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摘 要：在现代初中语文教学中，教师要着重注意培养学生们的自主学习能力，帮助引导学生们树立自主学习的意识，自觉提升自主学习能力。培养自主学习能力它有利于学生更有效率的学习、发展各门学科，更有利于提高学生掌握综合知识的能力，提高接触新鲜事物的能力，从而提高学生整体素质。
关键词：初中语文;自主学习;方法探究。
以前中小学生的学习目的就是为了考试，并且是被动填鸭式的教学方式，学生很难从学习过程中体验到学习的快乐，培养自主学习能力是现代教育的重要内容，学生必须从被动的为了考试学习转向快乐的主动的学习。古语讲：“授人以鱼不如授人以渔”。因此，培养学生自主学习的能力甚至比单方面的传授知识更重要。学生如果在语文学习和知识积累过程中不能注入自己真情实感，那么自主学习就很难进行。针对当前存在的问题，笔者结合了自身的教学经验和感悟，和大家谈谈对培养学生自主学习的几点认识：
一、转变教师教学观念，创造课堂氛围
教师在教学过程中要热情饱满，乐观开朗，积极调动课堂的气氛，发挥好语文教学的感染力，带动学生的注意力跟着节奏走，用活泼的富有灵性的把知识点传递给学生，形随情动，语言饱含激情，而不是简单肢解后让学生不知所云的死记硬背。这样可以大大的增加学生学习的乐趣，也就激发了学生对语文学习的兴趣。教师应该尊重每一个学生的想法，信任每一位学生，不急于否定，但也不要急于帮助，应该把课堂还给学生。让每一位学生都为自己的课堂增加活力和色彩，变被动为主动，这样，学生就不会产生厌倦学习的心里，不会把上课当做任务和负担。
例如，在八年级下册的《桃花源记》一课中讲到渔人看见奇异景象的时候的神情和语气自己代入进去进行讲解，像讲故事一样引导着学生们进入课文，然后让学生们自己发现问题，一起和学生思考问题，如渔人是怎么发现桃花林的？渔人离开桃花林后做了些什么？作者通过这篇文章表达了自己怎样的情感？并和学生们一起了解作者陶渊明及其其他的文章，认真领会了陶渊明的文学思想以及高尚脱俗的气节。学生和老师的情感产生共鸣，那节课的氛围比以前活跃了很多，同时一些知识点也记得比较牢。一个知识丰富的老师会让学生尊重爱戴，但是一个激情开朗、幽默有趣的老师更能增加学习效率，更能培养学生对学习语文的兴趣。
二、丰富教学方式，运用小组讨论模式
要让课堂上的自主范围越来越大，让学生在课堂中勇敢的发现、表现自我。如安排实验、自学讨论、辩论比赛，学生相互提问题、互相做老师等，让学生更多的参与课堂。用更多的形式进行自主实践，充分发挥主体作用，安排学生自己组织知识点总结，分组讨论，分组提问的模式，进行自我检查、自我评价。让每个学生都成为主人翁，教师以引导为主。
例如，八年级语文上册的《孟子》 二章中第二篇“生于忧患死于安乐”一文中教师给学生分组讨论这句话的含义和全文的说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手段的表达效果，并且分组相互检查复习了通假字。最后教师和学生们一起分享了对这句话的理解和启示。通过这堂互动自主的语文课，学生们不仅学会“亚圣”孟子的思想主张和古文要义，还学到了应该时刻保持忧患意识的重要性。学习小组的创立，能帮助各位学生的优势和不足，这样也就激发了学生的自主学习意识，但是得注意小组成员的合理分配和管理。
三、善于启发引导，及时解除困惑
教师必须不断的提升自己的“启发引导”的技巧方法，正确有效的激发学生的求知欲，尽可能的让学生得到到成功的体验，并且引导学生正确的面对失败。当然，不是所有的问题都能學生自己讨论得到答案，所以教师需要对学生及时进行辅导。这时教师应该运用适当的讲解形式让学生理解和掌握，
例如，在讲《范进中举》一文中，有的学生体会不到作者的讽刺艺术，不明白范进为什么会疯了呢，不了解以前封建社会的腐败和趋炎附势的世风，在学生自主阅读和讨论后，老师把范进中举前和中举后分为两部分，两者有及其明显的对比，对比之后，所有封建丑态尽露无遗。老师还给学生普及了科举制度，让学生明白是为其封建统治阶级禁锢人们思想，是用来选拔顺从的爪牙来巩固封建统治的手段。这节课学生们不仅学到语文上的知识，还增长了其他知识，体会到了文化的感染力，对学生巩固知识起到了积极有效的作用。让学生自己体会到自主学习的优越性，让学生明白提高自主学习能力的重要意义，学生们很享受自己当主角的感觉，事实证明学生很喜欢自主学习的模式。
总而言之，会学学习，学会思考，并且乐于接受新知识和主动探索未知。实践表明，教师必须转变教学观念，必须丰富教学方式，必须让学生成为课堂的主体，逐渐培养发挥学生的自主学习能力，才能真正提高学习效率。当学生学会了一个知识点时，教师要学生知道学习并不是简单为了学习这个知识点，而是要明白这个知识点的意义，并能在任何地方灵活运用。主动思考，主动提问，敢于想象这是适应现代社会飞速发展的必然道路，培养好学生自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]罗丽银.浅谈初中语文自主学习能力的培养[J]课文语文：上2017（2）：14-14
