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简便计算是小学数学教学的一项重要内容。使学生在计算中做到方法合理、灵活，也是数学课程标准的基本要求。因此，教师在传授有关计算的基础知识的同时，应重视教给学生简算方法，使学生在愉快的学习氛围中思维能力得到发展，计算能力得到提高。在实际简算教学中，我进行了如下的尝试，取得了事半功倍的效果。
1观——整体感知，理清顺序
良好的观察对学生的智力的发展，能力形成起着重要作用。教学中引导学生从算式入手进行整体感知，是学生正确简算的基础。学生只有发现问题，才能去分析问题。在观察中要求学生做到：理清顺序，知道求什么。
学生观察后要明确：例1是求四个数的和；例2是求三个数的积；例3是求两个积的和。
2想———再现规律，灵活运用
加法、乘法的运算定律及有关四则混合运算中的和、差、积、商变化规律是简便计算的基础知识。学生能熟练、灵活地运用这些规律是正确简算的核心。教师应通过各种方法，引导学生总结出：求几个数的和的简算，应用加法交换律与结合律；求几个数的积的简算，应用乘法交换律与结合律；求几个积的“和”或“差”的简算，应用乘法分配律。学生有了以上的能力就不难发现例1要用加法运算定律；例2要用乘法交换律；例3要用乘法分配律。
3析———抓住特点，深入剖析
简便计算试题它的数字是具有一定的特点的。因此，引导学生抓住数字特点是正确简算的关键。在具体分析中要做到：“求同”即找相同数；“凑整”即想哪些数通过某种运算能凑成整十数、整百数……学生通过剖析就会懂得例1、2应重在凑整。因为：]
例1、例2、
例3应重在“求同”。这道题学生一下子找不到相同数，“凑整”又很难。但学生通过认真剖析会发现99999与33333之间的关系，前者是后者的3倍。这样，“求同”可有两种思考方法：一是把99999写成两个数积的形式；二是根据积不变的性质把33333×66666转化成99999乘以一个数。根据上述两种方法，原式可转化以下两种形式：
4算———书写整洁，简算准确
算得快、算得准是简算的最终目的，而写是简算思维过程的再现，学生观察得细致、思考得周密、分析得透彻，不一定书写得清楚，计算得准确。因此，书写是正确简算的保证。在简算中要避免学生误认、误写、误算等现象的发生，养成良好的书写习惯。做到看清了→写对了→算准了。 这样才有利于计算能力的提高。
总之，在简算教学中教给学生“观、想、析、算”的学习方法，能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生由“学会”到“会学”，由“厌算”到“乐算”。
1观——整体感知，理清顺序
良好的观察对学生的智力的发展，能力形成起着重要作用。教学中引导学生从算式入手进行整体感知，是学生正确简算的基础。学生只有发现问题，才能去分析问题。在观察中要求学生做到：理清顺序，知道求什么。
学生观察后要明确：例1是求四个数的和；例2是求三个数的积；例3是求两个积的和。
2想———再现规律，灵活运用
加法、乘法的运算定律及有关四则混合运算中的和、差、积、商变化规律是简便计算的基础知识。学生能熟练、灵活地运用这些规律是正确简算的核心。教师应通过各种方法，引导学生总结出：求几个数的和的简算，应用加法交换律与结合律；求几个数的积的简算，应用乘法交换律与结合律；求几个积的“和”或“差”的简算，应用乘法分配律。学生有了以上的能力就不难发现例1要用加法运算定律；例2要用乘法交换律；例3要用乘法分配律。
3析———抓住特点，深入剖析
简便计算试题它的数字是具有一定的特点的。因此，引导学生抓住数字特点是正确简算的关键。在具体分析中要做到：“求同”即找相同数；“凑整”即想哪些数通过某种运算能凑成整十数、整百数……学生通过剖析就会懂得例1、2应重在凑整。因为：]
例1、例2、
例3应重在“求同”。这道题学生一下子找不到相同数，“凑整”又很难。但学生通过认真剖析会发现99999与33333之间的关系，前者是后者的3倍。这样，“求同”可有两种思考方法：一是把99999写成两个数积的形式；二是根据积不变的性质把33333×66666转化成99999乘以一个数。根据上述两种方法，原式可转化以下两种形式：
4算———书写整洁，简算准确
算得快、算得准是简算的最终目的，而写是简算思维过程的再现，学生观察得细致、思考得周密、分析得透彻，不一定书写得清楚，计算得准确。因此，书写是正确简算的保证。在简算中要避免学生误认、误写、误算等现象的发生，养成良好的书写习惯。做到看清了→写对了→算准了。 这样才有利于计算能力的提高。
总之，在简算教学中教给学生“观、想、析、算”的学习方法，能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生由“学会”到“会学”，由“厌算”到“乐算”。