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【摘要】课程是实现教育目标的载体，课程改革是教育改革的核心内容，我们在学习与贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中，开展了幼儿园音乐舞蹈课程改革的研究，设计适应幼儿学习音乐舞蹈的主题教育活动，生成了促进幼儿艺术领域发展的课程教材。在主题设计中运用多学科综合，使五大领域内容互相渗透，建立音乐舞蹈主题教育活动单元。以游戏活动为主要教学形式，循序渐进的组织教学内容，提高幼儿的学习兴趣和参与活动的积极性。通过教学获得了良好效果。
【关键词】音乐舞蹈教育;主题教育活动模式;层次化课程开发
Middle shift music dance subject pedagogical activity practice
Xie Liqing
【Abstract】The curriculum is realizes the educational goal carrier, the curriculum reform is the educational reform central content, we in study and implements “Kindergarten Education Instruction Summary” in the process, carried out the kindergarten music dance curriculum reform research, the design adapted the baby to study music dance the subject pedagogical activity, produced promoted the baby region of art development curriculum teaching material. Utilizes the multi-disciplinary syntheses in the subject design, causes five big domain contents to seep mutually, establishes music dance subject pedagogical activity unit. Take plays the activity as the main teaching form, proceeds in an orderly way the organization course content, enhances baby’s study interest and participates in active the enthusiasm. Has obtained the good results through the teaching.
【Key words】Music dance education; Subject pedagogical activity pattern; The hierarchical curriculum develops
幼儿园音乐舞蹈教育的目的是运用音乐舞蹈为媒介，通过音乐舞蹈的审美感染，让幼儿在学习、练习、欣赏的过程中潜移默化的培养幼儿的审美情趣，让幼儿逐步提高对音乐的理解能力，进而提高幼儿的语言能力、认识能力，培养幼儿积极的情感和个性，提高幼儿的社会活动能力和责任感，使幼儿获得全面、和谐的发展。
主题教育活动模式是采用主题形式综合幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习内容，通过预设主题和生成课程将学习内容和学习过程联系起来，有机的引导幼儿学习知识，积极主动参与学习活动的一种教学模式。
