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摘要:随着我国经济体制改革步伐的不断深化,我国的职教事业面临难得的发展机遇和巨大的挑战。职业学校教师队伍建设已经成为当前职业教育不可回避的重大问题。教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素,教师队伍的素质将直接影响着职业教育的成败,具有一支实力强大的教师队伍已是职业技术学校实力强弱的标志。怎样完善职业学校教师队伍建设,将是摆在我们面前的一个重大课题。
关键词: 职业院校 队伍建设
随着我国经济体制改革步伐的不断深化,中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视,大力发展中高级职业技术教育已成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作。随着职教事业的蓬勃发展,招生规模的继续扩大,使我国的职教事业面临难得的发展机遇和巨大的挑战。但是,随之而来的师资力量的严重不足已成为制约学校发展的首要问题。职业学校教师队伍建设已经成为当前职业教育不可回避的重大问题。教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素,教师队伍的素质将直接影响着职业教育的成败,具有一支实力强大的教师队伍已是职业技术学校实力强弱的标志。怎样发展壮大师资队伍,怎样完善职业学校教师队伍建设,将是摆在我们面前的一个重大课题。笔者根据自己在职业教育教学一线的工作经验和体会,谈谈对职业学校教师队伍建设的几点思索和若干构想。
—、职业学校教师队伍建设的重要意义
当前,加强职业学校教师队伍建设,不仅影响职业教育职能的实施和体现,而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的质量。因此,加强职业学校教师队伍建设,已成为职业教育的重要课题。
(一)职业教育的重要性和特殊性
《职业教育法》中明确指出:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径”。《中国教育改革和发展纲要》也提出:“职业教育是现代教育的重要组成部分,是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”它的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。随着社会分工日趋细化,人们认知能力的务实化,可以预见,在不久的将来, “学历社会”将逐渐转向“职业资格社会”,职业教育必须肩负起历史所赋予的艰巨重任。
职业教育和普通教育的受教育者虽都是学生,后者更侧重于学历教育,而前者的定位是培养技术性、技能型人才。由于其教育对象的特殊性,因此职业教育中的教师不但要具有良好的职业道德,还应具备过硬的技能。
(二)教师队伍建设是社会的需要
随着经济结构加快调整和现代科技在生产中日益广泛地应用,社会对高素质、高技能劳动者的需求越来越迫切,但是职业学校师资队伍仍然存在整体素质偏低,生产实习指导教师数量不足,技能不高等问题,难以满足培养大批高素质劳动者的需求。在我国从事职业教育的教师普遍存在着专业教师学历达标率偏低、专任教师对口率偏低、缺乏学科带头人和骨干教师等问题。据统计:全国职业学校教师达标率仅27.3%,而84%左右是35岁以下的青年人,教师年龄结构重心偏低,教师实习指导能力偏低,在众多职业学校里,专业教师最根本的问题是难以充当“师傅”的角色。因此加强对职业教育中的教师队建设有着重要的意义。
二、职业学校教师队伍建设的内涵
社会职业中没有任何职业像教师职业这样具有如此的复杂性。职业的特殊性决定了对教师的要求比其它职业的人员高许多,比如具有良好的职业道德,具有终身学习的意识与能力,等等。因此,对职业学校教师的建设其内涵主要体现在教师的教学实践能力和敬业精神上。
(一)崇高的敬业精神。
