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摘 要：作为一门语言类学科，语文教学的目的和宗旨在于让学生通过“听、说、读、写”的形式来获取知识和技能，反过来又促进学生这些能力的提升。阅读作为语文教学的基本形式及关键组成部分，在语文教学中占据着重要的位置。然而观察现如今的小学语文阅读教学不难发现，教学模式的单一性及学生学习兴趣的缺失，使得阅读教学效果不甚理想。如何逆转教育颓势，通过对教学活动的精心设计和安排不断提升学生的阅读能力是教师关注的话题。基于此，本文针对提升小学语文阅读教学效果的方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学语文;阅读教学;情境激趣;加强指导;拓展阅读
阅读使学生通过自我感知文章内容与作者对话并产生情感共鸣的过程，是极具个性化的行为。然而这也是以往的课堂教学所忽视的地方。在传统教学模式的压制下，学生成为知识和信息的被动接收者，学习主体地位被剥夺，这也是造成课堂教学效果低下的根源所在。为此，作为小学语文教师，我们应及时更新教育教学理念，在教学中尊重学生对文章的个性化解读及其对文章的独特看法和见解，使枯燥的阅读教学变得充满灵动与活力。
一、情境激趣，营造良好阅读氛围
对于小学生来说，他们学习制约因素是因兴趣的缺失导致对课堂有意注意的时间较短。因而教师从而小学生的认知发展规律出发，通过多维度的点拨和指导来培养学生的学习兴趣。而情境教学作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，在培养学生兴趣方面发挥着重要的作用。为此，小学语文教师应从具体的教学内容出发，借助多媒体等先进的教育手段实现良好情境的設置，从而实现抽象语言文字的具象化转变，使学生在兴趣的驱使下积极投身于阅读活动中。
例如，以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，鉴于学生理解能力的限制，他们很难通过阅读感知到文章字里行间描述的西沙群岛的美所在，教师可以利用多媒体为学生展示与西沙群岛风景有关的图片和视频，将其湛蓝的海水、缤纷多彩的海底世界以及海滩上的美景展现出来，给学生营造一种形象、直观的影像，使学生产生身临其境的感觉，在此基础上再让学生阅读便能收到不错的效果。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，达到了激发学生阅读兴趣的目的，为阅读教学活动的顺利开展打好了基础。
二、加强指导，培养良好阅读习惯
阅读作为汲取知识营养、获取关键信息的主要途径和方式，是贯穿学生整个学习生涯乃至一生的行为。因而通过阅读教学培养学生良好的阅读习惯、提升学生的阅读能力会使学生受益终身。然而小学生由于受自身认知水平的限制，对阅读这项活动缺乏足够的了解和认识，因而借助教师的指导来促进良好阅读习惯的形成显得尤为重要。为此，作为小学语文教师，我们应充分发挥自身引领者、示范者的作用，通过对学生多角度的指导来培养学生的阅读技巧，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
例如，以《掌声》这篇课文为例，为了使学生能够深入理解文章内容，教师可以运用正确的方法来指导学生阅读。即首先让学生通过反复阅读的形式来了解文章的梗概，把握文章的主旨大意和中心思想。之后，利用问题来引导学生深入、细致地阅读课文内容，给学生提出一些与课文内容有关的问题让学生深入思考并分析，如促使英子由消极厌世向积极客观态度转变的原因有哪些？两次“掌声”展现了英子怎样的心路历程等等，让学生在问题的引导下勾画出彰显文章主题的句子、段落，从而加深对文章内容的理解。之后，让学生在了解文章大致内容的基础上再反复阅读课文。如此，便使学生掌握了一定的阅读方法和技巧，也使学生在无形之中养成了良好的阅读习惯，促进了更理想阅读教学效果的取得。
三、拓展阅读，丰富学生见闻学识
小学语文教材中的文章虽然是经过精挑细选、文质兼美的文章，但却有一定的局限性，学生单靠有限的课堂时间阅读教材中文章是远远不够的。为此，小学语文教师应鼓励学生进行课外拓展阅读，并给学生提供或是推荐一些与教学内容相关的文学作品让学生阅读，引导学生对同类作品进行思考、分析、探索，形成自己特有的思考方式，达到扩充知识量、拓展知识视野的教学目标。
例如，以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，文章通过对卖火柴小女孩悲惨经历的描写，揭露了当时的黑暗社会及生活在底层社会人们生活的无助。童话故事类的文章一般是通过讲述富含趣味性的故事来传达一定的道理，具有很强的趣味性和教育意义。基于此，教师可以在完成教学后给学生推荐一些童话故事类的书籍让学生阅读。除了安徒生的童话故事作品集外，教师还可推荐一些其他作家的作品，鼓励学生进行广泛阅读。如此，便使学生接触并学习到了更多课外知识，促进了提升学生知识视野目标的实现，使学生的文学修养在潜移默化中提升。
总之，阅读作为语文教学的重要内容，在拓展学生知识视野方面发挥的作用有目共睹。作为小学语文教师，我们应从学生的实际情况出发，灵活运用多样化的教学方式和手段开展阅读教学，为更良好语文阅读教学效果的取得贡献一己之力。
