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学困生在人们的心里，觉得他们很笨、少根筋、不可救药。其实学困生个个都天资聪明，只要你仔细观察，你就会发现，课外活动时，每个孩子活蹦乱跳，天真活泼，做起事来八仙过海，各显神通。可只要回到课堂上，有的学生就变了，变得不肯动手，不肯动口，更不肯动脑，好像变笨了，什么都不会了，喜欢做这个，喜欢做那个的孩子们，他们有了很多不喜欢，他们不喜欢上课，不喜欢写作业，也不喜欢老师等等，根据学困生的特点，在平时的工作中，我是这样转化学困生的。
1关爱学困生
著名教育家马连柯曾说过：“没有爱，就没有教育”。我认为作为一名教育工作者，首先要尊重每一位学生，热爱每一位学生。多年教学实践证明，对于数学基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。学困生由于学习成绩差，往往认为老师不喜欢他，家长不疼爱他，有较强的自卑感，教师要多关爱他，“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍，让他敞开心扉，接受教育，去争取成功。如：2005年我在龙盘小学任教时，有一个学困生叫周倩，在我来之前，她不仅不写作业，不肯做班上任何的事，而且同学、老师稍有不慎或她自己有些烦，她就随时逃学。有一次考试，他偷看别人的被监考老师发现了，监考老师说：“自己做，不许看别人的”。她气得当着老师的面把卷子一撕，跑了。为了她，各位老师、各位领导操碎了心。刚来任教的我对她并不了解，没几天，我也碰了钉子。原因是她上课迟到，睡觉，不交作业。 我想找她谈一谈，可她却说：“我没有惹她，她别来惹我”。尽管这样，我仍然坚持不懈的关心、爱护她，当她给我机会交流时，我几乎避免谈学习，尽量谈她喜欢的事，渐渐的，她的话多了，喜欢上我了。突然有一天，就是去年放国庆假的前一天，她主动跟我说，老师你喜欢吃红薯吗？我虽怕别人说老师贪别人的吃，可我还是高兴地说：“我最喜欢！”我知道她会挖，可我故意说：你会挖吗？她信心百倍的说，老师我能行。国庆节后，她真的拿来一口袋红薯，接过她的礼品后，我问她怎么挖的，没想到，她像变了一个人似的滔滔不绝说了起来，说完我表扬她很能干，并对她说：“我没什么感谢你，以后，我每天帮助你学习，好吗？”想不到她点头了。从那以后，我经常辅导她做作业，她也常常给我讲她生活的事，慢慢地代秀交作业了，主动找我教她做题，不再逃课，更不再给学校领导添麻烦了。
2了解学困生的内心活动
造成学生学习困难的原因很多很多，但每个学生学习困难的原因各有不同，这时，你要了解他们的内心活动，知道他们担心什么、遇到什么困难需要老师帮什么忙，要求老师怎样做更好？学困生的许多话想说，可面对老师又不好意思说，不敢说。为了让学困生把憋在心里的话说出来，我每一个月都安排学生写一篇“老师，我想对您说”，看到他们的心里话，我查找到他们的学困原因，我就能采取措施，有的放矢，及时补救。曾记得，上学期，有一个名叫匡敬洪的学困生，他很老实，数学从来没有及格，语文也很差。看了他写的“老师我想对您说”的话后，才了解到，他很想像其他孩子那样学习优秀，可不会的从不敢问老师。我主动找他谈话，指导他学习数学的方法。课堂上，经常拿浅一些问题给他回答，让他上黑板做一些简单的习题，课外仍不忘辅导他、鼓励他，每取得一点进步，我总是在班上及时表扬。渐渐的他由不敢问，到敢问，到不会就来问，现在是不会不罢休，几乎题题都要求自己过关。整个人如脱胎换骨，话多了，开朗了，自信了，上学期数学期末考试80分，在班上排列第9名。
3培养良好的学习习惯
培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯的形成，对他们继续以后的学习终身受益。如有位同学姜玉海，人机灵豪爽，办事说话大大咧咧、不拘小节，做数学作业丢三落四，学习静不下心来，由于这种习惯导致他的数学正确率很低。因此，我通过班级活动来加以刺激他，让他取别人之长补己之短。上学期上完第九册小数乘法、除法后，我在班上举行了“百题无错奖”的数学竞赛，活动中我特选他为评卷人，使他认识到良好的学习习惯与数学成绩有很大的关系，接着通过课堂做题、课外作业逐步强化，以后，他做数学作业认真多了，参加“解方程百题无错奖”中，荣获第三等奖。
4分层要求，树立信心
我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。学困生本来就基础薄弱，知识缺陷较多，接受知识方面比别的学生慢。要想让学困生有事可做，跳一跳也可摘到桃，我们只有对学困生降低要求，达到基础知识过关，力争做B类深一点的题，每做对B类题一个加量化分5分，让每个学困生能尝到成功的喜悦，树立学习数学的自信心。
5让学困生之间相互竞争
让数学学困生之间相互竞争关键是抓住学生“比”的心理。让学困生之间相互竞争、相互促进、建立典范。比什么呢？“比”上课、“比”作业、“比”进步、“比”主动问问题、“比积极回答问题”、“比”学习态度的转变、“比”谁对自己要求严格、“比”谁做得更积极。在班上以学习小组的形成开展“比”的活动，让优生也参与进来，让全班都来关心支持这支特殊的团队，通过活动让学困生团队的成员“脱贫致富”，摆脱学习的困境。