爱岗敬业是一种操守,一种精神,一种信念。职业教师必须忠诚党的职教事业,热爱自己的本职工作,热爱自己的学生,只有具备这种精神,才能在职教生涯中去尽职尽责,一丝不苟,善始善终。并在实际工作中去认真钻研职教理论,教研教法。一个只有全身心地投入到职教事业中的人,一个只有把忠诚全部献给职教事业的人,才是一个真正合格的职教教师。
(二)良好的教学能力
职校教师应能根据市场需要,具有胜任本专业两门以上课程的教学和相关的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计的指导,以及主编所任课程的教学大纲的能力。能够在计算机网络环境下创造性地开展教学工作。合理使用信息资源,及时将新理论、新技术、新工艺传递给学生,使教学设计和实施具有超前性。
(三)娴熟的专业技术能力
现代职业技术教育必须要反映生产技术的要求,了解生产实际,跟踪技术的发展。作为职校教师,就应该娴熟地掌握所教专业科目的高新技术知识和本专业领域内的高新设备的维护与操作技能。教师能以自己准确、熟练的示范操作进行演示,并能根据学生不同的操作实际给予明确、有效的指导。
(四)超前的创新能力
行业、职业界日新月异的变化,要求职校教师必须善于接受新信息、新知识、新观念,分析新情况、新现象,解决新问题,不断更新自身的知识体系和能力结构,具备良好的创新精神、创新意识,掌握创新的一般机理,能够超前思考、多维思考、求异思考,善于组织、指导学生开展创造性活动。
(五)潜在的研究开发能力
职校教师还应该扮演的一个角色就是研究者。其应该具有调查能力、搜集整理资料的能力、试验设计能力、成果表达能力、开发应用性科研项目的潜在能力。
(六)超强的创业教育能力
职业技术教育面临的是招生和就业两个联动的市场。只有把劳动力资源的开发和劳动力安置结合起来,职业技术教育才会永葆生命力。因此,职业学校除了做好就业指导工作外,还要大力开展创业指导教育,并能够培养出符合市场经济要求的创业型的人才来。
(七)独特的交往和组织协调能力
职校教师还必须具备独特的交往和组织协调能力。进行校园内的交往与协调,课题的申报和论证,组织学生开展社会的调查与实践,指导学生参与各种社会活动、实训实习等。决定了职校教师的接触面广、活动范围大,需要有较强的交往和组织协调能力。
(八)高效的管理能力
职校教师既是理论课上的施教者,也是实验实习课上的指导者,又是校内外产学结合的研发者、学校管理的参与者。因此,要求他们要具备掌握与教学行政管理、教学设施使用管理、技术开发管理、以及企业、行业管理的程序和法则,并能在实际工作中加以熟练的运用。
综上所述,职校教师的培养必须把这一种精神、七种能力紧密结合在一起,只有这样,我们的职校教师才是职业教育真正需要的教师。
三、职业学校教师队伍建设的模式和实施途径
为了实现并培养出一支高素质的职校教师队伍,为了培养出一支一专多能﹑爱岗敬业的高水平教师队伍,我们必须摸索出一条能够又快又好地培养优秀教师队伍的良好模式和有效途径。
(一)加强现有教师在职培训
针对现有教师的专业结构和自身特点,有计划的利用寒假、暑假,对他们进行在职培训,较好地推进了教师转型工作的有效开展。例如:近两年我们学院计算机专业、机械专业、电工电子专业、数控加工专业招生人数增长较多,学院就安排一些年轻的文化课教师进行计算机培训,安排一些机械专业的青年教师进行数控机床知识和实际操作技能培训;安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训。这样提高了现有教师队伍的自身业务能力,培养出一批一专多能型的教师,有效地缓解了师资力量的不足。
(二)广开校门向外界吸引人才
师资队伍的建设,教师的培养,不能仅仅只依靠学校内部,我们还必须向外界招聘人才。只有对外广泛招纳人才,才能使我们的教师队伍更具活力。学院近几年向外界主动吸引人才,做了以下三方面做工作:
⑴ 优先招聘年富力强的原技校退休的专业教师。这部分教师具有系统的专业理论知识、熟练的操作技能、丰富的教学经验,并熟悉技工学校学生的具体情况,把他们招聘过来发挥他们的余热,对学校的师资紧缺能起到很大的缓解作用。
