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摘要:项目教学法是通过学生独立完成一个完整的项目而进行的教学活动。运用项目教学法,可以发挥学生的主观能动性,发掘学生的创造潜能,提高学生的学习兴趣,锻炼学生的多种能力,使之更加适应现代化生产的要求。
关键词:项目教学法 数控维修 关键能力
项目教学法来源于德国的职业教育,是适应德国“双元制”培训学生的一种行之有效的手段。项目教学法是将教学内容项目化,通过学生亲身参与项目计划的制订、实施和评价,充分发掘学生的创造潜能,是以完成教学任务为导向的教学方法。它能有效地提高学生的多种能力,为学生今后的职业发展奠定基础。
一、教学中引入项目教学法的意义
随着现代科学技术的发展及生产组织形式的不同,企业对员工的要求发生了根本性的转变,不但要求员工有丰富的专业技能,更重要的是沟通、合作、方法等关键能力的要求。项目教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。突出学生关键能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法,也与职业教育的培养目标相适应。该项目教学法的应用价值体现在以下几个方面:
1、有利于发挥学生主体作用。过去学生学东西大多是为了考试,而项目教学法让学生从接受知识的被动状态转变为学习的主体,这为学生创造了一个开放、民主的学习环境,自主式的学习成为学生一种新的学习方式。
2、有利于培养学生独立学习能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同项目中完成的,当一个学生接收了一个新项目以后,就必须围绕着这个项
目,有计划、有步骤地展开,在这个过程中,学生会向自己提出一个又一个的问题,并为解决这些问题不断地收集资料、整理资料,主动地、自行地安排自己的学习。
3、有利于培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,只要学生感兴趣的东西,学生学起来也比较快,所以说,学生学习的最大动力在于兴趣。有关专家调查发现,学生学习的兴趣主要来自于教师的教学方法占到92.98%,而学习的爱好、课程的重要性等只占到7.02%,可见一个好的教学方法是多么重要。项目教学法运用分组讨论的形式,学生相互取长补短,每位学生均积极参与其中,发挥作用,无疑大大地增加了其学习的兴趣。
4、有利于培养学生分析、解决问题的能力。项目教学也是运用新知识、新技能解决问题的过程,也是分析、解决问题的提高过程。数控维修技能和数控原理理解得到了加强,分析问题和解决问题能力得到了提高。
5、有利于解决设备不足的问题。由于我国的国情,使我国的职业教育存在设备不足、大班教学等问题。项目教学法采用分组教学的形式,化大班为小组,每组仅需一套设备即可。较好的解决了以上问题。
二、教学过程:
1、教学准备:华中数控系统图纸、华中数控系统试验台、万用表
制定适宜的项目(例如):a组、 手动工作方式时主轴电动机不旋转;
b组、 手动工作方式时刀架电动机不旋转。
相关的教学内容:故障诊断方法,以举例的形式分析(1-2个实例)。
学生情况:具有华中数控系统基本操作能力,具有一定的识图能力。
2、分配任务:以小组为单位,选择项目,明确任务,引起上述故障的原因都有那些?采用何种方法排除?引发学生思考。
教师举例:接触器主触点接触不良。即可通过使用万用表测量电压的方法诊断;亦可在断电情况下使用万用表测电阻来诊断;亦可用实用诊断技术中的目测来判断。诊断方法有很多种,选择简单快速的诊断方法。
3、分组讨论:根据故障现象,讨论故障原因及诊断方法,找到故障点。各小组组长组织,老师适当引导。
组别:a项目:手动工作方式时主轴电动机不旋转
故障现象 故障原因 诊断过程
4、得出结论:根据本组讨论结果汇总故障查找的过程。填写上表,也可以自己设计汇报表格,建议各组要突出自己的特点。
5、阐述过程:各小组选派一人上台阐述本组课题的故障原因及查找过程,其他组员补充。
6、评价:各小组根据评价标准先自评,发现优势和不足。根据各组的表现老师作出评价,以鼓励为主。
项 目 评 价 表
组别:a项目:手动工作方式时主轴电动机不旋转
小组成员:
序号 评价内容 完成情况(自评)
1 各小组人员的参与性