参考文献：
[1]李文霞.小学语文阅读教学;阅读能力培养[J].课外阅读（中旬），2013
[2]王丽.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].都市家教（上半月），2015
关键词：小学语文;阅读教学;情境激趣;加强指导;拓展阅读
阅读使学生通过自我感知文章内容与作者对话并产生情感共鸣的过程，是极具个性化的行为。然而这也是以往的课堂教学所忽视的地方。在传统教学模式的压制下，学生成为知识和信息的被动接收者，学习主体地位被剥夺，这也是造成课堂教学效果低下的根源所在。为此，作为小学语文教师，我们应及时更新教育教学理念，在教学中尊重学生对文章的个性化解读及其对文章的独特看法和见解，使枯燥的阅读教学变得充满灵动与活力。
一、情境激趣，营造良好阅读氛围
对于小学生来说，他们学习制约因素是因兴趣的缺失导致对课堂有意注意的时间较短。因而教师从而小学生的认知发展规律出发，通过多维度的点拨和指导来培养学生的学习兴趣。而情境教学作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，在培养学生兴趣方面发挥着重要的作用。为此，小学语文教师应从具体的教学内容出发，借助多媒体等先进的教育手段实现良好情境的設置，从而实现抽象语言文字的具象化转变，使学生在兴趣的驱使下积极投身于阅读活动中。
例如，以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，鉴于学生理解能力的限制，他们很难通过阅读感知到文章字里行间描述的西沙群岛的美所在，教师可以利用多媒体为学生展示与西沙群岛风景有关的图片和视频，将其湛蓝的海水、缤纷多彩的海底世界以及海滩上的美景展现出来，给学生营造一种形象、直观的影像，使学生产生身临其境的感觉，在此基础上再让学生阅读便能收到不错的效果。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，达到了激发学生阅读兴趣的目的，为阅读教学活动的顺利开展打好了基础。
二、加强指导，培养良好阅读习惯
阅读作为汲取知识营养、获取关键信息的主要途径和方式，是贯穿学生整个学习生涯乃至一生的行为。因而通过阅读教学培养学生良好的阅读习惯、提升学生的阅读能力会使学生受益终身。然而小学生由于受自身认知水平的限制，对阅读这项活动缺乏足够的了解和认识，因而借助教师的指导来促进良好阅读习惯的形成显得尤为重要。为此，作为小学语文教师，我们应充分发挥自身引领者、示范者的作用，通过对学生多角度的指导来培养学生的阅读技巧，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
例如，以《掌声》这篇课文为例，为了使学生能够深入理解文章内容，教师可以运用正确的方法来指导学生阅读。即首先让学生通过反复阅读的形式来了解文章的梗概，把握文章的主旨大意和中心思想。之后，利用问题来引导学生深入、细致地阅读课文内容，给学生提出一些与课文内容有关的问题让学生深入思考并分析，如促使英子由消极厌世向积极客观态度转变的原因有哪些？两次“掌声”展现了英子怎样的心路历程等等，让学生在问题的引导下勾画出彰显文章主题的句子、段落，从而加深对文章内容的理解。之后，让学生在了解文章大致内容的基础上再反复阅读课文。如此，便使学生掌握了一定的阅读方法和技巧，也使学生在无形之中养成了良好的阅读习惯，促进了更理想阅读教学效果的取得。
三、拓展阅读，丰富学生见闻学识
小学语文教材中的文章虽然是经过精挑细选、文质兼美的文章，但却有一定的局限性，学生单靠有限的课堂时间阅读教材中文章是远远不够的。为此，小学语文教师应鼓励学生进行课外拓展阅读，并给学生提供或是推荐一些与教学内容相关的文学作品让学生阅读，引导学生对同类作品进行思考、分析、探索，形成自己特有的思考方式，达到扩充知识量、拓展知识视野的教学目标。
例如，以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，文章通过对卖火柴小女孩悲惨经历的描写，揭露了当时的黑暗社会及生活在底层社会人们生活的无助。童话故事类的文章一般是通过讲述富含趣味性的故事来传达一定的道理，具有很强的趣味性和教育意义。基于此，教师可以在完成教学后给学生推荐一些童话故事类的书籍让学生阅读。除了安徒生的童话故事作品集外，教师还可推荐一些其他作家的作品，鼓励学生进行广泛阅读。如此，便使学生接触并学习到了更多课外知识，促进了提升学生知识视野目标的实现，使学生的文学修养在潜移默化中提升。
总之，阅读作为语文教学的重要内容，在拓展学生知识视野方面发挥的作用有目共睹。作为小学语文教师，我们应从学生的实际情况出发，灵活运用多样化的教学方式和手段开展阅读教学，为更良好语文阅读教学效果的取得贡献一己之力。
参考文献：
[1]李文霞.小学语文阅读教学;阅读能力培养[J].课外阅读（中旬），2013
[2]王丽.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].都市家教（上半月），2015