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【摘要】虽然学生在小学阶段也接触了英语，但是真正算起来，初中英语才算是学生的起步阶段。由于学习基础较差、学习方法不当、家庭环境不利等因素的影响，导致普遍的存在英语后进生，但是通过一定阶段的指导，还是能够帮助英语后进生从自身加以转换。
【关键词】初中英语；教学；后进生苏霍姆林斯基曾经说过：“在我们所经历的教育创造性的工作当中，‘最难啃’的就是‘后进生’这一块‘骨头’。”对于初中英语后进生的转变，很多英语教师根据自身的见解都进行了大量的尝试，但是最终却是仁者见仁智者见智。
1初中英语后进生出现的成因
初中英语教学中出现后进生的可能性因素有很多，有内在因素，也有外在因素，但是归结起来，总体上分为三个部分：
1.1英语学习基础较差，跟不上英语教学节奏
初中英语学习基础指的是学生所掌握的基本知识、综合的学习能力，其中包含了思维、记忆、理解与迁移等方面的能力。但是考虑到部分学生由于自身的原因，没有打下良好的基础知识，使得前后知识无法衔接，陷入“恶性”发展的地步，使得学生对英语产生了恐惧心理，并且出现了自卑感，认为自己根本不是学习英语的料，最终脱离英语教学节奏。
1.2英语学习方法不当，无法取得明显的效果
学习英语最关键的环节是课堂，但是注意力不集中却是初中英语课堂最常见的一个弊端。由于现在的初中英语都是实行的大班教学，教师往往无法顾及到全班的同学，而坐在最后几排的学生就成为教师疏忽的“关键”。这一些学生，注意力难以集中，无论是课前的预习，还是课中的学习，亦或是课后的复习都很少参与，就算是学习遇到了问题也不会请教老师，久而久之，就成为我们眼中的后进生。
1.3家庭环境不利，对于英语学习产生了影响
初中生的年龄决定了他们好动、贪玩、注意力不集中的个性，无法对自己加以约束，他们喜欢根据自己的喜好去做事情。因此，一旦在英语学习中遇到困难，就容易放弃这一门学科，将兴趣转移到自己喜欢，并且可以学好的学科上，再加之家长工作繁忙，没有做到及时地约束、指导，也容易让学生失去学习英语的兴趣与信心。
2转变初中英语教学方式，帮助后进生迈上新的阶梯
2.1把握兴趣，让学生爱上英语
很多学生其余学科成绩可以说优秀来形容，但是唯独英语却被划分到了“后进生”的行列，究其原因，还是对英语产生不出兴趣。因此，想要提升后进生的英语成绩，培养英语学习的兴趣爱好就显得异常关键。“兴趣是学生学习的最好老师。”这是爱因斯坦说的。而乌申斯基也提出：“强迫学习，没有任何的兴趣而言，那么学生掌握知识的意愿也必将磨灭。”对于学生英语学习的兴趣，一直以来都是一个非常广泛的课题。对于培养后进生的学习方法也多种多样，可以是教学方法的多样、可以是语言的风趣幽默、也可以是鼓励性和激励性的语言等等，都能够对学生的学习起到一定的帮助。但是，在运用中，我要抓住随机应变这一要素，懂得灵活转变教学方式。
比如：英语中有很多需要学生记忆的东西，但是我们却不能做到死记硬背，而是要懂得变通，让学生利用趣味性的方法来简化记忆的难度。在evil（邪恶）这一个单词的记忆上，我们可以将live（生活）写在一旁，帮助学生找出两个单词存在的联系，然后在开着玩笑说：“如果我们把生活颠倒了，是不是有一点邪恶呢？”这样，学生就能够瞬间掌握evil（邪恶）这一个词语。在特殊疑问句的特点讲解中，我们也可以交会学生一个顺口溜：“特殊疑问词在前，一般疑问跟在后，特殊疑问特殊答，不用yes不用no。”这样，不仅能够添加学习趣味性，帮助学生简化记忆难度，还能够让学生感觉到英语学习好像也不是那么困难。
2.2自主学习，帮助学生摆脱后进生
第一，做好“预习作业”的优化设计。在开展“预习作业”时，需要引导学生对学习的目标、重难点进行自主性学习，能够将疑难信息及时地反馈出来，注重在学习策略与方法上的指导。“预习作业”的完善，才能够将教学内容从实际上得到延伸与深化，虽然它是来自于教材，但是却可以不拘束于教材，并且还可以超越教材，形成网络化的知识结构体系；第二，在课堂教学中，要让学生感受到课堂浓烈的教学氛围，能够为学生创造更多的主体探究机会，让学生通过亲身的参与，去感受英语的魅力。