⑵ 择优招用原企业退休或下岗的专业技术岗位上的工程师或技师。他们既具有系统而扎实的专业理论知识,又具有熟练的实际操作技能,在他们中间选择部分理论知识基础较好、操作技术熟练、语言表达能力强的同志,将他们请进校门,把他们充实到机械专业,电工电子专业,有的直接充实到实习车间,做实习指导教师,极大地缓解了师资力量的不足。
⑶ 从职业技术师范学院或工科院校吸收优秀的毕业生来校任教,在教学中委以重任,积极组织他们利用节假日和课余时间走出校门到企业参观学习,以增加他们的实践经验,尽快提高他们的教学能力,这条路子能为学校教师队伍快速注入新鲜血液,充实师资队伍的后备力量。
(三)校企合作式培训
职业教育的最终目的是要为企业服务,这就要求学校与企业密切合作,这就要增加教师去企业实习的机会。教师通过到企业实习,把企业最新科技、最新设备、最新工艺及现代管理理念,及时地输入到学校,带到了教学中去,并通过企业实习,又可以把调查研究的结果,跟踪的知识信息,引进的先进管理经验,充实到教学中去,并给学校的发展及决策提供参考。因此,职业学校的教师就必须成为企业先进观念、管理方式的引进者。
根据职业学校的特点与企业的合作培训可采取“送出去”和“请进来”两种方式:
⑴ 送出去
利用寒暑假选派实习指导教师到对口企业实习,打造实用人才。培训结束后填写“校外实习鉴定表”,内容包含:实习者、时间、实习单位、实习内容、自我鉴定、实习单位评价。
⑵ 请进来
通过开展专题讲座,请企业的技术骨干来学校传授新的前沿技术理念,拓展教师的视野。此外,在讲座结束后,可安排企业人士与教师座谈,交流心得,了解企业对技能人才的需求状况,使职业教育能更好地为企业服务。
(四)师徒式培训
即由优秀教师和新教师结对子,通过他们的互动,使新教师尽快适应教学环境,为使培训效果显著,应做好“四定”:
⑴ 定岗定人
在每学期开学之初,确定“师傅”及所带“徒弟”的名单,若条件许可,最好是“一对一”,即一个有经验的教师带一名新教师。
⑵ 定期检查
每隔一段时间,由教学管理者检查培训的效果。一方面可向老教师了解新教师的学习情况,另一方面也可从新教师那里了解老教师的“传帮带”情况,还可向学生询问有关新教学的教学状况,并对培训中出现的问题及时加以解决。
⑶ 定期汇报
可在学期结束时,由教学管理部门组织有经验的教师听取新教师的汇报课,从而检查培训的效果。
⑷ 定时记录
在培训环节完成后,教学管理要做好培训记录。记录要点有:培训对象、培训实施人、培训内容、完成情况,作为今后对教师考核的依据。
四、职业学校教师队伍建设需注意的问题
(一)强化团队意识
在职业教育中,专业学科知识是个相对概念,并不是指教授专业课的教师才具备了专业知识,而是几乎每个科目的教师都要求有“宽厚精深”的本专业学科知识。因此,教学中的团队合作意识在知识的传授上容易出现两种情况——脱节或重复。主要表现在:其一,基础课、专业基础课、专业课内容上容易出现脱节,这样基础课不能为专业课起到支撑的作用,造成学生理解的困难。其二,理论课和实习课理论部份内容的脱节或重复,所以在实习时,要么没有相应的理论作为指导,造成实习的盲目性;要么某些内容重复讲解,造成时间的浪费。因此可采取如下方法:
⑴ 同一专业,在学期末,可安排专业带头人组织同一专业理论和实习指导教师,并邀请基础理论课教师进行座谈,结合实际确定该专业课程的重点、难点,做到有的放矢。
⑵ 同一课程,教学管理者安排资深教师组织教研会,就大纲所规定的内容进行探讨,确定讲授的方式和要点,必要时还可给出讲义,以帮助年青教师尽快进入状态。
(二)注重培训的连贯性
众所周知,“十年树木,百年树人”,一个成熟的教师需要经过三至五年时间的锻炼和培养,所以对教师队伍建设也是一个长期的过程。新职业的产生要求教师学会终身学习,势必要求对教师培训是终身的。过去那种蜻蜓点水式、关注外在形式的培训只不过是昙花一现,不能使教师的能力达到一个新的层面。只有长期的培训才能让教师的知识框架体系完整,从而使学生受益。
(三)注重培训的全面性
在教师队伍建设的过程中,必须遵循教学和学生的成长特点,在强化职业技能师资力量培训的同时,学生德、音、体、美育方面的师资力量也应得到加强,这对引导学生成长成才和综合素质的提高非常重要。否则单纯的职业技术教育会使学生生活变得枯燥无味,不仅不能使学生健康成长,反而会使单向发展的技能教育失去丰富的内涵,单一的技能教育难以进一步发展。
