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摘 要：随着课程改革的进一步发展，如何提升课堂教学有效性成为每个教师必须积极思考的重要课题。而小学数学作为一门基础性较强的学 科，数学课堂教学效率的高低直接影响着学生数学学习能力和思维能力的发展。因此，作为一名一线小学数学教师，既应站在理论的高度，深刻认识到课程改革的核心和任务，同时也必须把上好每一节数学课作为基本的教学目标。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
众所周知，数学是小学教育中不可或缺的一部分。对于每个人而言，学好数学知识是深入学习其他知识的重要基础。同时，在个人生活实践和成长方面，掌握丰富的数学理论知识和一定的问题解决能力，也是个人在今后在激烈的社会竞争中脱颖而出的重要因素。而小学数学教育恰恰是数学学习的起步阶段，只有基础打得好，才能对数学知识产生浓厚的兴趣。但不容乐观的是，由于数学知识本身的抽象性和复杂性，有相关调查表明，学生对数学学习的兴趣要远远低于其他学科，再加上小学生尚未成熟的心理和教师教学方法落后等因素，使得数学课堂教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要从宏观出发，根据最新的课程改革理念，落实课改精神，在教学理念和方法上做出适应性改变;另一方面，也应从微观入手，深入了解学生的学习状况，做到因材施教，从而让不同程度的学生都能获得最大限度的发展。
一、兴趣导入
课堂导入是课堂教学的初始环节，同时也是充分检验教师教学能力和学生学习状态的最佳环节。一个好的课堂导入，胜过千言万语。因此，在小学数学教学过程中，教师要以学生的学习兴趣为导向，改变以往说教式的教学模式，从导入出发，通过多样化的教学方式，让课堂充满生命的活力，让学生能够变被动为主动，成为数学课堂上一道道亮丽的“风景线”。
例如：在教学“三角形的认识”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会从兴趣入手，以多媒体的方式来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生在课堂上交流生活中的三角形，积极发言，引出课题。之后，我会利用多媒体课件为学生展示本课重点内容，通过观察和动手操作，让学生认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。进而，我会根据学生的兴趣，引导学生在课堂上自主展开操作活动。比如，让学生准备几个小木棒，长度为10厘米、6厘米、5厘米、4厘米，从中任选三根，看能否围成三角形。巡视指导：你们都围成了三角形吗？让学生合作记录每一次操作的过程，从而进一步巩固知识，以求初步掌握比较、概括等思维能力。最后，我再加以总结和归纳，与学生充分交流，从而达到预期的教学目标。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
二、合作探究
探究是课堂教学中不可或缺的环节，同时，也是提高学生能力、优化师生关系的重要途径。而合作作为一种屡试不爽的教学手段，在提高学生学习积极性上始终发挥着积极作用。因此，在小学数学教学中，一方面，教师要充分发挥师生合作的优势，放下架子，与学生共同探究数学知识，解决数学问题;另一方面，也需要提高生生合作的有效性，改变以往低效率的合作，以学生为主体，提高学生的学习效率。
例如：在教学“简单的小数加减法”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以合作教学法来辅助教学。首先，我会以旧知识进行导入，通过提问，让学生对小数的意义和整数加减法的相关知识进行系统的复习，为进一步思考小数与整数之间的联系做好铺垫。之后，我再让学生自主结为不同的小组，以合作探究的方式学习本课内容，并派出代表再课堂上积极发言。进而，我会创设合理的教学情境。如，“超市购物”的情境，将有限的道具作为商品，并贴上带有小数的价格标签，让每组学生派出代表在课堂上展开“购物”。最后，由每组的组长负责“收银”的工作，以此来锻炼学生对知识的掌握程度，提高学生的问题解决能力。如此一来，能发挥学生的主体性，提高教学效果。
三、科学评价
教学评价是课堂教学的最终环节，同时，也是进一步发展师生关系、巩固教学效果的重要方式。从以往的教学实践来看，缺乏科学合理的评价体系导致师生之间少了必要的互动和了解，从而使学生的学习信心大大削弱。因此，在小學数学教学过程中，教师要根据学生的实际水平和教学情况，对不同程度的学生采取不同的评价方式，以取得预期的教学效果。
例如：在上数学课时，为了提高学生的学习信心，我会从教学评价的角度入手，对学生的作业展开综合评价。比如，我会改变以往单一的评价方式，采取师生互评和生生互评的方式，在生生互评中让学生能够放松身心，尽情地投入到对知识的纠错和探究中;在师生互评中丰富学生的课堂体验，拉近师生关系，从而有效提高学生的学习信心。
综上所述，提高小学数学教学有效性，既是满足课程标准，促进学生全面可持续发展的必然要求，同时，也是每个数学教师义不容辞的责任和使命。但课堂教学效率的提升非一朝一夕的，而是一个不断发展和变化的过程。在这个过程中，需要教师不断提升自身的教学能力，以更好地应对教学中的不确定因素，保证课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]岳彩红.开展深度学习 提高教学有效性[J].黑河教育，2020（07）：53-54.