2.3化解后进生心理障碍，从和谐师生关系入手
由于对课程的畏惧，让英语后进生逐渐畏惧英语教师，担心教师的批评，而教师的恨铁不成钢，也容易形成恶性循环，让教师与学生之间的“距离”越来越远。所以，从教师自身做起，才有利于后进生心理障碍的化解。针对后进生不同的特点，可以采取因材施教的方式，避免言语上刺激学生，让他们感觉到老师似乎也不是那么的“凶”，从而激发起学习热情，对英语课程、对英语教师产生好感。
2.4鼓励后进生积极开展英语阅读
信息交流是开展英语学习的最终目的。并且新课程标准中规定了初中英语学习要满足“四会”的目标，即听说读写。为了扩大后进生对英语的接触量，就可以让后进生尝试着阅读部分简单的英语笑话与故事，让他们在快乐中有所获。这样不仅对英语阅读能力有一个潜移默化的提高过程，同时还能够对英语产生情感，不会再像以往那么“嫌弃”英语，逐步地朝着“我要学”的方向转变。
2.5以优生带动后进生，开展合作学习
为了帮助后进生更好的融入英语学习，可以开展小组式的合作学习。每一个小组可以由班级里面的前几名担任组长，由组长安排每一天小组成员的知识要点、单词等考察，并且由其余的小组成员纠正错误。这样，将后进生聚集在一起，也不会让他们感觉到自己的差异有多大，从而在获取知识的过程中，还能够树立英语学习的信心，同时，也加深了同学之间的友谊，从而在互帮互助的方式下开展英语学习。
3结语
通过各种研究证明：初中英语教学中的后进生的转变是完全可行的，同时，也是必须执行的。只有付出相应的努力，采取多种方式来进行后进生的转变，必定会取得令人欣喜的效果。所以，在初中英语教学中帮助后进生的转变，就必须做到“不放弃、不抛弃”，能够一视同仁，让所有的后进生共同进步。参考文献
[1]张水琴.浅谈改变“英语学困生”的英语学习动机[J].中学英语之友（下旬）.2010（10）
[2]张文清.浅议如何转化英语后进生[J].管理观察.2009（12）
[3]周洪涌.如何有效转化初中英语后进生[J].考试周刊.2011（24）
【关键词】初中英语；教学；后进生苏霍姆林斯基曾经说过：“在我们所经历的教育创造性的工作当中，‘最难啃’的就是‘后进生’这一块‘骨头’。”对于初中英语后进生的转变，很多英语教师根据自身的见解都进行了大量的尝试，但是最终却是仁者见仁智者见智。
1初中英语后进生出现的成因
初中英语教学中出现后进生的可能性因素有很多，有内在因素，也有外在因素，但是归结起来，总体上分为三个部分：
1.1英语学习基础较差，跟不上英语教学节奏
初中英语学习基础指的是学生所掌握的基本知识、综合的学习能力，其中包含了思维、记忆、理解与迁移等方面的能力。但是考虑到部分学生由于自身的原因，没有打下良好的基础知识，使得前后知识无法衔接，陷入“恶性”发展的地步，使得学生对英语产生了恐惧心理，并且出现了自卑感，认为自己根本不是学习英语的料，最终脱离英语教学节奏。
1.2英语学习方法不当，无法取得明显的效果
学习英语最关键的环节是课堂，但是注意力不集中却是初中英语课堂最常见的一个弊端。由于现在的初中英语都是实行的大班教学，教师往往无法顾及到全班的同学，而坐在最后几排的学生就成为教师疏忽的“关键”。这一些学生，注意力难以集中，无论是课前的预习，还是课中的学习，亦或是课后的复习都很少参与，就算是学习遇到了问题也不会请教老师，久而久之，就成为我们眼中的后进生。
1.3家庭环境不利，对于英语学习产生了影响
初中生的年龄决定了他们好动、贪玩、注意力不集中的个性，无法对自己加以约束，他们喜欢根据自己的喜好去做事情。因此，一旦在英语学习中遇到困难，就容易放弃这一门学科，将兴趣转移到自己喜欢，并且可以学好的学科上，再加之家长工作繁忙，没有做到及时地约束、指导，也容易让学生失去学习英语的兴趣与信心。
2转变初中英语教学方式，帮助后进生迈上新的阶梯
