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【摘 要】数学课堂练习是数学学习的重要部分，它也是帮助学生巩固所学知识的重要途径。数学学科能够培养学生养成良好的逻辑思维习惯，数学课堂练习是培养学生思维方式的重要环节，能够从更为科学的角度去思考问题。在小学数学教学中，教师应当更加优化课堂的练习环节，保证学生能够在课上阶段掌握课上所学的知识和技能，并且适当的学习将理论联系实际的方法，尽可能保证学生在课上就能够利用之所学知识，来处理问题。教师应当保证课堂练习与教学密切结合，提升练习的针对性，同时重视练习后的评改与总结，不断地提升小学数学教学质量。
【关键词】课堂练习 小学数学 教学质量
数学学科与学生的日常学习和生活联系十分密切，在小学数学教学中，教师应当引导学生建立起数学具有实用性的观念。对此教师需要在课堂教学中加大练习与实践的力度，给学生更多在课上尝试应用数学知识与技能的机会，培养学生的实践能力。因此在小学数学教学中，教师应当不断地优化课堂练习，从练习的角度帮助学生巩固所学知识，提升学生的运用能力，从而不断地提高小学数学教学质量。
一、保证练习与课堂教学密切结合
优化课堂练习，教师首先需要保证练习的内容与课堂教学的知识与技能密切结合，保证课堂练习能够直接检验学生在课上所学知识的情况。因此教师需要在备课阶段就注意，从课程导入、课上的讲解到课堂的练习，各个环节均做好充足的准备。同时教师应当明确每节课的重难点内容，保证针对重难点，为学生设置随堂练习的具体内容，尽可能的保证课堂练习是针对课上所讲授的学生难以理解的内容展开。而教师则注意更好的利用随堂练习，引导学生进一步地强化对相应知识的理解与吸收。在每完成一阶段的学习之后，教师还应当在课上练习环节注意选择一些具有综合性的题目，考查学生的综合能力，引导学生将每一阶段学过的知识和技能系统化地结合到一起。例如在学习“商是两位数的笔算除法”课节时，教师在完成教学活动之后，应当布置给该学生与本节课教学密切相關的课堂练习。比如教师可以让学生计算“784÷50”“649÷3”“1364÷12”等计算习题，也可以为学生布置应用题。如：刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元，请问一袋化肥多少钱？让学生从单纯的计算到解决应用题，由浅入深的角度，检验学生本节课知识的学习与接受的情况，教会学生更好的运用所学到的数学知识和技能，保证课堂教学能够高效地开展。
二、提升课堂练习针对性
教师为了提升小学数学教学的质量，还应当从提升练习的针对性的角度优化课堂练习。教师应当本结合本班学生的数学水平，来制定课堂练习的具体内容，应当保证每节课所选择的练习题，能够让学生利用课上有限的时间加以解决。特别是一些数学基础较差的学生，教师应当针对其自身的特点，为这些学生选择一些他们能够解决的问题，帮助数学基础较差的学生建立学习数学的信心，引导学生都能够在课堂练习中不断的提升自身的数学水平。同时教师还应当针对每节课教学的目标来设定随堂练习的题目，保证学生能够在练习中再次检验自己已经学到的知识和技能，同时能够在教师的引导之下通过练习来达成学习目标。特别要注意数学学科需要经过大量的练习来巩固知识和技能，教师所设计的课堂练习内容应当与课下练习相结合，有针对性地分阶段地提高小学生的数学能力。例如在学习“求比一个数多或少百分之几的数是多少”课节时，教师需要让学生学会分析解决这类问题的数量关系，并且让学生通过自主探究或合作交流，获得解决问题的有效方法。教师应当有针对性的结合教学中所使用的例题布置随堂练习的内容。比如可以让学生解决：龙泉镇去年有小学生2800人，今年比去年减少了0.5%，今年有小学生多少人？这一问题属于应用题的范畴，题目相对简洁，数量关系较少，学生可以迅速地把握好数量之间的关系，解决问题。教师就可以有针对性地引导学生再次复习之后，再为学生设计一些题干相对复杂，数量关系更多的问题，让学生通过小组讨论来找出多种解决问题的方案，保证有针对性的巩固与提升学生的数学知识与技能。