(四)注重专业设置的实际效果
职业学校教师队伍的培训和引进一定要立足实际,结合学校现有专业的设置情况。对于有发展后劲和潜力的优势专业,这方面的教师可以大胆引进,对于新开办的专业,没有经过市场的检验,这方面的教师一定要慎重引进,否则,一旦该专业生源紧缩,必然会导致该专业师资闲置。
五、职业学校教师队伍建设必须注意师德修养的培训
教师除了应具备较强的业务素质外,还必须具备较高的思想素质,特别要有较高的师德修养,要做到热爱教育、热爱学校、热爱学生。爱的教育才是教育的真谛和理想。为此我们在加强教师队伍建设时,必须加强师德修养的培训,学校要把师德修养培训纳入学校的重要工作日程,结合实际提出师德建设的具体要求,做到目标明确、措施具体,结合不同时期思想政治工作的要求突出重点、务求实效,使师德修养培训经常化、制度化、规范化,把师德修养列入教师的岗位责任制,定期检查和考核,促进全体教师更好地教书育人、为人师表,把师德修养提高到一个新水平、新境界。防止在教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义,让教师真正成为学生的楷模。
总之,以上关于职业学校教师队伍建设的若干构想只是自己的一点粗浅认识。我们坚信,随着我国对外改革开放以及经济建设的不断深入,我国的职教事业一定会迎来一个百花齐放的春天,到那时,职业学校教师队伍必将出现一个兵强马壮的可喜局面。
参考文献:
1、劳社部函〔2002〕12号文《关于加强职业培训教师队伍建设的意见》
2、《中华人民共和国职业教育法》
3、中华人民共和国教育部.高职高专教育改革与建设.北京:高等教育出版社,2002.
4、中华人民共和国教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践.北京:高等教育出版社,2003.
5、杨春茂:《对教师的职业道德要求为什么更高》, 2000年8月30日
6、刘琴:《中职教师培训模式亟待突破》,《中国教育报》,2007年4月5日第1版
7、吴少华.高职院校师资队伍建设的思考.机械职业教育,2004.
8、黄俊民.“双师型”师资发展方向研究,教育发展研究, 2003.
关键词: 职业院校 队伍建设
随着我国经济体制改革步伐的不断深化,中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视,大力发展中高级职业技术教育已成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作。随着职教事业的蓬勃发展,招生规模的继续扩大,使我国的职教事业面临难得的发展机遇和巨大的挑战。但是,随之而来的师资力量的严重不足已成为制约学校发展的首要问题。职业学校教师队伍建设已经成为当前职业教育不可回避的重大问题。教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素,教师队伍的素质将直接影响着职业教育的成败,具有一支实力强大的教师队伍已是职业技术学校实力强弱的标志。怎样发展壮大师资队伍,怎样完善职业学校教师队伍建设,将是摆在我们面前的一个重大课题。笔者根据自己在职业教育教学一线的工作经验和体会,谈谈对职业学校教师队伍建设的几点思索和若干构想。
—、职业学校教师队伍建设的重要意义
当前,加强职业学校教师队伍建设,不仅影响职业教育职能的实施和体现,而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的质量。因此,加强职业学校教师队伍建设,已成为职业教育的重要课题。
(一)职业教育的重要性和特殊性
