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【摘要】数学是一门历史悠久的科学，它是一门基础学科，是其他自然学科的基础，小学阶段的数学尤为重要，而要让小学生学好数学，就必须从培养学生的学习兴趣入手，兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向。【关键词】激发兴趣；培养兴趣；增强自信心
Discusses the elementary student mathematics interest the raise
Chen Qing
【Abstract】Mathematics is a historical glorious science, it is a basic subject, is other natural discipline foundation, elementary school stage mathematics especially important, but must let the elementary student learn mathematics, must from raise student’s study interest to obtain, the interest is the people knows some kind of thing or the hobby some kind of activity tendency.
【Key words】Stimulation interest; Cultivate interest; Enhancement self-confidence
数学是一门历史悠久的科学，它是一门基础学科，是其他自然学科的基础，小学阶段的数学尤为重要，而要让小学生学好数学，就必须从培养学生的学习兴趣入手，兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生对学习缺乏兴趣，就会使学习成为一种负担，会使学生丧失学习的信心，小学数学是一门比较枯燥的学科，怎样使学生数学学习中具有强烈的学习愿望，使学生在学习过程中体验到学习的乐趣，从而树立起攀登数学高峰的信心。我多年的数学教学中一直在思索这个问题。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，浓厚的兴趣有效地诱发学生学习的积极性，促进其主动地探索知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。数学学习的兴趣来自正确的学习动机和学习目的之外，还必须应用一些激发、培养、鼓励、提高学习兴趣的方法。以下是我就如何培养小学生数学学习兴趣的几点看法和做法。
1 巧举应用，激发兴趣
数学在生活中联系非常紧密，《数学课程标准》指出，数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。由于受教材篇幅的所限，教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的，条理清晰的数学结构，他们虽然看上去很完美，但割断了与现实生活之间的联系，数学对于学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，重视与还原“教材”的本来面目，让教材真正成为学生自主开展数学学习，沟通生活与数学联系的“有效素材”，激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，应成为现代数学教师认真研究的课题。教师在课堂教学中应有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具，在学习百分数应用题时，我给学生出了这样一道题“我家去年秋天收稻谷2000斤，今年比去年多收了10%，求今年收稻多少斤？”学生看了这道题，觉得学数学真有用，能解决实际问题，一下有了兴趣，类似的例子很多，我就不一一细述。
学习的目的在于运用，“有用数学”大概就由此得来，学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决生活中的一些具体问题，体验数学的价值，体会学习的乐趣，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。
2 拉近师生距离，激发兴趣
学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，有极强的表现欲和成功欲，因此，教师要善于将学生好学热情，表现欲和成功欲转化为长久的情感，永恒的兴趣，执着追求，发展为内心的志趣。
在学生的心目中，读书就是为了教师和父母，他们认识不到学习的和重要性，这时，与其和学生争论一番，还不如通过情感教育去激励他，唤醒他、鼓舞他、感化他、“以情动人，以情感人”。如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师的教学学科中，形成一般积极向上的动力，这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成教师交给的任务，死心踏地“帮”你读书，那你何愁你所教学科考不好呢？要说育人的目的，在平时师生之间的感情交流之中，已经润物无声了！其实，数学课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，付出自己的爱，用心去浇灌，才能使这块绿洲中的花儿越开越艳，充满生机与活力。