音乐舞蹈教育的形式生动活泼、内容丰富多采，容易吸引幼儿的注意；而且富有感情色彩，也容易引起幼儿的情感共鸣。主题教育活动模式的目的性强，教育目标易落实，并能够保证幼儿的基本素质的发展需要。同时它能够调动幼儿的学习积极性，让孩子学得更生动、更有效。有利于幼儿主动、有效地学习。如何将二者结合起来，让音乐舞蹈教学更有效果?基于这样一种思考，在音乐舞蹈教学的实践中，我们通过有目的、有计划、有系统的设计适当的主题教育活动，在施教过程中注意观察、加强引导、不断总结、及时调整。在音乐舞蹈主题教育活动中进行了一些有益的探索，收获了一些有益的经验。
1 音乐舞蹈主题的设计和展开层次课程
中班的第二学期，我们根据课程要求，结合我们班幼儿的情况，选择了三个不同特点的表演节目设计音乐舞蹈主题，围绕这三个主题，循序渐进地展开不同层次的学习课程，通过系列学习不仅让幼儿学习到相关知识，同时也掌握这三个表演节目。
1.1 歌表演《学外语》
目的：(1)通过学习掌握26个字母的发音和识字，正确了解字母的排列顺序；
(2)通过朗读练习，提高幼儿的语言表达能力；(3)掌握歌曲的演唱，并能根据音乐节奏正确表演动作。
课程的设计：
层次一：学习26个英文字母，重点在识字、读音和字母的排列顺序。
层次二：通过字母游戏，让幼儿扮演字母角色，增强幼儿对字母的认识。通过歌词朗读掌握《学外语》歌词的内容、节奏。
层次三：学习《学外语》歌曲，引导幼儿即兴和着音乐节奏做出动作反应。
层次四：讲解游戏方法，引导幼儿跟着音乐节奏做出规定动作。在音乐伴奏下做字母游戏。分组进行歌表演。
1.2 舞蹈《亲亲茉莉花》
目的：(1)通过探究活动对茉莉花植物形态和特征有认识；(2)通过音乐欣赏课，熟悉《茉莉花》的音乐；(3)通过舞蹈学习，让幼儿跟着音乐节拍进行舞蹈动作，发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力，感受音乐和舞蹈的快乐。
层次一：探索活动认识茉莉花，让幼儿对茉莉花有亲身体验和认识。
层次二：欣赏《亲亲茉莉花》音乐，引导幼儿对音乐节奏做出动作反应，熟悉音乐节奏。
层次三：引导幼儿跟随老师的示范学习舞蹈动作，边示范、边讲解、边练习。
层次四：分组进行舞蹈表演。
1.3 童话剧《雪花》
目的：(1)通过听故事，提高幼儿的理解能力和想象力；(2)通过探索活动，
让幼儿掌握冬天的季节特征；(3)通过童话剧的编排表演，提高幼儿的语言表达能力和舞台表演能力。
层次一：教师讲故事，让幼儿了解《雪花》的故事情节和内容。
层次二：开展探索活动，让幼儿了解冬天的季节特点，特别是下雪、结冰等自然现象。
层次三：准备道具进行一些有趣的冬天游戏。
层次四：开展音乐欣赏课，让幼儿熟悉《雪花》剧只的音乐，结合音乐和前面的游戏即兴动作表演。
层次五：请个别幼儿配合教师进行《雪花》剧的表演，通过表演激发幼儿的参与兴趣。
层次六：教师退出表演角色，引导幼儿进行《雪花》剧的编排的表演。
2 音乐舞蹈主题教育活动的教学实践经验
教学是一个动态变化的过程，在音乐舞蹈主题的教学实施既要围绕教学目标展开教学，又要兼顾幼儿的生理、心理特点，吸引幼儿的学习兴趣，培养幼儿自主、自信和对音乐舞蹈的爱好。如何才能做到这一点，是我们在教学实践中关注的重点。
2.1 教学内容编排的特点
2.1.1 有重复、有变化的特点:
根据幼儿记忆容易忘记的特点，在组织教学内容中合理地结合学过的知识点，帮助幼儿复习，提高幼儿对知识的记忆效果。
在教学《学外语》的过程中，幼儿对字母的记忆是个难点。幼儿对字母的记忆较多采用死记硬背的机械式记忆，我们利用游戏方式，运用形象的字母道具把字母认识融于游戏中。这样，既能吸引幼儿的学习兴趣，又能通过游戏过程复习学过的字母，帮助幼儿加强记忆。
2.1.2 循序渐进不断提高的特点:
在每节课的教学中我们都增加新的内容，层层深入的学习，不断提高目标，保持幼儿对学习的新鲜感和参与的积极性。
在教学《学外语》的过程中，每节课都加入对新的字母的认识和学习。每次游戏都加入新的字母，让幼儿们产生“今天认识的新字母是我们的朋友”的感觉。每次练习之后，教师都给予幼儿正面的肯定，让幼儿清楚自己努力的结果。在教学《亲亲茉莉花》的过程中，我们加入了自然探索活动，让幼儿对茉莉花的自然形态有感性的认识，进而在音乐学习中有对茉莉花形象的想象基础。
2.1.3 动静结合、交替有序的特点:
幼儿在学习中容易被新事物吸引，注意力集中得快，也转移得快；在活动中疲劳得快，也恢复得快。在教学内容的编排上，我们力求做到动静结合，让教学形式生动活泼，形式多样，吸引幼儿兴趣和自觉参与，使幼儿在学习中获得最大的收获。