《职业教育法》中明确指出:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径”。《中国教育改革和发展纲要》也提出:“职业教育是现代教育的重要组成部分,是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”它的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。随着社会分工日趋细化,人们认知能力的务实化,可以预见,在不久的将来, “学历社会”将逐渐转向“职业资格社会”,职业教育必须肩负起历史所赋予的艰巨重任。
职业教育和普通教育的受教育者虽都是学生,后者更侧重于学历教育,而前者的定位是培养技术性、技能型人才。由于其教育对象的特殊性,因此职业教育中的教师不但要具有良好的职业道德,还应具备过硬的技能。
(二)教师队伍建设是社会的需要
随着经济结构加快调整和现代科技在生产中日益广泛地应用,社会对高素质、高技能劳动者的需求越来越迫切,但是职业学校师资队伍仍然存在整体素质偏低,生产实习指导教师数量不足,技能不高等问题,难以满足培养大批高素质劳动者的需求。在我国从事职业教育的教师普遍存在着专业教师学历达标率偏低、专任教师对口率偏低、缺乏学科带头人和骨干教师等问题。据统计:全国职业学校教师达标率仅27.3%,而84%左右是35岁以下的青年人,教师年龄结构重心偏低,教师实习指导能力偏低,在众多职业学校里,专业教师最根本的问题是难以充当“师傅”的角色。因此加强对职业教育中的教师队建设有着重要的意义。
二、职业学校教师队伍建设的内涵
社会职业中没有任何职业像教师职业这样具有如此的复杂性。职业的特殊性决定了对教师的要求比其它职业的人员高许多,比如具有良好的职业道德,具有终身学习的意识与能力,等等。因此,对职业学校教师的建设其内涵主要体现在教师的教学实践能力和敬业精神上。
(一)崇高的敬业精神。
爱岗敬业是一种操守,一种精神,一种信念。职业教师必须忠诚党的职教事业,热爱自己的本职工作,热爱自己的学生,只有具备这种精神,才能在职教生涯中去尽职尽责,一丝不苟,善始善终。并在实际工作中去认真钻研职教理论,教研教法。一个只有全身心地投入到职教事业中的人,一个只有把忠诚全部献给职教事业的人,才是一个真正合格的职教教师。
(二)良好的教学能力
职校教师应能根据市场需要,具有胜任本专业两门以上课程的教学和相关的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计的指导,以及主编所任课程的教学大纲的能力。能够在计算机网络环境下创造性地开展教学工作。合理使用信息资源,及时将新理论、新技术、新工艺传递给学生,使教学设计和实施具有超前性。
(三)娴熟的专业技术能力
现代职业技术教育必须要反映生产技术的要求,了解生产实际,跟踪技术的发展。作为职校教师,就应该娴熟地掌握所教专业科目的高新技术知识和本专业领域内的高新设备的维护与操作技能。教师能以自己准确、熟练的示范操作进行演示,并能根据学生不同的操作实际给予明确、有效的指导。
(四)超前的创新能力
行业、职业界日新月异的变化,要求职校教师必须善于接受新信息、新知识、新观念,分析新情况、新现象,解决新问题,不断更新自身的知识体系和能力结构,具备良好的创新精神、创新意识,掌握创新的一般机理,能够超前思考、多维思考、求异思考,善于组织、指导学生开展创造性活动。
(五)潜在的研究开发能力
职校教师还应该扮演的一个角色就是研究者。其应该具有调查能力、搜集整理资料的能力、试验设计能力、成果表达能力、开发应用性科研项目的潜在能力。
(六)超强的创业教育能力
职业技术教育面临的是招生和就业两个联动的市场。只有把劳动力资源的开发和劳动力安置结合起来,职业技术教育才会永葆生命力。因此,职业学校除了做好就业指导工作外,还要大力开展创业指导教育,并能够培养出符合市场经济要求的创业型的人才来。
(七)独特的交往和组织协调能力
职校教师还必须具备独特的交往和组织协调能力。进行校园内的交往与协调,课题的申报和论证,组织学生开展社会的调查与实践,指导学生参与各种社会活动、实训实习等。决定了职校教师的接触面广、活动范围大,需要有较强的交往和组织协调能力。
(八)高效的管理能力