2 各组人员分工合理、明确
3 故障原因分析全面
4 故障诊断方法简单易行
5 小组成员的合作能力
6 阐述学生思路清晰、语言流畅
7 使用设备、仪器情况
8 安全文明生产
三、项目教学法实施过程中应注意的问题:
1、制订合适的项目
项目的制订不是一件轻松随便的事。首先,项目要包含全部教学内容并有机地结合多项知识点;其次,项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;最后,项目要被大多数学生喜爱,并可以用某一评分标准公平准确地给予评价。教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。
2、以学生自评为主体的评价
根据评分标准,学生在完成项目后先自测、自评,这有利于学生的自主学习,其主要作用是重视学生学习主体,重视学生的反思,以促进学生的发展;然后互评,学生互评让学生对制作成果进行共享,从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价;在评价过程中要充分发挥学生的评价能力,适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足,学习别人的特长和优点,以评价促进学习,让学生在互评中相互学习、相互促进,共同提高。
3、适时的教师指导
学生在独立完成项目时,教师要进行适当的加以指导。教师要解释清楚项目实施的步骤,相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么,还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。
4、总结交流
项目教学法注重的是学生自己钻研的过程,项目完成后的总结交流也相当重要。项目解决方法有很多种,总结可以帮助学生明白项目完成的最佳方法,找到自己的不足。通过交流可以锻炼学生的沟通能力,掌握更多的故障分析解决方法。
四、结束语
项目教学法在数控维修教学中,充分发掘学生的创造潜能,全面培养了学生分析问题和解决问题的能力,培养了学生的关键能力,以适应现代社会的发展,企业的要求。项目教学法确定以学生为主体的思想,使课堂教学的质量和效率得到了提升,极大的提高了学生的学习兴趣。为学生今后的就业奠定了坚实的基础。
关键词:项目教学法 数控维修 关键能力
项目教学法来源于德国的职业教育,是适应德国“双元制”培训学生的一种行之有效的手段。项目教学法是将教学内容项目化,通过学生亲身参与项目计划的制订、实施和评价,充分发掘学生的创造潜能,是以完成教学任务为导向的教学方法。它能有效地提高学生的多种能力,为学生今后的职业发展奠定基础。
一、教学中引入项目教学法的意义
随着现代科学技术的发展及生产组织形式的不同,企业对员工的要求发生了根本性的转变,不但要求员工有丰富的专业技能,更重要的是沟通、合作、方法等关键能力的要求。项目教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。突出学生关键能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法,也与职业教育的培养目标相适应。该项目教学法的应用价值体现在以下几个方面:
1、有利于发挥学生主体作用。过去学生学东西大多是为了考试,而项目教学法让学生从接受知识的被动状态转变为学习的主体,这为学生创造了一个开放、民主的学习环境,自主式的学习成为学生一种新的学习方式。
2、有利于培养学生独立学习能力。项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同项目中完成的,当一个学生接收了一个新项目以后,就必须围绕着这个项
目,有计划、有步骤地展开,在这个过程中,学生会向自己提出一个又一个的问题,并为解决这些问题不断地收集资料、整理资料,主动地、自行地安排自己的学习。
3、有利于培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,只要学生感兴趣的东西,学生学起来也比较快,所以说,学生学习的最大动力在于兴趣。有关专家调查发现,学生学习的兴趣主要来自于教师的教学方法占到92.98%,而学习的爱好、课程的重要性等只占到7.02%,可见一个好的教学方法是多么重要。项目教学法运用分组讨论的形式,学生相互取长补短,每位学生均积极参与其中,发挥作用,无疑大大地增加了其学习的兴趣。