在教学中要善于“以情换情，以心换心，以爱动心”，摸准学生动情点，关心爱护每一位学生，特别是对后进生要百倍的关心，重视他们，平等对待他们，少一点“威严”，多一点“亲切”，激发学生通过爱这位老师而爱他所教学科。事实上，与学生课余的一次亲切交谈，一次活动都会给学生一种愉悦的体验，终身难忘。
3 鼓励学生克服困难，增强学生自信心
学生在学习数学进程中，往往会遇到各种各样的困难，教学中要注意锻炼和培养学生坚强的学习意志，培养他们知难而进，勇于克服困难的精神。例如：数学复合应用题是比较难学的，有的学生有畏难的情绪。针对这一情况，我在教学中积极引导，帮学生树立战胜困难的信心和决心，同时，对启发学生发现复合应用题的隐蔽条件，寻找中间问题，然后分层解决问题。例如：“某工厂生产一批零件，原计划每天生产100件，5天完成，实际4天就完成了，求实际每天比原计划多生产几分之几？”学生刚一接触这类复合应用题时，无从下手，觉得很难产生了畏难的情绪。这时，我及时给学生鼓励，帮助他们分析题的已知条件和所求问题之间的关系，诱导他们如何求解。这样激发他们的学习兴趣，同时，教他们分层求出这批产品的总件数，然后求出实际每天生产的件数，再算出实际每天生产的件数和每天比原计划多生产的件数，最后求出所求问题，这样，不仅消除了学生的畏难情绪，而且增强了学生战胜困难的决心和学好数学的信心。
4 培养学生热爱数学的情感
教师应积极创造愉快的数学气氛，使学生成为数学教学过程的积极参与者，充分发挥学生的主体作用，让学生学会独立思考问题，培养学生学习数学的情感。教学中要尽量通过生动的语言，形象的手势和比喻等方式启发和诱导学生，使师生感情和谐，同时要让学生感受到发挥主体作用的喜悦，让学生获得探究成功的满足感和进一步学习数学知识的热情。例如：教学“梯形的面积”一课时，我是这样引导学生，充分发挥学生主体作用的,首先让学生复习平形四边形和三角形面积的计算方法，同时想想三角形面积是怎样计算的；其次，指出根据梯形的上底和下底、高，怎样计算出梯形的面积；再次，采用推导三角形面积计算公式的方式，把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，最后，根据拼成的平行四边形的面积与原梯形面积之间的关系，推导出梯形面积的计算方法，由于在教学中学生是在教师引导下积极主动学习，体验到了探索成功后的喜悦，因而对数学学习产生了更浓的兴趣。
总之，兴趣是学习活动中重要的内部动力，是学生学习积极性中最为现实，最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此教师教学中激发学生的数学兴趣，调动学习数学积极性，有着十分重要的意义。
参考文献
[1] 鱼霞.《情感教育》.教学科学出版社,1999
[2] 苏兵.《情感教育与数学教学》.
[3] 《数学课程标准》.北京师范大学出版社,2001
Discusses the elementary student mathematics interest the raise
Chen Qing
【Abstract】Mathematics is a historical glorious science, it is a basic subject, is other natural discipline foundation, elementary school stage mathematics especially important, but must let the elementary student learn mathematics, must from raise student’s study interest to obtain, the interest is the people knows some kind of thing or the hobby some kind of activity tendency.
【Key words】Stimulation interest; Cultivate interest; Enhancement self-confidence
数学是一门历史悠久的科学，它是一门基础学科，是其他自然学科的基础，小学阶段的数学尤为重要，而要让小学生学好数学，就必须从培养学生的学习兴趣入手，兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生对学习缺乏兴趣，就会使学习成为一种负担，会使学生丧失学习的信心，小学数学是一门比较枯燥的学科，怎样使学生数学学习中具有强烈的学习愿望，使学生在学习过程中体验到学习的乐趣，从而树立起攀登数学高峰的信心。我多年的数学教学中一直在思索这个问题。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，浓厚的兴趣有效地诱发学生学习的积极性，促进其主动地探索知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。数学学习的兴趣来自正确的学习动机和学习目的之外，还必须应用一些激发、培养、鼓励、提高学习兴趣的方法。以下是我就如何培养小学生数学学习兴趣的几点看法和做法。
1 巧举应用，激发兴趣