2.1把握兴趣，让学生爱上英语
很多学生其余学科成绩可以说优秀来形容，但是唯独英语却被划分到了“后进生”的行列，究其原因，还是对英语产生不出兴趣。因此，想要提升后进生的英语成绩，培养英语学习的兴趣爱好就显得异常关键。“兴趣是学生学习的最好老师。”这是爱因斯坦说的。而乌申斯基也提出：“强迫学习，没有任何的兴趣而言，那么学生掌握知识的意愿也必将磨灭。”对于学生英语学习的兴趣，一直以来都是一个非常广泛的课题。对于培养后进生的学习方法也多种多样，可以是教学方法的多样、可以是语言的风趣幽默、也可以是鼓励性和激励性的语言等等，都能够对学生的学习起到一定的帮助。但是，在运用中，我要抓住随机应变这一要素，懂得灵活转变教学方式。
比如：英语中有很多需要学生记忆的东西，但是我们却不能做到死记硬背，而是要懂得变通，让学生利用趣味性的方法来简化记忆的难度。在evil（邪恶）这一个单词的记忆上，我们可以将live（生活）写在一旁，帮助学生找出两个单词存在的联系，然后在开着玩笑说：“如果我们把生活颠倒了，是不是有一点邪恶呢？”这样，学生就能够瞬间掌握evil（邪恶）这一个词语。在特殊疑问句的特点讲解中，我们也可以交会学生一个顺口溜：“特殊疑问词在前，一般疑问跟在后，特殊疑问特殊答，不用yes不用no。”这样，不仅能够添加学习趣味性，帮助学生简化记忆难度，还能够让学生感觉到英语学习好像也不是那么困难。
2.2自主学习，帮助学生摆脱后进生
第一，做好“预习作业”的优化设计。在开展“预习作业”时，需要引导学生对学习的目标、重难点进行自主性学习，能够将疑难信息及时地反馈出来，注重在学习策略与方法上的指导。“预习作业”的完善，才能够将教学内容从实际上得到延伸与深化，虽然它是来自于教材，但是却可以不拘束于教材，并且还可以超越教材，形成网络化的知识结构体系；第二，在课堂教学中，要让学生感受到课堂浓烈的教学氛围，能够为学生创造更多的主体探究机会，让学生通过亲身的参与，去感受英语的魅力。
2.3化解后进生心理障碍，从和谐师生关系入手
由于对课程的畏惧，让英语后进生逐渐畏惧英语教师，担心教师的批评，而教师的恨铁不成钢，也容易形成恶性循环，让教师与学生之间的“距离”越来越远。所以，从教师自身做起，才有利于后进生心理障碍的化解。针对后进生不同的特点，可以采取因材施教的方式，避免言语上刺激学生，让他们感觉到老师似乎也不是那么的“凶”，从而激发起学习热情，对英语课程、对英语教师产生好感。
2.4鼓励后进生积极开展英语阅读
信息交流是开展英语学习的最终目的。并且新课程标准中规定了初中英语学习要满足“四会”的目标，即听说读写。为了扩大后进生对英语的接触量，就可以让后进生尝试着阅读部分简单的英语笑话与故事，让他们在快乐中有所获。这样不仅对英语阅读能力有一个潜移默化的提高过程，同时还能够对英语产生情感，不会再像以往那么“嫌弃”英语，逐步地朝着“我要学”的方向转变。
2.5以优生带动后进生，开展合作学习
为了帮助后进生更好的融入英语学习，可以开展小组式的合作学习。每一个小组可以由班级里面的前几名担任组长，由组长安排每一天小组成员的知识要点、单词等考察，并且由其余的小组成员纠正错误。这样，将后进生聚集在一起，也不会让他们感觉到自己的差异有多大，从而在获取知识的过程中，还能够树立英语学习的信心，同时，也加深了同学之间的友谊，从而在互帮互助的方式下开展英语学习。
3结语
通过各种研究证明：初中英语教学中的后进生的转变是完全可行的，同时，也是必须执行的。只有付出相应的努力，采取多种方式来进行后进生的转变，必定会取得令人欣喜的效果。所以，在初中英语教学中帮助后进生的转变，就必须做到“不放弃、不抛弃”，能够一视同仁，让所有的后进生共同进步。参考文献
[1]张水琴.浅谈改变“英语学困生”的英语学习动机[J].中学英语之友（下旬）.2010（10）
[2]张文清.浅议如何转化英语后进生[J].管理观察.2009（12）
[3]周洪涌.如何有效转化初中英语后进生[J].考试周刊.2011（24）