三、重视练习后的评改与总结
教师同样应当重视随堂练习后的评改与总结工作。在学生完成练习时，教师应当及时的对其计算过程和结果作出评改，让学生先认识到自己所做练习的正确率，并给学生一段时间改正错误。当全班大部分学生完成练习之后，教师可以展开有针对性的讲解。针对大部分学生在练习中出现的错误，再次作出更为细致的解说，保证学生能够通过联系发现自身存在的不足，也可以让教师了解学生本节课知识的接受情况。而针对一些个别学生出现的个别问题，就是应当抓紧利用课下时间帮助学生解决。为了提升教学的有效性，教师还可以对学生分组，让学生结组互相评改学生的练习，同时让学生通过互相讨论，先解决相对简单的问题。最后教师还应当针对学生在练习中出现的种种问题，引导学生发现自己在课上听讲环节存在的不足，并且帮助学生找出其在解题过程中。从思维方式以及解题过程等各方面存在的问题，并且鼓励学生在下次上课时能够更为专心地听讲，引导学生认识到随堂练习和课下练习的重要性。特别是针对阶段性的课堂练习教学，教师还应当鼓励学生将这一阶段所学到的知识和技能加以整合，更为系统化地让各类的数学知识融会贯通。
综上所述，在小学数学教学中，为了提高教学质量，教师应当不断的优化课堂练习，让堂练习与课堂的教学内容密切的结合，有针对性的解决学生出现的问题，检验学生知识与技能的掌握情况，同时重视练习后的评改与总结。不断的帮助小学生树立利用课堂所学的数学理论知识来解决实际问题的意识，提升小学生的数学素养，高效地落实数学教学目标。
参考文献
[1]陆聪霞.优化课堂练习 落实减负增效[J].小学生（教学实践），2017，（10）：25.
[2]尹显江.优化课堂练习，提高小学数学教学质量[J].速读（中旬），2017，（10）：156.
[3]马成敏.优化数学课堂练习设计的探索和实践[J].数学学习与研究，2017，（24）：107.
【关键词】课堂练习 小学数学 教学质量
数学学科与学生的日常学习和生活联系十分密切，在小学数学教学中，教师应当引导学生建立起数学具有实用性的观念。对此教师需要在课堂教学中加大练习与实践的力度，给学生更多在课上尝试应用数学知识与技能的机会，培养学生的实践能力。因此在小学数学教学中，教师应当不断地优化课堂练习，从练习的角度帮助学生巩固所学知识，提升学生的运用能力，从而不断地提高小学数学教学质量。
一、保证练习与课堂教学密切结合
优化课堂练习，教师首先需要保证练习的内容与课堂教学的知识与技能密切结合，保证课堂练习能够直接检验学生在课上所学知识的情况。因此教师需要在备课阶段就注意，从课程导入、课上的讲解到课堂的练习，各个环节均做好充足的准备。同时教师应当明确每节课的重难点内容，保证针对重难点，为学生设置随堂练习的具体内容，尽可能的保证课堂练习是针对课上所讲授的学生难以理解的内容展开。而教师则注意更好的利用随堂练习，引导学生进一步地强化对相应知识的理解与吸收。在每完成一阶段的学习之后，教师还应当在课上练习环节注意选择一些具有综合性的题目，考查学生的综合能力，引导学生将每一阶段学过的知识和技能系统化地结合到一起。例如在学习“商是两位数的笔算除法”课节时，教师在完成教学活动之后，应当布置给该学生与本节课教学密切相關的课堂练习。比如教师可以让学生计算“784÷50”“649÷3”“1364÷12”等计算习题，也可以为学生布置应用题。如：刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元，请问一袋化肥多少钱？让学生从单纯的计算到解决应用题，由浅入深的角度，检验学生本节课知识的学习与接受的情况，教会学生更好的运用所学到的数学知识和技能，保证课堂教学能够高效地开展。