在教学《雪花》的过程中，有通过自然探索了解冬天的季节特征的学习内容，有听童话故事的内容，有结合自然探索对冬天的想象，也有童话剧表演的角色扮演和互动参与。通过这样一个学习的过程，幼儿不只是掌握了童话剧的表演，也学习到了许多相关知识。
2.2 教学指导活动基本方式:
音乐舞蹈教育主题一方面有生动活泼、丰富多采的形象性和情感性的特征；另一方面，也有纪律性强，协调合作程度高的特点。因此，在教学中，教师有目的、有计划的指导活动是提高教学质量的重要保证。教学指导活动的要点在于下面五点：
2.2.1 观察：
观察是进行教学指导的前提和基础。通过观察，教师随时随地掌握幼儿的情况，及时了解教学中幼儿对知识的接受程度，对幼儿的困难和需要提供帮助。通过观察，及时了解幼儿们的情绪、注意力、疲劳的变化，相应调整课堂内容和关注点。通过观察，及时发现幼儿中的个别反应，对幼儿进行因势利导的教育。
2.2.2 反馈：
反馈是在教学指导活动中教师和幼儿互动的重要方法。在音乐舞蹈的教学中，教师要及时对幼儿的学习的情况进行反馈，帮助幼儿肯定学习正确的地方，修正不正确的地方。在幼儿即兴表演的阶段，教师要对幼儿有创新的活动和有正面意义的活动及时肯定，对幼儿的注意力转移进行及时调整。对幼儿在进行新活动时的退缩和犹豫进行鼓励。对个别幼儿的不正当行为进行规范和指导，让他知道教师在注意他的不当行为，需要改变和修正个人行为。
2.2.3 鼓励：
幼儿有强烈的活动需要，在学习过程中不断尝试各种活动，并从中获得成就感而增强信心，教师的鼓励是增强幼儿自信心的积极手段。对于幼儿而言，他们的活动目的性和计划性不是很强，经常半途而废，因此需要教师鼓励他们自始至终的做好每一件事。鼓励的功能就是激发幼儿的学习积极性，培养幼儿的自信、自尊的积极的自我意识，培养幼儿坚强意志力。鼓励是一种着正面积极的手段和方法。
2.2.4 角色的进入和退出：
教师在进行教学指导中经常根据需要变换自己扮演的角色。教学的时候是学习的组织者、指挥者、领导者和督导者。参与游戏的时候是伙伴。幼儿独立活动时，教师是观赏者和欣赏者。鼓励幼儿的时候是支持者。教师的角色改变能有效地激发和安定幼儿的情绪，有效推动教育活动的进展。
2.2.5 督导：
教师作为督导者，在教学指导中具有十分重要的现实意义。自发参与、自主学习、自由表达的个性教育学习环境也需要建立良好的学习秩序。个性教育并不是放任自流，不是要教师放弃对幼儿社会性发展的教育。《指导纲要》中指出“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”就是对教师指导教学活动中督导作用的肯定。幼儿的行为、意志、注意力容易受到同伴、教师和周围环境的影响。督导的作用在于避免个别幼儿的自由散漫行为对幼儿群体产生消极影响维护集体活动的良好秩序；同时，又能帮助幼儿逐步建立对社会生活秩序的责任感，形成能自我克制、自我约束、自我管理的自律性格。
教师承担着教育幼儿的重要责任，是影响幼儿全面健康成长的关键因素。教学指导工作的这五个工作要点是教师如何把握音乐舞蹈教育的特征，通过灵活多样的途径和方法进行音乐舞蹈教育，全面提高幼儿的基本素质的关键。
3 开展音乐舞蹈教育主题的成果
在完成音乐舞蹈教育主题之后，刚好是“六一”儿童节，我们把三个音乐舞蹈教
育主题排练成三个节目，在“六一”晚会上演出，我们班的每个幼儿都有上台演出的机会。幼儿们的演出得到了家长的好评和肯定；孩子们的学习成果通过表演的形式得到肯定，增强了幼儿的成就感，培养了幼儿参加社会活动的能力和自信；从孩子们兴奋的脸上我们看到了自己的工作成绩。活动结束之后，我们的幼儿学习态度明显向着有利的方向发展，学习的兴趣和主动性有所提高，增强了幼儿学习的自信心，增强了幼儿对音乐舞蹈的兴趣爱好，在学习之后的生活观察到幼儿能较准确的把握音乐节奏。通过学习培养了幼儿对音乐的审美情趣，体验到音乐舞蹈的乐趣，对幼儿的心理健康发展将产生好的影响，这对孩子的一生都有益。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》教育部基础教育司组织编写.