职校教师既是理论课上的施教者,也是实验实习课上的指导者,又是校内外产学结合的研发者、学校管理的参与者。因此,要求他们要具备掌握与教学行政管理、教学设施使用管理、技术开发管理、以及企业、行业管理的程序和法则,并能在实际工作中加以熟练的运用。
综上所述,职校教师的培养必须把这一种精神、七种能力紧密结合在一起,只有这样,我们的职校教师才是职业教育真正需要的教师。
三、职业学校教师队伍建设的模式和实施途径
为了实现并培养出一支高素质的职校教师队伍,为了培养出一支一专多能﹑爱岗敬业的高水平教师队伍,我们必须摸索出一条能够又快又好地培养优秀教师队伍的良好模式和有效途径。
(一)加强现有教师在职培训
针对现有教师的专业结构和自身特点,有计划的利用寒假、暑假,对他们进行在职培训,较好地推进了教师转型工作的有效开展。例如:近两年我们学院计算机专业、机械专业、电工电子专业、数控加工专业招生人数增长较多,学院就安排一些年轻的文化课教师进行计算机培训,安排一些机械专业的青年教师进行数控机床知识和实际操作技能培训;安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训。这样提高了现有教师队伍的自身业务能力,培养出一批一专多能型的教师,有效地缓解了师资力量的不足。
(二)广开校门向外界吸引人才
师资队伍的建设,教师的培养,不能仅仅只依靠学校内部,我们还必须向外界招聘人才。只有对外广泛招纳人才,才能使我们的教师队伍更具活力。学院近几年向外界主动吸引人才,做了以下三方面做工作:
⑴ 优先招聘年富力强的原技校退休的专业教师。这部分教师具有系统的专业理论知识、熟练的操作技能、丰富的教学经验,并熟悉技工学校学生的具体情况,把他们招聘过来发挥他们的余热,对学校的师资紧缺能起到很大的缓解作用。
⑵ 择优招用原企业退休或下岗的专业技术岗位上的工程师或技师。他们既具有系统而扎实的专业理论知识,又具有熟练的实际操作技能,在他们中间选择部分理论知识基础较好、操作技术熟练、语言表达能力强的同志,将他们请进校门,把他们充实到机械专业,电工电子专业,有的直接充实到实习车间,做实习指导教师,极大地缓解了师资力量的不足。
⑶ 从职业技术师范学院或工科院校吸收优秀的毕业生来校任教,在教学中委以重任,积极组织他们利用节假日和课余时间走出校门到企业参观学习,以增加他们的实践经验,尽快提高他们的教学能力,这条路子能为学校教师队伍快速注入新鲜血液,充实师资队伍的后备力量。
(三)校企合作式培训
职业教育的最终目的是要为企业服务,这就要求学校与企业密切合作,这就要增加教师去企业实习的机会。教师通过到企业实习,把企业最新科技、最新设备、最新工艺及现代管理理念,及时地输入到学校,带到了教学中去,并通过企业实习,又可以把调查研究的结果,跟踪的知识信息,引进的先进管理经验,充实到教学中去,并给学校的发展及决策提供参考。因此,职业学校的教师就必须成为企业先进观念、管理方式的引进者。
根据职业学校的特点与企业的合作培训可采取“送出去”和“请进来”两种方式:
⑴ 送出去
利用寒暑假选派实习指导教师到对口企业实习,打造实用人才。培训结束后填写“校外实习鉴定表”,内容包含:实习者、时间、实习单位、实习内容、自我鉴定、实习单位评价。
⑵ 请进来
通过开展专题讲座,请企业的技术骨干来学校传授新的前沿技术理念,拓展教师的视野。此外,在讲座结束后,可安排企业人士与教师座谈,交流心得,了解企业对技能人才的需求状况,使职业教育能更好地为企业服务。
(四)师徒式培训
即由优秀教师和新教师结对子,通过他们的互动,使新教师尽快适应教学环境,为使培训效果显著,应做好“四定”:
⑴ 定岗定人
在每学期开学之初,确定“师傅”及所带“徒弟”的名单,若条件许可,最好是“一对一”,即一个有经验的教师带一名新教师。
⑵ 定期检查
每隔一段时间,由教学管理者检查培训的效果。一方面可向老教师了解新教师的学习情况,另一方面也可从新教师那里了解老教师的“传帮带”情况,还可向学生询问有关新教学的教学状况,并对培训中出现的问题及时加以解决。
⑶ 定期汇报
可在学期结束时,由教学管理部门组织有经验的教师听取新教师的汇报课,从而检查培训的效果。
⑷ 定时记录
