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摘 要：近年来，情境教学模式在教育教学中的应用越来越广泛，并且在各科的教学中都发挥着不可替代的作用。随着课程改革的深入推进，教育要面向全体学生这一理念逐渐根植于广大教师的心中。情境教学模式与新课改的理念相契合，与素质教育的要求也无缝衔接，在教学中应用这一模式能够激发学生的求知欲，激发学生的思维能力，使课堂教学呈现出无限的生命力。
关键词：情境教学;小学;语文;阅读教学
教育要面向全体学生这一理念随着课程改革的不断深入，已经深深根植于每一个教师的心中，情境教学就是对这一理念最好的诠释。语文作为小学的基础性学科，在培养学生语言知识能力与情感思维等方面发挥着不可替代的作用。那么，为了提高小学语文教学的效率，需要改变传统的教学理念，从学生的心理特征和兴趣需求出发，给学生创建生动、形象的教学情境，让学生成为学习的主人，从而有效地提升学生的学习效率。
一、通过问题情境，培养思考习惯
小学生的年龄比较小，思维能力还相对比较薄弱。因此教师要通过设计科学、合理的问题来引导学生进行思考，这样长期下去才会培养学生的学习习惯。教师在设计问题时应该符合学生的思维规律。题目不能太偏、太难，也不能太简单;设计的问题还要就有渐进性，是一个层层递进的过程，不断深入，由简及难，逐渐培养学生学习语文的自信心。
例如，在教学《草船借箭》这一课时，教师就可以给学生提出这样的问题草船借箭讲解了一个什么样的故事？是在什么样的背景下去借的？体现了诸葛亮和周瑜的那些特质？等。通过这些问题，引导学生自主学习，对问题进行积极地思考和回应。此外，教师还要注意问题的提问也是有技巧的，提问要把握住时机，
二、借助角色扮演，创设表演情境
小学生，正是爱蹦爱跳的年龄，他们对表演有着特别的钟爱。在小学语文教材中，有一些课文内容是分角色的或者课文本身就是一个剧本，教师可以利用里面的角色来创设表演情境，让学生通过表演来体会人物的心理状态以及情感变化，增强学生的阅读体验。
例如，在教学《将相和》中的《负荆请罪》时，文章中主要有两个角色：一个是廉颇，赵国的大将，勇于认错、知错就改;一个是蔺相如，赵国的上卿，深明大义，宽容大度。文章中有许多他们的对话、动作以及神态描写，本身就是一个很好的话剧剧本。教师可以让学生仔细阅读课文，将其排练成一个小话剧，让学生通过尖锐的戏剧冲突来体会人物的性格特点。为了在表演时能够符合角色的口吻，学生会仔细揣摩人物说话时的心态、语气，对人物的了解也就更加深刻。这样，通过创设表演情境，使学生更好地融入到了角色之中，增强了学生的情感体验，提高了学生的阅读理解能力和艺术鉴赏能力，对于教学效率的提高有着重要的促进作用。
三、组织辩论讨论，自行创设情境
新课改突出强调语文课堂教学中教师应注重引导学生在课堂开展积极的讨论与交流，就语文知识内容进行情境的创设，交换彼此的学习心得和体验，因此，语文教师要以新教学理念为指引，积极的在教学中开展辩论讨论活动，为学生的学习提供一个平台。
依旧以《草船借箭》这一课时为例，要让学生知道这是一则历史事实，可以由学生分组进行讨论，或者分角色有感情的朗读课文，让旁听者感觉在听故事一样，既能保证朗读者记忆犹新，旁听者也能了解故事大概。小组的划分可以将不同学习能力与个性特点的学生进行组合，为讨论活动打好基础。
四、组织主题活动，拓宽学习空间
现阶段的小学生是网络时代的原住民，与传统的学习者相比，他们更加熟练的掌握着现代信息设备的使用方法，可以自由的搜集网络学习资源，这是现阶段小学语文阅读教学过程中不容忽视的优势。故要想提升小学语文阅读教学质量，我们就要更新自己的教学观念，发挥教学优势，拓展学生的语文阅读空间，让学生泛舟文海、自由的撷取智慧果实。
例如，在小学语文阅读教学过程中，笔者曾为学生组织了一次以寓言故事为主题的阅读教学活动。首先，笔者先让学生以小组为单位利用身边的一切可利用的資源，搜集古今中外的寓言故事，然后继续以小组为单位将自己的搜集到的寓言故事进行分类整理，并填写读书档案最后，举办读书交流会，让学生以组际交流的方式交流自己的阅读经验。在这一教学过程中，笔者以组织主题活动的方式既解决了课外阅读目的性差、效率低的问题，也开阔了学生的文化视野，拓展了学生的阅读空间。
总之，情境化教学是教学发展的必然要求，也是深化教育教学改革的重要举措。所以说，广大小学语文教师必须要顺应时代和教育的发展，通过理清情境与教学的关系、适度使用多媒体教学手段、把握好情境的出示时机等方法的运用，来促进情境教学与小学语文课堂教学的有机整合，让情境教学真正服务于小学语文教学，促进语文教学的不断发展和进步。
参考文献：
[1]陈小茸.如何融情于境——小学语文情境教学[J].学周刊，2019（31）：70.