4、有利于培养学生分析、解决问题的能力。项目教学也是运用新知识、新技能解决问题的过程,也是分析、解决问题的提高过程。数控维修技能和数控原理理解得到了加强,分析问题和解决问题能力得到了提高。
5、有利于解决设备不足的问题。由于我国的国情,使我国的职业教育存在设备不足、大班教学等问题。项目教学法采用分组教学的形式,化大班为小组,每组仅需一套设备即可。较好的解决了以上问题。
二、教学过程:
1、教学准备:华中数控系统图纸、华中数控系统试验台、万用表
制定适宜的项目(例如):a组、 手动工作方式时主轴电动机不旋转;
b组、 手动工作方式时刀架电动机不旋转。
相关的教学内容:故障诊断方法,以举例的形式分析(1-2个实例)。
学生情况:具有华中数控系统基本操作能力,具有一定的识图能力。
2、分配任务:以小组为单位,选择项目,明确任务,引起上述故障的原因都有那些?采用何种方法排除?引发学生思考。
教师举例:接触器主触点接触不良。即可通过使用万用表测量电压的方法诊断;亦可在断电情况下使用万用表测电阻来诊断;亦可用实用诊断技术中的目测来判断。诊断方法有很多种,选择简单快速的诊断方法。
3、分组讨论:根据故障现象,讨论故障原因及诊断方法,找到故障点。各小组组长组织,老师适当引导。
组别:a项目:手动工作方式时主轴电动机不旋转
故障现象 故障原因 诊断过程
4、得出结论:根据本组讨论结果汇总故障查找的过程。填写上表,也可以自己设计汇报表格,建议各组要突出自己的特点。
5、阐述过程:各小组选派一人上台阐述本组课题的故障原因及查找过程,其他组员补充。
6、评价:各小组根据评价标准先自评,发现优势和不足。根据各组的表现老师作出评价,以鼓励为主。
项 目 评 价 表
组别:a项目:手动工作方式时主轴电动机不旋转
小组成员:
序号 评价内容 完成情况(自评)
1 各小组人员的参与性
2 各组人员分工合理、明确
3 故障原因分析全面
4 故障诊断方法简单易行
5 小组成员的合作能力
6 阐述学生思路清晰、语言流畅
7 使用设备、仪器情况
8 安全文明生产
三、项目教学法实施过程中应注意的问题:
1、制订合适的项目
项目的制订不是一件轻松随便的事。首先,项目要包含全部教学内容并有机地结合多项知识点;其次,项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;最后,项目要被大多数学生喜爱,并可以用某一评分标准公平准确地给予评价。教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。
2、以学生自评为主体的评价
根据评分标准,学生在完成项目后先自测、自评,这有利于学生的自主学习,其主要作用是重视学生学习主体,重视学生的反思,以促进学生的发展;然后互评,学生互评让学生对制作成果进行共享,从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价;在评价过程中要充分发挥学生的评价能力,适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足,学习别人的特长和优点,以评价促进学习,让学生在互评中相互学习、相互促进,共同提高。
3、适时的教师指导
学生在独立完成项目时,教师要进行适当的加以指导。教师要解释清楚项目实施的步骤,相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么,还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。
4、总结交流
项目教学法注重的是学生自己钻研的过程,项目完成后的总结交流也相当重要。项目解决方法有很多种,总结可以帮助学生明白项目完成的最佳方法,找到自己的不足。通过交流可以锻炼学生的沟通能力,掌握更多的故障分析解决方法。
四、结束语
项目教学法在数控维修教学中,充分发掘学生的创造潜能,全面培养了学生分析问题和解决问题的能力,培养了学生的关键能力,以适应现代社会的发展,企业的要求。项目教学法确定以学生为主体的思想,使课堂教学的质量和效率得到了提升,极大的提高了学生的学习兴趣。为学生今后的就业奠定了坚实的基础。