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根据《语文课堂标准》的要求，语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，而我校使用的是多媒体教学一体机 ，即将红外触控技术，智能化办公教学软件、多媒体网络通信技术、高清平板显示技术等多项技术综合于一体，整合了投影仪、电子白板、电脑、电视、触摸功能等多种设备于一体的多功能互动教学设备，将传统的显示终端提升为功能全面的人机交互设备。通过此产品用户可以实现书写、批注、绘画、多媒体娱乐以及电脑操作，直接打开设备即可轻松演绎精彩的互动课堂。
一、正确认识多媒体在语文教学的作用
傳统的教学手段是教师用粉笔、黑板、实物、挂图，通过教师的语言形式以及学生的回答等形式相结合而形成的教学方式，其优点是直观、易懂，师生间的互动性强。但是存在有些实物很难找到、挂图图片太小等诸多问题。而现代多媒体能解决这部分的问题，教师能利用多媒体教学一体机，把文本、图形、声音和视频图像等多种信息交流手段有机地结合起来，图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、资源丰富，能为学生创设各种情境，优化课堂教学，能够调动学生学习的主动性和积极性，使学生变被动学习为主动学习，突出学生的主体地位，从而可充分发挥学生非智力因素的作用。
二、有效利用多媒体优势，优化课堂教学
1.有利于激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。多媒体与语文学科的整合，使语文教学过程呈现出情景交融、声情并茂的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心，保持主动积极的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一课，课文描写的是小兴安岭的美丽的景色和丰富的物产，这对于南方孩子来说，从未去过和见过那里，很难想象文章所描述的情景，这里借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到“小兴安岭”欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，激起学生的积极性，打破了时空的限制，为学生创设了一个崭新的语文教学广阔时空，把学生带到了那美丽的地方，使学生看到了从没看到过的景象，从而感受祖国的大好河山，热爱祖国。
2.运用多媒体教学，提高学生的语文素养
语文新课标明确地提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。而多媒体教育有助于激发学生的学习兴趣，让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。如：在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课中，教师首先播放轻松明快的音乐，引起学生的注意，然后用多媒体播放本课的象形文字，同时，播放与这些象形文字相关的事物。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美，从而爱上汉字，乐学、乐写。
课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师能借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把学生难以理解的内容或者重点内容，借助多媒体，调动学生视觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生在有限的时间里，全方位感知更多的信息，让学生产生与文本的对话的意愿，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。如《观潮》一课里，学生较难理解文中“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等，我把多媒体重点放在让学生感受潮的雄伟上，教师选用的潮来前、潮来时、潮来后的视频呈现在屏幕上，让学生感受潮的雄伟，并引导学生概括潮的特点后反复朗读，从而培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。
实践证明，恰当而巧妙地将多媒体教学与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生的心理年龄特点，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文教学更富有魅力，提高学生语文素质。
三、巧用多媒体教学，让语文课堂绽放异彩
随着现代教育技术的不断发展，多媒体正以方兴未艾的势态走进课堂教学。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来，所以在课堂教学使用多媒体我们应理性思考，合理使用，同时也应该注意以下两点：
1.注重多媒体运用的实用性
信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。
在使用多媒体教学过程中，部分教师对其认识村在偏差，导致一些学校便片面的追求多媒体的问题，甚至到了“无多媒体不成公开课”的局面，还有的课堂设计过多的动画或文件视频，课堂异常“热闹”，造成学生的视觉疲劳，分散学生注意力，导致教学效果较差。因此，我们认为教师设计课件必须认真钻研教材，结合学生实际，围绕教学目标，教学重点进行设计，设计哪个环节需要多媒体辅助手段，要做到张弛有度。不能只追求艺术性而忽视实用性。而课件制作时要注意内容必须简明扼要，文字与图片协调，色彩基调和谐统一，布局合理等，不得做得过于花俏。
2.多媒体与传统教学手段有机的结合
世界上任何的事物都有其两面性，有其优势和劣势。多媒体教学手段与传统的教学手段两者不是势不两立。在语文教学过程中，教师要从发挥学生的主体作用出发，结合学生实际和教学内容，合理地选择教学手段，正确处理好多媒体信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，将二者有机地结合起来运用，能使教学活动事半功倍，从而达到最优化的教学效果。