[2]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103.
关键词：情境教学;小学;语文;阅读教学
教育要面向全体学生这一理念随着课程改革的不断深入，已经深深根植于每一个教师的心中，情境教学就是对这一理念最好的诠释。语文作为小学的基础性学科，在培养学生语言知识能力与情感思维等方面发挥着不可替代的作用。那么，为了提高小学语文教学的效率，需要改变传统的教学理念，从学生的心理特征和兴趣需求出发，给学生创建生动、形象的教学情境，让学生成为学习的主人，从而有效地提升学生的学习效率。
一、通过问题情境，培养思考习惯
小学生的年龄比较小，思维能力还相对比较薄弱。因此教师要通过设计科学、合理的问题来引导学生进行思考，这样长期下去才会培养学生的学习习惯。教师在设计问题时应该符合学生的思维规律。题目不能太偏、太难，也不能太简单;设计的问题还要就有渐进性，是一个层层递进的过程，不断深入，由简及难，逐渐培养学生学习语文的自信心。
例如，在教学《草船借箭》这一课时，教师就可以给学生提出这样的问题草船借箭讲解了一个什么样的故事？是在什么样的背景下去借的？体现了诸葛亮和周瑜的那些特质？等。通过这些问题，引导学生自主学习，对问题进行积极地思考和回应。此外，教师还要注意问题的提问也是有技巧的，提问要把握住时机，
二、借助角色扮演，创设表演情境
小学生，正是爱蹦爱跳的年龄，他们对表演有着特别的钟爱。在小学语文教材中，有一些课文内容是分角色的或者课文本身就是一个剧本，教师可以利用里面的角色来创设表演情境，让学生通过表演来体会人物的心理状态以及情感变化，增强学生的阅读体验。
例如，在教学《将相和》中的《负荆请罪》时，文章中主要有两个角色：一个是廉颇，赵国的大将，勇于认错、知错就改;一个是蔺相如，赵国的上卿，深明大义，宽容大度。文章中有许多他们的对话、动作以及神态描写，本身就是一个很好的话剧剧本。教师可以让学生仔细阅读课文，将其排练成一个小话剧，让学生通过尖锐的戏剧冲突来体会人物的性格特点。为了在表演时能够符合角色的口吻，学生会仔细揣摩人物说话时的心态、语气，对人物的了解也就更加深刻。这样，通过创设表演情境，使学生更好地融入到了角色之中，增强了学生的情感体验，提高了学生的阅读理解能力和艺术鉴赏能力，对于教学效率的提高有着重要的促进作用。
三、组织辩论讨论，自行创设情境
新课改突出强调语文课堂教学中教师应注重引导学生在课堂开展积极的讨论与交流，就语文知识内容进行情境的创设，交换彼此的学习心得和体验，因此，语文教师要以新教学理念为指引，积极的在教学中开展辩论讨论活动，为学生的学习提供一个平台。
依旧以《草船借箭》这一课时为例，要让学生知道这是一则历史事实，可以由学生分组进行讨论，或者分角色有感情的朗读课文，让旁听者感觉在听故事一样，既能保证朗读者记忆犹新，旁听者也能了解故事大概。小组的划分可以将不同学习能力与个性特点的学生进行组合，为讨论活动打好基础。
四、组织主题活动，拓宽学习空间
现阶段的小学生是网络时代的原住民，与传统的学习者相比，他们更加熟练的掌握着现代信息设备的使用方法，可以自由的搜集网络学习资源，这是现阶段小学语文阅读教学过程中不容忽视的优势。故要想提升小学语文阅读教学质量，我们就要更新自己的教学观念，发挥教学优势，拓展学生的语文阅读空间，让学生泛舟文海、自由的撷取智慧果实。
例如，在小学语文阅读教学过程中，笔者曾为学生组织了一次以寓言故事为主题的阅读教学活动。首先，笔者先让学生以小组为单位利用身边的一切可利用的資源，搜集古今中外的寓言故事，然后继续以小组为单位将自己的搜集到的寓言故事进行分类整理，并填写读书档案最后，举办读书交流会，让学生以组际交流的方式交流自己的阅读经验。在这一教学过程中，笔者以组织主题活动的方式既解决了课外阅读目的性差、效率低的问题，也开阔了学生的文化视野，拓展了学生的阅读空间。
总之，情境化教学是教学发展的必然要求，也是深化教育教学改革的重要举措。所以说，广大小学语文教师必须要顺应时代和教育的发展，通过理清情境与教学的关系、适度使用多媒体教学手段、把握好情境的出示时机等方法的运用，来促进情境教学与小学语文课堂教学的有机整合，让情境教学真正服务于小学语文教学，促进语文教学的不断发展和进步。
参考文献：
[1]陈小茸.如何融情于境——小学语文情境教学[J].学周刊，2019（31）：70.
[2]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103.