[2] 许卓娅.《幼儿园音乐教育》.人民教育出版社.
[3] 汪乃铭,钱峰主编.《学前心理学》.复旦大学出版社.
【关键词】音乐舞蹈教育;主题教育活动模式;层次化课程开发
Middle shift music dance subject pedagogical activity practice
Xie Liqing
【Abstract】The curriculum is realizes the educational goal carrier, the curriculum reform is the educational reform central content, we in study and implements “Kindergarten Education Instruction Summary” in the process, carried out the kindergarten music dance curriculum reform research, the design adapted the baby to study music dance the subject pedagogical activity, produced promoted the baby region of art development curriculum teaching material. Utilizes the multi-disciplinary syntheses in the subject design, causes five big domain contents to seep mutually, establishes music dance subject pedagogical activity unit. Take plays the activity as the main teaching form, proceeds in an orderly way the organization course content, enhances baby’s study interest and participates in active the enthusiasm. Has obtained the good results through the teaching.
【Key words】Music dance education; Subject pedagogical activity pattern; The hierarchical curriculum develops
幼儿园音乐舞蹈教育的目的是运用音乐舞蹈为媒介，通过音乐舞蹈的审美感染，让幼儿在学习、练习、欣赏的过程中潜移默化的培养幼儿的审美情趣，让幼儿逐步提高对音乐的理解能力，进而提高幼儿的语言能力、认识能力，培养幼儿积极的情感和个性，提高幼儿的社会活动能力和责任感，使幼儿获得全面、和谐的发展。
主题教育活动模式是采用主题形式综合幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习内容，通过预设主题和生成课程将学习内容和学习过程联系起来，有机的引导幼儿学习知识，积极主动参与学习活动的一种教学模式。
音乐舞蹈教育的形式生动活泼、内容丰富多采，容易吸引幼儿的注意；而且富有感情色彩，也容易引起幼儿的情感共鸣。主题教育活动模式的目的性强，教育目标易落实，并能够保证幼儿的基本素质的发展需要。同时它能够调动幼儿的学习积极性，让孩子学得更生动、更有效。有利于幼儿主动、有效地学习。如何将二者结合起来，让音乐舞蹈教学更有效果?基于这样一种思考，在音乐舞蹈教学的实践中，我们通过有目的、有计划、有系统的设计适当的主题教育活动，在施教过程中注意观察、加强引导、不断总结、及时调整。在音乐舞蹈主题教育活动中进行了一些有益的探索，收获了一些有益的经验。
1 音乐舞蹈主题的设计和展开层次课程