[2]裴小强.小学数学教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2020（14）：73.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
众所周知，数学是小学教育中不可或缺的一部分。对于每个人而言，学好数学知识是深入学习其他知识的重要基础。同时，在个人生活实践和成长方面，掌握丰富的数学理论知识和一定的问题解决能力，也是个人在今后在激烈的社会竞争中脱颖而出的重要因素。而小学数学教育恰恰是数学学习的起步阶段，只有基础打得好，才能对数学知识产生浓厚的兴趣。但不容乐观的是，由于数学知识本身的抽象性和复杂性，有相关调查表明，学生对数学学习的兴趣要远远低于其他学科，再加上小学生尚未成熟的心理和教师教学方法落后等因素，使得数学课堂教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要从宏观出发，根据最新的课程改革理念，落实课改精神，在教学理念和方法上做出适应性改变;另一方面，也应从微观入手，深入了解学生的学习状况，做到因材施教，从而让不同程度的学生都能获得最大限度的发展。
一、兴趣导入
课堂导入是课堂教学的初始环节，同时也是充分检验教师教学能力和学生学习状态的最佳环节。一个好的课堂导入，胜过千言万语。因此，在小学数学教学过程中，教师要以学生的学习兴趣为导向，改变以往说教式的教学模式，从导入出发，通过多样化的教学方式，让课堂充满生命的活力，让学生能够变被动为主动，成为数学课堂上一道道亮丽的“风景线”。
例如：在教学“三角形的认识”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会从兴趣入手，以多媒体的方式来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，让学生在课堂上交流生活中的三角形，积极发言，引出课题。之后，我会利用多媒体课件为学生展示本课重点内容，通过观察和动手操作，让学生认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。进而，我会根据学生的兴趣，引导学生在课堂上自主展开操作活动。比如，让学生准备几个小木棒，长度为10厘米、6厘米、5厘米、4厘米，从中任选三根，看能否围成三角形。巡视指导：你们都围成了三角形吗？让学生合作记录每一次操作的过程，从而进一步巩固知识，以求初步掌握比较、概括等思维能力。最后，我再加以总结和归纳，与学生充分交流，从而达到预期的教学目标。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
二、合作探究
探究是课堂教学中不可或缺的环节，同时，也是提高学生能力、优化师生关系的重要途径。而合作作为一种屡试不爽的教学手段，在提高学生学习积极性上始终发挥着积极作用。因此，在小学数学教学中，一方面，教师要充分发挥师生合作的优势，放下架子，与学生共同探究数学知识，解决数学问题;另一方面，也需要提高生生合作的有效性，改变以往低效率的合作，以学生为主体，提高学生的学习效率。
例如：在教学“简单的小数加减法”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以合作教学法来辅助教学。首先，我会以旧知识进行导入，通过提问，让学生对小数的意义和整数加减法的相关知识进行系统的复习，为进一步思考小数与整数之间的联系做好铺垫。之后，我再让学生自主结为不同的小组，以合作探究的方式学习本课内容，并派出代表再课堂上积极发言。进而，我会创设合理的教学情境。如，“超市购物”的情境，将有限的道具作为商品，并贴上带有小数的价格标签，让每组学生派出代表在课堂上展开“购物”。最后，由每组的组长负责“收银”的工作，以此来锻炼学生对知识的掌握程度，提高学生的问题解决能力。如此一来，能发挥学生的主体性，提高教学效果。
三、科学评价
教学评价是课堂教学的最终环节，同时，也是进一步发展师生关系、巩固教学效果的重要方式。从以往的教学实践来看，缺乏科学合理的评价体系导致师生之间少了必要的互动和了解，从而使学生的学习信心大大削弱。因此，在小學数学教学过程中，教师要根据学生的实际水平和教学情况，对不同程度的学生采取不同的评价方式，以取得预期的教学效果。
例如：在上数学课时，为了提高学生的学习信心，我会从教学评价的角度入手，对学生的作业展开综合评价。比如，我会改变以往单一的评价方式，采取师生互评和生生互评的方式，在生生互评中让学生能够放松身心，尽情地投入到对知识的纠错和探究中;在师生互评中丰富学生的课堂体验，拉近师生关系，从而有效提高学生的学习信心。
综上所述，提高小学数学教学有效性，既是满足课程标准，促进学生全面可持续发展的必然要求，同时，也是每个数学教师义不容辞的责任和使命。但课堂教学效率的提升非一朝一夕的，而是一个不断发展和变化的过程。在这个过程中，需要教师不断提升自身的教学能力，以更好地应对教学中的不确定因素，保证课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]岳彩红.开展深度学习 提高教学有效性[J].黑河教育，2020（07）：53-54.
[2]裴小强.小学数学教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2020（14）：73.