二、提升课堂练习针对性
教师为了提升小学数学教学的质量，还应当从提升练习的针对性的角度优化课堂练习。教师应当本结合本班学生的数学水平，来制定课堂练习的具体内容，应当保证每节课所选择的练习题，能够让学生利用课上有限的时间加以解决。特别是一些数学基础较差的学生，教师应当针对其自身的特点，为这些学生选择一些他们能够解决的问题，帮助数学基础较差的学生建立学习数学的信心，引导学生都能够在课堂练习中不断的提升自身的数学水平。同时教师还应当针对每节课教学的目标来设定随堂练习的题目，保证学生能够在练习中再次检验自己已经学到的知识和技能，同时能够在教师的引导之下通过练习来达成学习目标。特别要注意数学学科需要经过大量的练习来巩固知识和技能，教师所设计的课堂练习内容应当与课下练习相结合，有针对性地分阶段地提高小学生的数学能力。例如在学习“求比一个数多或少百分之几的数是多少”课节时，教师需要让学生学会分析解决这类问题的数量关系，并且让学生通过自主探究或合作交流，获得解决问题的有效方法。教师应当有针对性的结合教学中所使用的例题布置随堂练习的内容。比如可以让学生解决：龙泉镇去年有小学生2800人，今年比去年减少了0.5%，今年有小学生多少人？这一问题属于应用题的范畴，题目相对简洁，数量关系较少，学生可以迅速地把握好数量之间的关系，解决问题。教师就可以有针对性地引导学生再次复习之后，再为学生设计一些题干相对复杂，数量关系更多的问题，让学生通过小组讨论来找出多种解决问题的方案，保证有针对性的巩固与提升学生的数学知识与技能。
三、重视练习后的评改与总结
教师同样应当重视随堂练习后的评改与总结工作。在学生完成练习时，教师应当及时的对其计算过程和结果作出评改，让学生先认识到自己所做练习的正确率，并给学生一段时间改正错误。当全班大部分学生完成练习之后，教师可以展开有针对性的讲解。针对大部分学生在练习中出现的错误，再次作出更为细致的解说，保证学生能够通过联系发现自身存在的不足，也可以让教师了解学生本节课知识的接受情况。而针对一些个别学生出现的个别问题，就是应当抓紧利用课下时间帮助学生解决。为了提升教学的有效性，教师还可以对学生分组，让学生结组互相评改学生的练习，同时让学生通过互相讨论，先解决相对简单的问题。最后教师还应当针对学生在练习中出现的种种问题，引导学生发现自己在课上听讲环节存在的不足，并且帮助学生找出其在解题过程中。从思维方式以及解题过程等各方面存在的问题，并且鼓励学生在下次上课时能够更为专心地听讲，引导学生认识到随堂练习和课下练习的重要性。特别是针对阶段性的课堂练习教学，教师还应当鼓励学生将这一阶段所学到的知识和技能加以整合，更为系统化地让各类的数学知识融会贯通。
综上所述，在小学数学教学中，为了提高教学质量，教师应当不断的优化课堂练习，让堂练习与课堂的教学内容密切的结合，有针对性的解决学生出现的问题，检验学生知识与技能的掌握情况，同时重视练习后的评改与总结。不断的帮助小学生树立利用课堂所学的数学理论知识来解决实际问题的意识，提升小学生的数学素养，高效地落实数学教学目标。
参考文献
[1]陆聪霞.优化课堂练习 落实减负增效[J].小学生（教学实践），2017，（10）：25.
[2]尹显江.优化课堂练习，提高小学数学教学质量[J].速读（中旬），2017，（10）：156.
[3]马成敏.优化数学课堂练习设计的探索和实践[J].数学学习与研究，2017，（24）：107.