中班的第二学期，我们根据课程要求，结合我们班幼儿的情况，选择了三个不同特点的表演节目设计音乐舞蹈主题，围绕这三个主题，循序渐进地展开不同层次的学习课程，通过系列学习不仅让幼儿学习到相关知识，同时也掌握这三个表演节目。
1.1 歌表演《学外语》
目的：(1)通过学习掌握26个字母的发音和识字，正确了解字母的排列顺序；
(2)通过朗读练习，提高幼儿的语言表达能力；(3)掌握歌曲的演唱，并能根据音乐节奏正确表演动作。
课程的设计：
层次一：学习26个英文字母，重点在识字、读音和字母的排列顺序。
层次二：通过字母游戏，让幼儿扮演字母角色，增强幼儿对字母的认识。通过歌词朗读掌握《学外语》歌词的内容、节奏。
层次三：学习《学外语》歌曲，引导幼儿即兴和着音乐节奏做出动作反应。
层次四：讲解游戏方法，引导幼儿跟着音乐节奏做出规定动作。在音乐伴奏下做字母游戏。分组进行歌表演。
1.2 舞蹈《亲亲茉莉花》
目的：(1)通过探究活动对茉莉花植物形态和特征有认识；(2)通过音乐欣赏课，熟悉《茉莉花》的音乐；(3)通过舞蹈学习，让幼儿跟着音乐节拍进行舞蹈动作，发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力，感受音乐和舞蹈的快乐。
层次一：探索活动认识茉莉花，让幼儿对茉莉花有亲身体验和认识。
层次二：欣赏《亲亲茉莉花》音乐，引导幼儿对音乐节奏做出动作反应，熟悉音乐节奏。
层次三：引导幼儿跟随老师的示范学习舞蹈动作，边示范、边讲解、边练习。
层次四：分组进行舞蹈表演。
1.3 童话剧《雪花》
目的：(1)通过听故事，提高幼儿的理解能力和想象力；(2)通过探索活动，
让幼儿掌握冬天的季节特征；(3)通过童话剧的编排表演，提高幼儿的语言表达能力和舞台表演能力。
层次一：教师讲故事，让幼儿了解《雪花》的故事情节和内容。
层次二：开展探索活动，让幼儿了解冬天的季节特点，特别是下雪、结冰等自然现象。
层次三：准备道具进行一些有趣的冬天游戏。
层次四：开展音乐欣赏课，让幼儿熟悉《雪花》剧只的音乐，结合音乐和前面的游戏即兴动作表演。
层次五：请个别幼儿配合教师进行《雪花》剧的表演，通过表演激发幼儿的参与兴趣。
层次六：教师退出表演角色，引导幼儿进行《雪花》剧的编排的表演。
2 音乐舞蹈主题教育活动的教学实践经验
教学是一个动态变化的过程，在音乐舞蹈主题的教学实施既要围绕教学目标展开教学，又要兼顾幼儿的生理、心理特点，吸引幼儿的学习兴趣，培养幼儿自主、自信和对音乐舞蹈的爱好。如何才能做到这一点，是我们在教学实践中关注的重点。
2.1 教学内容编排的特点
2.1.1 有重复、有变化的特点:
根据幼儿记忆容易忘记的特点，在组织教学内容中合理地结合学过的知识点，帮助幼儿复习，提高幼儿对知识的记忆效果。
在教学《学外语》的过程中，幼儿对字母的记忆是个难点。幼儿对字母的记忆较多采用死记硬背的机械式记忆，我们利用游戏方式，运用形象的字母道具把字母认识融于游戏中。这样，既能吸引幼儿的学习兴趣，又能通过游戏过程复习学过的字母，帮助幼儿加强记忆。
2.1.2 循序渐进不断提高的特点:
在每节课的教学中我们都增加新的内容，层层深入的学习，不断提高目标，保持幼儿对学习的新鲜感和参与的积极性。
在教学《学外语》的过程中，每节课都加入对新的字母的认识和学习。每次游戏都加入新的字母，让幼儿们产生“今天认识的新字母是我们的朋友”的感觉。每次练习之后，教师都给予幼儿正面的肯定，让幼儿清楚自己努力的结果。在教学《亲亲茉莉花》的过程中，我们加入了自然探索活动，让幼儿对茉莉花的自然形态有感性的认识，进而在音乐学习中有对茉莉花形象的想象基础。
2.1.3 动静结合、交替有序的特点:
幼儿在学习中容易被新事物吸引，注意力集中得快，也转移得快；在活动中疲劳得快，也恢复得快。在教学内容的编排上，我们力求做到动静结合，让教学形式生动活泼，形式多样，吸引幼儿兴趣和自觉参与，使幼儿在学习中获得最大的收获。
在教学《雪花》的过程中，有通过自然探索了解冬天的季节特征的学习内容，有听童话故事的内容，有结合自然探索对冬天的想象，也有童话剧表演的角色扮演和互动参与。通过这样一个学习的过程，幼儿不只是掌握了童话剧的表演，也学习到了许多相关知识。
