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【摘要】现代的心理学家认为：人是能动的，自主的，具有自学选择的能力，正是自我控制能力的体现。小学生冲动、急躁的情绪，降低了自我发展水平速度，在学习活动中缺乏调节和控制以及个体对自己认知过程的结果的意识。数学教学中，学生时常表现出不能有效控制自己一直是教师最头痛的问题，而这种问题始终贯穿于整个教学过程，难以避免。因此教师要正视学生的这种表现，关注学生的行为和感受。利用外部、内化和习惯的作用，使学生在课堂上的控制能力得到有效的培养。
【关键词】小学生控制能力
小学生已经基本知道了学校的规章制度，也懂得了一些课堂常规，但从总体上来看，他们对既定常规的认识还不深刻，行为尚不规范。他们虽然开始有了自我控制能力，但无意注意仍起重要作用，有意注意不持久，一般只有10-15分钟，并且好逸表现；他们虽然想象力丰富，形象思维相对发达，抽象的概念难以理解；虽然小学生能上课听讲，完成作业，尊敬老师，但独立性和自觉性较差，需要家长的监护与指导，小学生只喜欢以自我为中心，做自己喜欢的勾当，个人行为的自我调节能力较差。在数学课堂上，那么如何对低段小学生进行培养控制能力呢。
一、适时引导，培养意识
有些孩子人很机灵，但学习上不是懒懒散散，就是粗枝大叶，毛里毛糙，随随便便，成绩自然上不去。也许老师和家长苦口婆心地教育：“听课不要随随便便，作业不要毛毛糙糙，考试必须认认真真……”这些话说千遍，他们还是老样子，自我控制能力很差。控制启于意识，意识作用于行为。增强学生的控制能力，要培养他们的控制意识，在意识上，让他们形成明确观念，认识到自己的行为活动正确与否。控制意识的产生，强化控制意识，培养其控制能力。例如学生用了10分钟时间，理解了两位数加两位数计算方法后，不能将有意注意坚持下去，无意注意占了上风，冲动性强呈现随性动作。针对他们的认知特点，此时我借机设计一些有趣的、好玩的数学竞赛和动手操作活动等，开展自我评价和正面评价。在活动中，尊重学生个性，使每位学生都能得到锻炼，发挥自主创造能力，从而达到调动他们的意识抑制冲动，强化他们的控制即时后果。久而久之，学生的意识养成了无形的习惯，慢慢地形成了一定的控制能力。
二、换位思考，延迟满足
叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，“监管是为了放手”。低段学生的控制能力的培养尽管需要老师的监护，但更重要的让他们在情景中体验，使他们会根据主观世界与客观世界的不同，渐渐地发现并顾及到外界与自我的关系，主动地做出比较恰当的选择，得到锻炼控制能力的目的。当老师请指定的同学发表意见的过程时，学生发现自己与其他同学意见不相同，虽然一开始把手举得高高的，一副神情急迫的样子，但往往会情不自禁，不顾一切地喊出“他错了…”、“我知道…”等语句，打断了当时的上课进度。遇到这种情况，让学生来扮演老师或其他同学，而教师自己来扮演插嘴的学生，让别的学生体验感受随便插嘴所造成的影响，学会换位思考。学生会有意控制自己，减少插嘴行为，从而使自己的控制能力得到强化和锻炼。
三、创造环境，调节行为
一个人具有良好的控制能力，主要体现在没有外界监督的情况下，坚持不懈地保证目标实现。但学生还没有完全达到这个程度，他们的控制时间相对于成年人来说比较短，那么怎样才能使他们对完成一个数学课堂任务有始有终呢？这就需要毅力的支持，习惯的培养。课堂上学生做数学的习惯不是一朝一夕就可以养成的，它原于学生平常一点一滴的行为习惯。因此我鼓励学生在任何讨论活动之前，必须先学会独立思考。这样不仅可以让学生明白“为什么要讨论”的目的，还提高了课堂讨论的效果。除此之外，我时不时的与家长联系，让家长明白“言教不如身教”的道理。把家长和教师的要求变成孩子的自我学习。同时要给孩子一个安静的学习空间，让（他她）独立思考，尽量少问饿不饿、吃不吃水果、有没有困难、要不要帮助之类的问题。如果孩子用高效率认真完成了任务，让他们放松一下。教会孩子踏踏实实地学、痛痛快快地玩，这也是一种生活教育。
四、寻找原因，有的放矢
有的孩子上课时精力不集中，思考和写、算速度跟不上，学习感到吃力，到至不肯做作业，自我控制能力差，使教师和家长感到头痛。其实这不全是智力因素的影响，有的是基础知识薄弱、学习能力差，没有学习自觉性的缘故。对于这样的学生，首先，家长和教师都必须有心去引导孩子整理那些不懂、不会、不熟练的知识，并督促孩子去纠正、改错，这样多读、多练，随着时间的推移，孩子的学习能力就可以一点一滴地积累起来。学习能力提高了，一般的作业也就可以主动完成了。这就会增强孩子学习的自信心，从而感受到成功的喜悦。其次，家长和教师都应该随时给孩子一个良好的学习环境，营造一个良好的学习氛围，如，在教室里，老师应该给学生讲解一些名人学习故事，各种新鲜有趣的知识。然后问他们：“怎么看待这件事？”“你认为那是什么意思？”仔细倾听他们的意见和看法。同时在课堂上开展有意义的、丰富多彩的教学活动，并鼓励孩子参与到活动中来，让他们养成良好的学习自觉性。