[2]曹凯雁.如何加强初中语文自主学习能力的培养[J].2007（10）：63-64
关键词：初中语文;自主学习;方法探究。
以前中小学生的学习目的就是为了考试，并且是被动填鸭式的教学方式，学生很难从学习过程中体验到学习的快乐，培养自主学习能力是现代教育的重要内容，学生必须从被动的为了考试学习转向快乐的主动的学习。古语讲：“授人以鱼不如授人以渔”。因此，培养学生自主学习的能力甚至比单方面的传授知识更重要。学生如果在语文学习和知识积累过程中不能注入自己真情实感，那么自主学习就很难进行。针对当前存在的问题，笔者结合了自身的教学经验和感悟，和大家谈谈对培养学生自主学习的几点认识：
一、转变教师教学观念，创造课堂氛围
教师在教学过程中要热情饱满，乐观开朗，积极调动课堂的气氛，发挥好语文教学的感染力，带动学生的注意力跟着节奏走，用活泼的富有灵性的把知识点传递给学生，形随情动，语言饱含激情，而不是简单肢解后让学生不知所云的死记硬背。这样可以大大的增加学生学习的乐趣，也就激发了学生对语文学习的兴趣。教师应该尊重每一个学生的想法，信任每一位学生，不急于否定，但也不要急于帮助，应该把课堂还给学生。让每一位学生都为自己的课堂增加活力和色彩，变被动为主动，这样，学生就不会产生厌倦学习的心里，不会把上课当做任务和负担。
例如，在八年级下册的《桃花源记》一课中讲到渔人看见奇异景象的时候的神情和语气自己代入进去进行讲解，像讲故事一样引导着学生们进入课文，然后让学生们自己发现问题，一起和学生思考问题，如渔人是怎么发现桃花林的？渔人离开桃花林后做了些什么？作者通过这篇文章表达了自己怎样的情感？并和学生们一起了解作者陶渊明及其其他的文章，认真领会了陶渊明的文学思想以及高尚脱俗的气节。学生和老师的情感产生共鸣，那节课的氛围比以前活跃了很多，同时一些知识点也记得比较牢。一个知识丰富的老师会让学生尊重爱戴，但是一个激情开朗、幽默有趣的老师更能增加学习效率，更能培养学生对学习语文的兴趣。
二、丰富教学方式，运用小组讨论模式
要让课堂上的自主范围越来越大，让学生在课堂中勇敢的发现、表现自我。如安排实验、自学讨论、辩论比赛，学生相互提问题、互相做老师等，让学生更多的参与课堂。用更多的形式进行自主实践，充分发挥主体作用，安排学生自己组织知识点总结，分组讨论，分组提问的模式，进行自我检查、自我评价。让每个学生都成为主人翁，教师以引导为主。
例如，八年级语文上册的《孟子》 二章中第二篇“生于忧患死于安乐”一文中教师给学生分组讨论这句话的含义和全文的说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手段的表达效果，并且分组相互检查复习了通假字。最后教师和学生们一起分享了对这句话的理解和启示。通过这堂互动自主的语文课，学生们不仅学会“亚圣”孟子的思想主张和古文要义，还学到了应该时刻保持忧患意识的重要性。学习小组的创立，能帮助各位学生的优势和不足，这样也就激发了学生的自主学习意识，但是得注意小组成员的合理分配和管理。
三、善于启发引导，及时解除困惑
教师必须不断的提升自己的“启发引导”的技巧方法，正确有效的激发学生的求知欲，尽可能的让学生得到到成功的体验，并且引导学生正确的面对失败。当然，不是所有的问题都能學生自己讨论得到答案，所以教师需要对学生及时进行辅导。这时教师应该运用适当的讲解形式让学生理解和掌握，
例如，在讲《范进中举》一文中，有的学生体会不到作者的讽刺艺术，不明白范进为什么会疯了呢，不了解以前封建社会的腐败和趋炎附势的世风，在学生自主阅读和讨论后，老师把范进中举前和中举后分为两部分，两者有及其明显的对比，对比之后，所有封建丑态尽露无遗。老师还给学生普及了科举制度，让学生明白是为其封建统治阶级禁锢人们思想，是用来选拔顺从的爪牙来巩固封建统治的手段。这节课学生们不仅学到语文上的知识，还增长了其他知识，体会到了文化的感染力，对学生巩固知识起到了积极有效的作用。让学生自己体会到自主学习的优越性，让学生明白提高自主学习能力的重要意义，学生们很享受自己当主角的感觉，事实证明学生很喜欢自主学习的模式。
总而言之，会学学习，学会思考，并且乐于接受新知识和主动探索未知。实践表明，教师必须转变教学观念，必须丰富教学方式，必须让学生成为课堂的主体，逐渐培养发挥学生的自主学习能力，才能真正提高学习效率。当学生学会了一个知识点时，教师要学生知道学习并不是简单为了学习这个知识点，而是要明白这个知识点的意义，并能在任何地方灵活运用。主动思考，主动提问，敢于想象这是适应现代社会飞速发展的必然道路，培养好学生自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]罗丽银.浅谈初中语文自主学习能力的培养[J]课文语文：上2017（2）：14-14
[2]曹凯雁.如何加强初中语文自主学习能力的培养[J].2007（10）：63-64