数学在生活中联系非常紧密，《数学课程标准》指出，数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。由于受教材篇幅的所限，教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的，条理清晰的数学结构，他们虽然看上去很完美，但割断了与现实生活之间的联系，数学对于学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，重视与还原“教材”的本来面目，让教材真正成为学生自主开展数学学习，沟通生活与数学联系的“有效素材”，激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，应成为现代数学教师认真研究的课题。教师在课堂教学中应有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具，在学习百分数应用题时，我给学生出了这样一道题“我家去年秋天收稻谷2000斤，今年比去年多收了10%，求今年收稻多少斤？”学生看了这道题，觉得学数学真有用，能解决实际问题，一下有了兴趣，类似的例子很多，我就不一一细述。
学习的目的在于运用，“有用数学”大概就由此得来，学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决生活中的一些具体问题，体验数学的价值，体会学习的乐趣，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。
2 拉近师生距离，激发兴趣
学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，有极强的表现欲和成功欲，因此，教师要善于将学生好学热情，表现欲和成功欲转化为长久的情感，永恒的兴趣，执着追求，发展为内心的志趣。
在学生的心目中，读书就是为了教师和父母，他们认识不到学习的和重要性，这时，与其和学生争论一番，还不如通过情感教育去激励他，唤醒他、鼓舞他、感化他、“以情动人，以情感人”。如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师的教学学科中，形成一般积极向上的动力，这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成教师交给的任务，死心踏地“帮”你读书，那你何愁你所教学科考不好呢？要说育人的目的，在平时师生之间的感情交流之中，已经润物无声了！其实，数学课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，付出自己的爱，用心去浇灌，才能使这块绿洲中的花儿越开越艳，充满生机与活力。
在教学中要善于“以情换情，以心换心，以爱动心”，摸准学生动情点，关心爱护每一位学生，特别是对后进生要百倍的关心，重视他们，平等对待他们，少一点“威严”，多一点“亲切”，激发学生通过爱这位老师而爱他所教学科。事实上，与学生课余的一次亲切交谈，一次活动都会给学生一种愉悦的体验，终身难忘。
3 鼓励学生克服困难，增强学生自信心
学生在学习数学进程中，往往会遇到各种各样的困难，教学中要注意锻炼和培养学生坚强的学习意志，培养他们知难而进，勇于克服困难的精神。例如：数学复合应用题是比较难学的，有的学生有畏难的情绪。针对这一情况，我在教学中积极引导，帮学生树立战胜困难的信心和决心，同时，对启发学生发现复合应用题的隐蔽条件，寻找中间问题，然后分层解决问题。例如：“某工厂生产一批零件，原计划每天生产100件，5天完成，实际4天就完成了，求实际每天比原计划多生产几分之几？”学生刚一接触这类复合应用题时，无从下手，觉得很难产生了畏难的情绪。这时，我及时给学生鼓励，帮助他们分析题的已知条件和所求问题之间的关系，诱导他们如何求解。这样激发他们的学习兴趣，同时，教他们分层求出这批产品的总件数，然后求出实际每天生产的件数，再算出实际每天生产的件数和每天比原计划多生产的件数，最后求出所求问题，这样，不仅消除了学生的畏难情绪，而且增强了学生战胜困难的决心和学好数学的信心。
4 培养学生热爱数学的情感
教师应积极创造愉快的数学气氛，使学生成为数学教学过程的积极参与者，充分发挥学生的主体作用，让学生学会独立思考问题，培养学生学习数学的情感。教学中要尽量通过生动的语言，形象的手势和比喻等方式启发和诱导学生，使师生感情和谐，同时要让学生感受到发挥主体作用的喜悦，让学生获得探究成功的满足感和进一步学习数学知识的热情。例如：教学“梯形的面积”一课时，我是这样引导学生，充分发挥学生主体作用的,首先让学生复习平形四边形和三角形面积的计算方法，同时想想三角形面积是怎样计算的；其次，指出根据梯形的上底和下底、高，怎样计算出梯形的面积；再次，采用推导三角形面积计算公式的方式，把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，最后，根据拼成的平行四边形的面积与原梯形面积之间的关系，推导出梯形面积的计算方法，由于在教学中学生是在教师引导下积极主动学习，体验到了探索成功后的喜悦，因而对数学学习产生了更浓的兴趣。
总之，兴趣是学习活动中重要的内部动力，是学生学习积极性中最为现实，最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此教师教学中激发学生的数学兴趣，调动学习数学积极性，有着十分重要的意义。
参考文献
[1] 鱼霞.《情感教育》.教学科学出版社,1999
[2] 苏兵.《情感教育与数学教学》.
[3] 《数学课程标准》.北京师范大学出版社,2001