在培训环节完成后,教学管理要做好培训记录。记录要点有:培训对象、培训实施人、培训内容、完成情况,作为今后对教师考核的依据。
四、职业学校教师队伍建设需注意的问题
(一)强化团队意识
在职业教育中,专业学科知识是个相对概念,并不是指教授专业课的教师才具备了专业知识,而是几乎每个科目的教师都要求有“宽厚精深”的本专业学科知识。因此,教学中的团队合作意识在知识的传授上容易出现两种情况——脱节或重复。主要表现在:其一,基础课、专业基础课、专业课内容上容易出现脱节,这样基础课不能为专业课起到支撑的作用,造成学生理解的困难。其二,理论课和实习课理论部份内容的脱节或重复,所以在实习时,要么没有相应的理论作为指导,造成实习的盲目性;要么某些内容重复讲解,造成时间的浪费。因此可采取如下方法:
⑴ 同一专业,在学期末,可安排专业带头人组织同一专业理论和实习指导教师,并邀请基础理论课教师进行座谈,结合实际确定该专业课程的重点、难点,做到有的放矢。
⑵ 同一课程,教学管理者安排资深教师组织教研会,就大纲所规定的内容进行探讨,确定讲授的方式和要点,必要时还可给出讲义,以帮助年青教师尽快进入状态。
(二)注重培训的连贯性
众所周知,“十年树木,百年树人”,一个成熟的教师需要经过三至五年时间的锻炼和培养,所以对教师队伍建设也是一个长期的过程。新职业的产生要求教师学会终身学习,势必要求对教师培训是终身的。过去那种蜻蜓点水式、关注外在形式的培训只不过是昙花一现,不能使教师的能力达到一个新的层面。只有长期的培训才能让教师的知识框架体系完整,从而使学生受益。
(三)注重培训的全面性
在教师队伍建设的过程中,必须遵循教学和学生的成长特点,在强化职业技能师资力量培训的同时,学生德、音、体、美育方面的师资力量也应得到加强,这对引导学生成长成才和综合素质的提高非常重要。否则单纯的职业技术教育会使学生生活变得枯燥无味,不仅不能使学生健康成长,反而会使单向发展的技能教育失去丰富的内涵,单一的技能教育难以进一步发展。
(四)注重专业设置的实际效果
职业学校教师队伍的培训和引进一定要立足实际,结合学校现有专业的设置情况。对于有发展后劲和潜力的优势专业,这方面的教师可以大胆引进,对于新开办的专业,没有经过市场的检验,这方面的教师一定要慎重引进,否则,一旦该专业生源紧缩,必然会导致该专业师资闲置。
五、职业学校教师队伍建设必须注意师德修养的培训
教师除了应具备较强的业务素质外,还必须具备较高的思想素质,特别要有较高的师德修养,要做到热爱教育、热爱学校、热爱学生。爱的教育才是教育的真谛和理想。为此我们在加强教师队伍建设时,必须加强师德修养的培训,学校要把师德修养培训纳入学校的重要工作日程,结合实际提出师德建设的具体要求,做到目标明确、措施具体,结合不同时期思想政治工作的要求突出重点、务求实效,使师德修养培训经常化、制度化、规范化,把师德修养列入教师的岗位责任制,定期检查和考核,促进全体教师更好地教书育人、为人师表,把师德修养提高到一个新水平、新境界。防止在教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义,让教师真正成为学生的楷模。
总之,以上关于职业学校教师队伍建设的若干构想只是自己的一点粗浅认识。我们坚信,随着我国对外改革开放以及经济建设的不断深入,我国的职教事业一定会迎来一个百花齐放的春天,到那时,职业学校教师队伍必将出现一个兵强马壮的可喜局面。
参考文献:
1、劳社部函〔2002〕12号文《关于加强职业培训教师队伍建设的意见》
2、《中华人民共和国职业教育法》
3、中华人民共和国教育部.高职高专教育改革与建设.北京:高等教育出版社,2002.
4、中华人民共和国教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践.北京:高等教育出版社,2003.
5、杨春茂:《对教师的职业道德要求为什么更高》, 2000年8月30日
6、刘琴:《中职教师培训模式亟待突破》,《中国教育报》,2007年4月5日第1版
7、吴少华.高职院校师资队伍建设的思考.机械职业教育,2004.
8、黄俊民.“双师型”师资发展方向研究,教育发展研究, 2003.