学困生并不笨，只要我们多关爱他，多辅导他，有效地调动学困生的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，养成良好的学习习惯，常抓不懈，相信学困生终究对数学开窍，数学成绩终究会提高。
1关爱学困生
著名教育家马连柯曾说过：“没有爱，就没有教育”。我认为作为一名教育工作者，首先要尊重每一位学生，热爱每一位学生。多年教学实践证明，对于数学基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。学困生由于学习成绩差，往往认为老师不喜欢他，家长不疼爱他，有较强的自卑感，教师要多关爱他，“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍，让他敞开心扉，接受教育，去争取成功。如：2005年我在龙盘小学任教时，有一个学困生叫周倩，在我来之前，她不仅不写作业，不肯做班上任何的事，而且同学、老师稍有不慎或她自己有些烦，她就随时逃学。有一次考试，他偷看别人的被监考老师发现了，监考老师说：“自己做，不许看别人的”。她气得当着老师的面把卷子一撕，跑了。为了她，各位老师、各位领导操碎了心。刚来任教的我对她并不了解，没几天，我也碰了钉子。原因是她上课迟到，睡觉，不交作业。 我想找她谈一谈，可她却说：“我没有惹她，她别来惹我”。尽管这样，我仍然坚持不懈的关心、爱护她，当她给我机会交流时，我几乎避免谈学习，尽量谈她喜欢的事，渐渐的，她的话多了，喜欢上我了。突然有一天，就是去年放国庆假的前一天，她主动跟我说，老师你喜欢吃红薯吗？我虽怕别人说老师贪别人的吃，可我还是高兴地说：“我最喜欢！”我知道她会挖，可我故意说：你会挖吗？她信心百倍的说，老师我能行。国庆节后，她真的拿来一口袋红薯，接过她的礼品后，我问她怎么挖的，没想到，她像变了一个人似的滔滔不绝说了起来，说完我表扬她很能干，并对她说：“我没什么感谢你，以后，我每天帮助你学习，好吗？”想不到她点头了。从那以后，我经常辅导她做作业，她也常常给我讲她生活的事，慢慢地代秀交作业了，主动找我教她做题，不再逃课，更不再给学校领导添麻烦了。
2了解学困生的内心活动
造成学生学习困难的原因很多很多，但每个学生学习困难的原因各有不同，这时，你要了解他们的内心活动，知道他们担心什么、遇到什么困难需要老师帮什么忙，要求老师怎样做更好？学困生的许多话想说，可面对老师又不好意思说，不敢说。为了让学困生把憋在心里的话说出来，我每一个月都安排学生写一篇“老师，我想对您说”，看到他们的心里话，我查找到他们的学困原因，我就能采取措施，有的放矢，及时补救。曾记得，上学期，有一个名叫匡敬洪的学困生，他很老实，数学从来没有及格，语文也很差。看了他写的“老师我想对您说”的话后，才了解到，他很想像其他孩子那样学习优秀，可不会的从不敢问老师。我主动找他谈话，指导他学习数学的方法。课堂上，经常拿浅一些问题给他回答，让他上黑板做一些简单的习题，课外仍不忘辅导他、鼓励他，每取得一点进步，我总是在班上及时表扬。渐渐的他由不敢问，到敢问，到不会就来问，现在是不会不罢休，几乎题题都要求自己过关。整个人如脱胎换骨，话多了，开朗了，自信了，上学期数学期末考试80分，在班上排列第9名。
3培养良好的学习习惯
培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯的形成，对他们继续以后的学习终身受益。如有位同学姜玉海，人机灵豪爽，办事说话大大咧咧、不拘小节，做数学作业丢三落四，学习静不下心来，由于这种习惯导致他的数学正确率很低。因此，我通过班级活动来加以刺激他，让他取别人之长补己之短。上学期上完第九册小数乘法、除法后，我在班上举行了“百题无错奖”的数学竞赛，活动中我特选他为评卷人，使他认识到良好的学习习惯与数学成绩有很大的关系，接着通过课堂做题、课外作业逐步强化，以后，他做数学作业认真多了，参加“解方程百题无错奖”中，荣获第三等奖。
4分层要求，树立信心
我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。学困生本来就基础薄弱，知识缺陷较多，接受知识方面比别的学生慢。要想让学困生有事可做，跳一跳也可摘到桃，我们只有对学困生降低要求，达到基础知识过关，力争做B类深一点的题，每做对B类题一个加量化分5分，让每个学困生能尝到成功的喜悦，树立学习数学的自信心。
5让学困生之间相互竞争
让数学学困生之间相互竞争关键是抓住学生“比”的心理。让学困生之间相互竞争、相互促进、建立典范。比什么呢？“比”上课、“比”作业、“比”进步、“比”主动问问题、“比积极回答问题”、“比”学习态度的转变、“比”谁对自己要求严格、“比”谁做得更积极。在班上以学习小组的形成开展“比”的活动，让优生也参与进来，让全班都来关心支持这支特殊的团队，通过活动让学困生团队的成员“脱贫致富”，摆脱学习的困境。
学困生并不笨，只要我们多关爱他，多辅导他，有效地调动学困生的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，养成良好的学习习惯，常抓不懈，相信学困生终究对数学开窍，数学成绩终究会提高。