2.2 教学指导活动基本方式:
音乐舞蹈教育主题一方面有生动活泼、丰富多采的形象性和情感性的特征；另一方面，也有纪律性强，协调合作程度高的特点。因此，在教学中，教师有目的、有计划的指导活动是提高教学质量的重要保证。教学指导活动的要点在于下面五点：
2.2.1 观察：
观察是进行教学指导的前提和基础。通过观察，教师随时随地掌握幼儿的情况，及时了解教学中幼儿对知识的接受程度，对幼儿的困难和需要提供帮助。通过观察，及时了解幼儿们的情绪、注意力、疲劳的变化，相应调整课堂内容和关注点。通过观察，及时发现幼儿中的个别反应，对幼儿进行因势利导的教育。
2.2.2 反馈：
反馈是在教学指导活动中教师和幼儿互动的重要方法。在音乐舞蹈的教学中，教师要及时对幼儿的学习的情况进行反馈，帮助幼儿肯定学习正确的地方，修正不正确的地方。在幼儿即兴表演的阶段，教师要对幼儿有创新的活动和有正面意义的活动及时肯定，对幼儿的注意力转移进行及时调整。对幼儿在进行新活动时的退缩和犹豫进行鼓励。对个别幼儿的不正当行为进行规范和指导，让他知道教师在注意他的不当行为，需要改变和修正个人行为。
2.2.3 鼓励：
幼儿有强烈的活动需要，在学习过程中不断尝试各种活动，并从中获得成就感而增强信心，教师的鼓励是增强幼儿自信心的积极手段。对于幼儿而言，他们的活动目的性和计划性不是很强，经常半途而废，因此需要教师鼓励他们自始至终的做好每一件事。鼓励的功能就是激发幼儿的学习积极性，培养幼儿的自信、自尊的积极的自我意识，培养幼儿坚强意志力。鼓励是一种着正面积极的手段和方法。
2.2.4 角色的进入和退出：
教师在进行教学指导中经常根据需要变换自己扮演的角色。教学的时候是学习的组织者、指挥者、领导者和督导者。参与游戏的时候是伙伴。幼儿独立活动时，教师是观赏者和欣赏者。鼓励幼儿的时候是支持者。教师的角色改变能有效地激发和安定幼儿的情绪，有效推动教育活动的进展。
2.2.5 督导：
教师作为督导者，在教学指导中具有十分重要的现实意义。自发参与、自主学习、自由表达的个性教育学习环境也需要建立良好的学习秩序。个性教育并不是放任自流，不是要教师放弃对幼儿社会性发展的教育。《指导纲要》中指出“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”就是对教师指导教学活动中督导作用的肯定。幼儿的行为、意志、注意力容易受到同伴、教师和周围环境的影响。督导的作用在于避免个别幼儿的自由散漫行为对幼儿群体产生消极影响维护集体活动的良好秩序；同时，又能帮助幼儿逐步建立对社会生活秩序的责任感，形成能自我克制、自我约束、自我管理的自律性格。
教师承担着教育幼儿的重要责任，是影响幼儿全面健康成长的关键因素。教学指导工作的这五个工作要点是教师如何把握音乐舞蹈教育的特征，通过灵活多样的途径和方法进行音乐舞蹈教育，全面提高幼儿的基本素质的关键。
3 开展音乐舞蹈教育主题的成果
在完成音乐舞蹈教育主题之后，刚好是“六一”儿童节，我们把三个音乐舞蹈教
育主题排练成三个节目，在“六一”晚会上演出，我们班的每个幼儿都有上台演出的机会。幼儿们的演出得到了家长的好评和肯定；孩子们的学习成果通过表演的形式得到肯定，增强了幼儿的成就感，培养了幼儿参加社会活动的能力和自信；从孩子们兴奋的脸上我们看到了自己的工作成绩。活动结束之后，我们的幼儿学习态度明显向着有利的方向发展，学习的兴趣和主动性有所提高，增强了幼儿学习的自信心，增强了幼儿对音乐舞蹈的兴趣爱好，在学习之后的生活观察到幼儿能较准确的把握音乐节奏。通过学习培养了幼儿对音乐的审美情趣，体验到音乐舞蹈的乐趣，对幼儿的心理健康发展将产生好的影响，这对孩子的一生都有益。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》教育部基础教育司组织编写.
[2] 许卓娅.《幼儿园音乐教育》.人民教育出版社.
[3] 汪乃铭,钱峰主编.《学前心理学》.复旦大学出版社.