时数上千。英语是我国全国性大型考试中考、高考、研究生入学考试和职称晋升考试的必考科目之一。互联网+模式的信息化教学不是完全依靠电脑信息对学生教学，而是从学生的学习态度、学习能力和学习方法形成的一种学习习惯。也是学生管控自身的目标、内容、方法和应用的资料。在对学习目的的总体把握下，在老师的教导下，依照自身的能力和需求，完成具体的目的。基于互联网+模式进行小学英语阅读教学可帮助学生更加直接有效地了解一篇文章中的单词，句型，语法及作者的所想表达的思想。通过这种方式，学生从被动的阅读转变为自主的探索者，实现了读写的有机结合。
二、目前小学英语教学存在的问题
在当前小学英语教学当中，教师往往采用灌输式教学模式，学生始终处于被动接受知识的状态当中，教师与学生缺乏交流互动，长此以往学生会失去学习的热情与兴趣。无论是在单词还是情境对话的学习当中，教师领读已经成了一种基本模式，导致课堂氛围沉闷无聊，学生产生厌学情绪。很多教师虽然意识到了“互联网+”思维模式下，教学方法与理念创新的重要性，但是受制于网络信息技术能力的限制，导致“互联网+”课堂构建存在诸多阻碍。教师缺乏信息化素养，导致网络教育资源的获取缺乏针对性，无法真正用于教学实践当中。
三、“互联网+”思维模式下小学英语阅读教学策略分析
（一）多与学生及家长进行交流
如今，每个班级都有班级群，班级群作为连接教师与家长的桥梁，对学生学习的监督起着重要的作用。教师首先可以在网上搜集学习资料、网站、课程等通过群聊，与学生以及家长进行分享，使得英语的学習不再以老师为主。通过家长、老师、学生的共同努力，将英语成绩提高起来，这种方式不仅能够使英语的学习不再受时空的限制，对学生独立思考的能力以及思维能力的提高，也都有很大的帮助。另外，教师可以通过各种平台与家长进行联系，交流孩子最近的学习情况。这样可以在一定程度的做到因材施教。
（二）加强互动，及时复习
在学生阅读的过程中，很多阅读的词汇是需要学生掌握的，为了巩固学生对这些知识的掌握情况重点就是要及时进行复习，进行查漏补缺最后使知识为自己所用。教师可以在新的一节课开课之前利用10到15分钟去复习上节课所学过的内容，对上节课的内容进行整合处理，为这节课的阅读教学做好铺垫，例如老师可以寻找网络上的图片，形象化的单词变形图，相关派生词等来对学生进行引导，利用互联网的帮助，使内容更加形象生动，最终达到让学生掌握的目的。
（三）应用微课视频
“互联网+”的出现使得小学英语课堂逐步拓展，不再局限于传统教室当中，是实现教学与生活相结合的有效途径。尤其是借助于微课视频，能够实现小学英语翻转课堂的构建，真正凸显学生在课堂中的主导地位，激发其自主学习的积极性与主动性，增强其自主探索能力。语言的学习是一件长期而漫长的事情，只有培养学生的自主学习意识，才能为将来的学习与发展奠定基础。尤其是在小学阶段，学生的行为习惯与思想方式正处于逐步形成的关键时期，微课视频的应用能够帮助其找到英语学习的内在规律与方法。在制作微课视频时，教师应该以教材内容作为基础，同时运用网络信息技术对互联网中的教学资源进行搜索与整合，使其更加符合当下学生的学习特点与水平。这就需要教师对教材内容进行重组，明确教学的重点与难点，在有限的视频时间内帮助学生降低学习难度。
（四）运用思维导图
在教学过程中，教师可以为学生们制作思维导图，将每一个单元的知识点或者每一部分的知识点进行导图教学。通过这种方式可以让学生们更加直观地理解本节课所讲的内容，让知识更加明了，对于他们思维的扩展有很大的促进作用。比如，在学习世界各国相关节日时，可以将外国的节日列出来，并让学生介绍每个节日的习俗并用思维导图制作出来，使英语知识形象化，促进学生思维的拓展。
（五）开展教学评价
教学评价工作的开展，能够及时发现“互联网+”小学英语教学模式当中的弊端，以便对教学与学习进行同步评估，促进教学水平的不断提升。在开展教学评价时，教师应该构建完善的互动交流平台，利用学生感兴趣的QQ或者微信等构建网络平台，实现与学生的即时沟通。这种方式也是联系家长的有效方式，能够密切关注学生的学习进度，了解学生在学习中遇到的困难。当学生利用互联网开展自主学习时，教师也可以在线解疑答惑，对学生遇到的普遍性问题和个性化问题进行汇总，以便在课堂当中进行针对性解决。
结束语
互联网已经成为社会各领域不可或缺的重要工具，在一定程度上推动了社会的变革与发展。尤其是在教育教学工作当中，运用互联网能够实现资源的快速传递与共享，是提升教育资源利用率的有效措施。“互联网+”思维模式下，小学英语教学也有了新的思路，能够满足我国教育体制改革的新要求。教师应该从教学实际情况出发，了解“互联网+”思维模式的内涵及其特点，并将其应用于实践当中。
参考文献
[1]戎娟.互联网+背景下对小学英语教学的启发[J].校园英语，2019（21）：176.
[2]徐亚航.“互联网+”背景下小学英语教学方法探析[J].校园英语，2019（17）：184.
[3]邱瑜彬.“互联网+”背景下小学英语教学手段探析[J].英语广场，2019（01）：142-143.