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摘要：小学语文是教育阶段非常重要的一个学科，通过语文阅读和写作可以有效培养学生的认知及表达能力，使其以更加丰富和细腻的情感去感受生活，提升学生综合素养。尤其是到了小学中高段的学习，学生的思想变化、情感认知、思维方式等都趋向成熟，个性更加突出，需要教师更加细心耐心的加以引导，促进学生的全面成长和进步。
关键词：小学语文;中高段;生活化习作教学;方法策略
引言
习作教学是小学语文学习过程中非常重要的组成部分，可以锻炼学生的自主思考、总结归纳、情感表达等多方面的能力。同时通过习作教学也可以增强教师与学生间的有效沟通，帮助教师更加深入的了解学生个性、生活经历、价值观念等。生活化习作教学方法是小学语文作文提升的有效手段，可以充分发挥出作文教学的重要作用，推动学生语文成绩及综合能力的提升。尤其是小学生的注意力不易集中、对生活体验不足、语言表达不佳等问题给小学生的写作能力提升带来阻碍，使得写作教学创新变得越来越紧迫。
一、 引导学生从家庭生活中寻找写作的素材
在小学语文中高段开展生活化习作教学时，教师要善于引导学生从家庭的日常生活中寻找写作的素材。中高年段的学生由于能力没有达到一定的高度，导致引用的素材有限，写出来的作文没有新意，作文内容枯燥，与实际生活相脱离，很难让人产生阅读的兴趣。基于此，教师为了改变这种局面，需要带领学生们走入日常生活，从家庭成员的日常相处中积累写作的素材，每个家庭都有着自身独特的地方，学生们的素材引用也就有了更为丰富的内容，这种从家庭生活中积累素材的习作方法不仅可以提高家庭成员关系的亲密度，还能让学生的作文富有创新性，增强了作文整体的美感。举个简单的例子来说，教师在进行我想对您说这一课的习作教学时，就可以让学生们观察家庭生活中父母为自己做出的一系列付出，感受到父母对于自己的爱，然后把这些小事总结起来作为素材，从而更好的表达出自己想对父母说的话，使文章变得更为真实而吸引人，保证习作教学的生活化，促进学生写作能力的提高。
二、引导学生从大自然中获取写作的灵感
在小学语文中高段开展生活化习作教学时，教师要善于引导学生从大自然中获取写作的灵感。大自然里拥有着丰富的事物，比如漂浮的云朵，美丽的花花草草等，这些都能够给学生的习作带来很大的帮助，提供灵感和素材，让学生的文章内容变得更为优美。由于学生在刚开始很难发现大自然的奥秘，因此，教师要主动的对学生进行引导，通过观看一些与大自然相关的电视节目让学生切身的感受到自然中蕴含的秘密，从而为自己的写作提供更多丰富的素材，促进自身写作能力的提高，同时，依靠大自然获取写作灵感还能让学生由此养成爱护环境的好习惯。例如，教师在带领学生进行景物描写的习作教学时，就可以让学生对大自然进行观察，发现植物和环境的变化，通过亲身感受来为自己的写作提供恰当的素材，保证文章内容的丰富性，使文章变得更有内涵，吸引人们的阅读兴趣，提高习作教学的生活化。
三、引导学生对日常生活进行细致的观察，從而积累写作素材
在小学语文中高段开展生活化习作教学时，教师还需要引导学生对日常生活进行细致的观察，从而积累写作素材。教师在平常的教学过程中，就要培养学生独立思考和注意观察的好习惯，为学生的写作打好基础，让学生能够从日常生活中捕捉到自己需要的素材，丰富自己文章的内容，与此同时，教师还可以通过一些小活动来吸引学生的兴趣，让学生观察一下身边人的行为习惯，并进行总结，在班级举办的活动中表达出自己的看法，依靠这种方式来进一步让学生意识到习作学习中观察力的重要性，活跃学生的思维，提高学生写作的创造性，使文章整体变得更为优秀，保证习作教学的生活化。举个简单的例子来说，教师在以介绍一种事物为主题进行习作教学时，就需要让学生们对自己描写的事物进行细致的观察，深入的了解它的各方面特点，从而保证文章的整体性，使得文章的内容更加生动有趣，促进学生写作能力的提高。
四、引导学生体验生活中的情感，更好的完成写作练习
在小学语文中高段开展生活化习作教学时，教师需要做到的另一点就是引导学生体验生活中的情感，从而更好的完成写作的练习。学生的情感是在生活中不断形成的，在文章的写作中加入学生丰富的情感能够让文章更加吸引人，同时增强文章的阅读性。教师可以通过举办一些互帮互助的小活动来让学生们感受到付出和收获的快乐，体会到情感的优势，把这些情感运用到习作的练习中，不仅可以使文章整体的内容更加富有思想，还能使习作教学更具生活化，提高学生各方面的能力。例如，教师在进行二十年后的家乡这个主题的习作练习时，就需要学生在其中加入丰富的情感，对日后自己期望的家乡进行想象，充分发挥自己的想象力，使文章不仅有对未来美好的畅享，还富有自身丰富的情感，使文章内容得到升华，还让学生自身的写作能力得到了提高。
结束语
综上所述，小学语文中高段开展生活化习作教学是非常必要的，对于学生语文综合能力的提升有着深刻意义。教师在生活化习作的引导下，激发学生的写作动力，丰富了写作素材，增强了学生对生活的热爱，同时对学生今后的学习成长以及语文教学水平的提升具有重要而积极的作用。
参考文献：
[1]卢丽丽.浅析小学高年级语文教学生活化的实施策略[J].基础教育论坛，2020（04）：17-18.