总之，在小学生在数学课堂上控制能力的不断提高需要老师不断的肯定和鼓励，需要老师留给学生更多的时间和空间去沉淀，相信时间会证明一切的。培养“认真、自觉”的学习态度，良好控制能力的培养，这个时期培养出来的好习惯对小学生今后一生受益匪浅，使孩子提高学习能力。
（作者单位：福建漳州平和县小溪中心小学）
【关键词】小学生控制能力
小学生已经基本知道了学校的规章制度，也懂得了一些课堂常规，但从总体上来看，他们对既定常规的认识还不深刻，行为尚不规范。他们虽然开始有了自我控制能力，但无意注意仍起重要作用，有意注意不持久，一般只有10-15分钟，并且好逸表现；他们虽然想象力丰富，形象思维相对发达，抽象的概念难以理解；虽然小学生能上课听讲，完成作业，尊敬老师，但独立性和自觉性较差，需要家长的监护与指导，小学生只喜欢以自我为中心，做自己喜欢的勾当，个人行为的自我调节能力较差。在数学课堂上，那么如何对低段小学生进行培养控制能力呢。
一、适时引导，培养意识
有些孩子人很机灵，但学习上不是懒懒散散，就是粗枝大叶，毛里毛糙，随随便便，成绩自然上不去。也许老师和家长苦口婆心地教育：“听课不要随随便便，作业不要毛毛糙糙，考试必须认认真真……”这些话说千遍，他们还是老样子，自我控制能力很差。控制启于意识，意识作用于行为。增强学生的控制能力，要培养他们的控制意识，在意识上，让他们形成明确观念，认识到自己的行为活动正确与否。控制意识的产生，强化控制意识，培养其控制能力。例如学生用了10分钟时间，理解了两位数加两位数计算方法后，不能将有意注意坚持下去，无意注意占了上风，冲动性强呈现随性动作。针对他们的认知特点，此时我借机设计一些有趣的、好玩的数学竞赛和动手操作活动等，开展自我评价和正面评价。在活动中，尊重学生个性，使每位学生都能得到锻炼，发挥自主创造能力，从而达到调动他们的意识抑制冲动，强化他们的控制即时后果。久而久之，学生的意识养成了无形的习惯，慢慢地形成了一定的控制能力。
二、换位思考，延迟满足
叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，“监管是为了放手”。低段学生的控制能力的培养尽管需要老师的监护，但更重要的让他们在情景中体验，使他们会根据主观世界与客观世界的不同，渐渐地发现并顾及到外界与自我的关系，主动地做出比较恰当的选择，得到锻炼控制能力的目的。当老师请指定的同学发表意见的过程时，学生发现自己与其他同学意见不相同，虽然一开始把手举得高高的，一副神情急迫的样子，但往往会情不自禁，不顾一切地喊出“他错了…”、“我知道…”等语句，打断了当时的上课进度。遇到这种情况，让学生来扮演老师或其他同学，而教师自己来扮演插嘴的学生，让别的学生体验感受随便插嘴所造成的影响，学会换位思考。学生会有意控制自己，减少插嘴行为，从而使自己的控制能力得到强化和锻炼。
三、创造环境，调节行为
一个人具有良好的控制能力，主要体现在没有外界监督的情况下，坚持不懈地保证目标实现。但学生还没有完全达到这个程度，他们的控制时间相对于成年人来说比较短，那么怎样才能使他们对完成一个数学课堂任务有始有终呢？这就需要毅力的支持，习惯的培养。课堂上学生做数学的习惯不是一朝一夕就可以养成的，它原于学生平常一点一滴的行为习惯。因此我鼓励学生在任何讨论活动之前，必须先学会独立思考。这样不仅可以让学生明白“为什么要讨论”的目的，还提高了课堂讨论的效果。除此之外，我时不时的与家长联系，让家长明白“言教不如身教”的道理。把家长和教师的要求变成孩子的自我学习。同时要给孩子一个安静的学习空间，让（他她）独立思考，尽量少问饿不饿、吃不吃水果、有没有困难、要不要帮助之类的问题。如果孩子用高效率认真完成了任务，让他们放松一下。教会孩子踏踏实实地学、痛痛快快地玩，这也是一种生活教育。
四、寻找原因，有的放矢
有的孩子上课时精力不集中，思考和写、算速度跟不上，学习感到吃力，到至不肯做作业，自我控制能力差，使教师和家长感到头痛。其实这不全是智力因素的影响，有的是基础知识薄弱、学习能力差，没有学习自觉性的缘故。对于这样的学生，首先，家长和教师都必须有心去引导孩子整理那些不懂、不会、不熟练的知识，并督促孩子去纠正、改错，这样多读、多练，随着时间的推移，孩子的学习能力就可以一点一滴地积累起来。学习能力提高了，一般的作业也就可以主动完成了。这就会增强孩子学习的自信心，从而感受到成功的喜悦。其次，家长和教师都应该随时给孩子一个良好的学习环境，营造一个良好的学习氛围，如，在教室里，老师应该给学生讲解一些名人学习故事，各种新鲜有趣的知识。然后问他们：“怎么看待这件事？”“你认为那是什么意思？”仔细倾听他们的意见和看法。同时在课堂上开展有意义的、丰富多彩的教学活动，并鼓励孩子参与到活动中来，让他们养成良好的学习自觉性。
总之，在小学生在数学课堂上控制能力的不断提高需要老师不断的肯定和鼓励，需要老师留给学生更多的时间和空间去沉淀，相信时间会证明一切的。培养“认真、自觉”的学习态度，良好控制能力的培养，这个时期培养出来的好习惯对小学生今后一生受益匪浅，使孩子提高学习能力。
（作者单位：福建漳州平和县小溪中心小学）