[2]马忠平.生活化的小学语文中年级习作教学探究[J].课程教育研究，2019（42）：99.
陕西省汉中市 汉中市汉台区七里街道办事处刘家山小学 胡一非
关键词：小学语文;中高段;生活化习作教学;方法策略
引言
习作教学是小学语文学习过程中非常重要的组成部分，可以锻炼学生的自主思考、总结归纳、情感表达等多方面的能力。同时通过习作教学也可以增强教师与学生间的有效沟通，帮助教师更加深入的了解学生个性、生活经历、价值观念等。生活化习作教学方法是小学语文作文提升的有效手段，可以充分发挥出作文教学的重要作用，推动学生语文成绩及综合能力的提升。尤其是小学生的注意力不易集中、对生活体验不足、语言表达不佳等问题给小学生的写作能力提升带来阻碍，使得写作教学创新变得越来越紧迫。
一、 引导学生从家庭生活中寻找写作的素材
在小学语文中高段开展生活化习作教学时，教师要善于引导学生从家庭的日常生活中寻找写作的素材。中高年段的学生由于能力没有达到一定的高度，导致引用的素材有限，写出来的作文没有新意，作文内容枯燥，与实际生活相脱离，很难让人产生阅读的兴趣。基于此，教师为了改变这种局面，需要带领学生们走入日常生活，从家庭成员的日常相处中积累写作的素材，每个家庭都有着自身独特的地方，学生们的素材引用也就有了更为丰富的内容，这种从家庭生活中积累素材的习作方法不仅可以提高家庭成员关系的亲密度，还能让学生的作文富有创新性，增强了作文整体的美感。举个简单的例子来说，教师在进行我想对您说这一课的习作教学时，就可以让学生们观察家庭生活中父母为自己做出的一系列付出，感受到父母对于自己的爱，然后把这些小事总结起来作为素材，从而更好的表达出自己想对父母说的话，使文章变得更为真实而吸引人，保证习作教学的生活化，促进学生写作能力的提高。
二、引导学生从大自然中获取写作的灵感
在小学语文中高段开展生活化习作教学时，教师要善于引导学生从大自然中获取写作的灵感。大自然里拥有着丰富的事物，比如漂浮的云朵，美丽的花花草草等，这些都能够给学生的习作带来很大的帮助，提供灵感和素材，让学生的文章内容变得更为优美。由于学生在刚开始很难发现大自然的奥秘，因此，教师要主动的对学生进行引导，通过观看一些与大自然相关的电视节目让学生切身的感受到自然中蕴含的秘密，从而为自己的写作提供更多丰富的素材，促进自身写作能力的提高，同时，依靠大自然获取写作灵感还能让学生由此养成爱护环境的好习惯。例如，教师在带领学生进行景物描写的习作教学时，就可以让学生对大自然进行观察，发现植物和环境的变化，通过亲身感受来为自己的写作提供恰当的素材，保证文章内容的丰富性，使文章变得更有内涵，吸引人们的阅读兴趣，提高习作教学的生活化。
三、引导学生对日常生活进行细致的观察，從而积累写作素材
在小学语文中高段开展生活化习作教学时，教师还需要引导学生对日常生活进行细致的观察，从而积累写作素材。教师在平常的教学过程中，就要培养学生独立思考和注意观察的好习惯，为学生的写作打好基础，让学生能够从日常生活中捕捉到自己需要的素材，丰富自己文章的内容，与此同时，教师还可以通过一些小活动来吸引学生的兴趣，让学生观察一下身边人的行为习惯，并进行总结，在班级举办的活动中表达出自己的看法，依靠这种方式来进一步让学生意识到习作学习中观察力的重要性，活跃学生的思维，提高学生写作的创造性，使文章整体变得更为优秀，保证习作教学的生活化。举个简单的例子来说，教师在以介绍一种事物为主题进行习作教学时，就需要让学生们对自己描写的事物进行细致的观察，深入的了解它的各方面特点，从而保证文章的整体性，使得文章的内容更加生动有趣，促进学生写作能力的提高。
四、引导学生体验生活中的情感，更好的完成写作练习
在小学语文中高段开展生活化习作教学时，教师需要做到的另一点就是引导学生体验生活中的情感，从而更好的完成写作的练习。学生的情感是在生活中不断形成的，在文章的写作中加入学生丰富的情感能够让文章更加吸引人，同时增强文章的阅读性。教师可以通过举办一些互帮互助的小活动来让学生们感受到付出和收获的快乐，体会到情感的优势，把这些情感运用到习作的练习中，不仅可以使文章整体的内容更加富有思想，还能使习作教学更具生活化，提高学生各方面的能力。例如，教师在进行二十年后的家乡这个主题的习作练习时，就需要学生在其中加入丰富的情感，对日后自己期望的家乡进行想象，充分发挥自己的想象力，使文章不仅有对未来美好的畅享，还富有自身丰富的情感，使文章内容得到升华，还让学生自身的写作能力得到了提高。
结束语
综上所述，小学语文中高段开展生活化习作教学是非常必要的，对于学生语文综合能力的提升有着深刻意义。教师在生活化习作的引导下，激发学生的写作动力，丰富了写作素材，增强了学生对生活的热爱，同时对学生今后的学习成长以及语文教学水平的提升具有重要而积极的作用。
参考文献：
[1]卢丽丽.浅析小学高年级语文教学生活化的实施策略[J].基础教育论坛，2020（04）：17-18.
[2]马忠平.生活化的小学语文中年级习作教学探究[J].课程教育研究，2019（42）：99.
陕西省汉中市 汉中市汉台区七里街道办事处刘家山小学 胡一非