总之，在语文课堂教学中，教师应结合学生实际，根据课程标准、教学内容、目标和重难点等，恰到好处地运用多媒体技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识，让学生充分了解、理解和运用知识，开拓学生视野，培养学生的创新意识和能力，从而实现语文课堂最优化。
一、正确认识多媒体在语文教学的作用
傳统的教学手段是教师用粉笔、黑板、实物、挂图，通过教师的语言形式以及学生的回答等形式相结合而形成的教学方式，其优点是直观、易懂，师生间的互动性强。但是存在有些实物很难找到、挂图图片太小等诸多问题。而现代多媒体能解决这部分的问题，教师能利用多媒体教学一体机，把文本、图形、声音和视频图像等多种信息交流手段有机地结合起来，图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、资源丰富，能为学生创设各种情境，优化课堂教学，能够调动学生学习的主动性和积极性，使学生变被动学习为主动学习，突出学生的主体地位，从而可充分发挥学生非智力因素的作用。
二、有效利用多媒体优势，优化课堂教学
1.有利于激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。多媒体与语文学科的整合，使语文教学过程呈现出情景交融、声情并茂的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心，保持主动积极的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一课，课文描写的是小兴安岭的美丽的景色和丰富的物产，这对于南方孩子来说，从未去过和见过那里，很难想象文章所描述的情景，这里借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到“小兴安岭”欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，激起学生的积极性，打破了时空的限制，为学生创设了一个崭新的语文教学广阔时空，把学生带到了那美丽的地方，使学生看到了从没看到过的景象，从而感受祖国的大好河山，热爱祖国。
2.运用多媒体教学，提高学生的语文素养
语文新课标明确地提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。而多媒体教育有助于激发学生的学习兴趣，让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。如：在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课中，教师首先播放轻松明快的音乐，引起学生的注意，然后用多媒体播放本课的象形文字，同时，播放与这些象形文字相关的事物。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美，从而爱上汉字，乐学、乐写。
课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师能借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把学生难以理解的内容或者重点内容，借助多媒体，调动学生视觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生在有限的时间里，全方位感知更多的信息，让学生产生与文本的对话的意愿，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。如《观潮》一课里，学生较难理解文中“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等，我把多媒体重点放在让学生感受潮的雄伟上，教师选用的潮来前、潮来时、潮来后的视频呈现在屏幕上，让学生感受潮的雄伟，并引导学生概括潮的特点后反复朗读，从而培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。
实践证明，恰当而巧妙地将多媒体教学与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生的心理年龄特点，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文教学更富有魅力，提高学生语文素质。
三、巧用多媒体教学，让语文课堂绽放异彩
随着现代教育技术的不断发展，多媒体正以方兴未艾的势态走进课堂教学。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来，所以在课堂教学使用多媒体我们应理性思考，合理使用，同时也应该注意以下两点：
1.注重多媒体运用的实用性
信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。
在使用多媒体教学过程中，部分教师对其认识村在偏差，导致一些学校便片面的追求多媒体的问题，甚至到了“无多媒体不成公开课”的局面，还有的课堂设计过多的动画或文件视频，课堂异常“热闹”，造成学生的视觉疲劳，分散学生注意力，导致教学效果较差。因此，我们认为教师设计课件必须认真钻研教材，结合学生实际，围绕教学目标，教学重点进行设计，设计哪个环节需要多媒体辅助手段，要做到张弛有度。不能只追求艺术性而忽视实用性。而课件制作时要注意内容必须简明扼要，文字与图片协调，色彩基调和谐统一，布局合理等，不得做得过于花俏。
2.多媒体与传统教学手段有机的结合
世界上任何的事物都有其两面性，有其优势和劣势。多媒体教学手段与传统的教学手段两者不是势不两立。在语文教学过程中，教师要从发挥学生的主体作用出发，结合学生实际和教学内容，合理地选择教学手段，正确处理好多媒体信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，将二者有机地结合起来运用，能使教学活动事半功倍，从而达到最优化的教学效果。
总之，在语文课堂教学中，教师应结合学生实际，根据课程标准、教学内容、目标和重难点等，恰到好处地运用多媒体技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识，让学生充分了解、理解和运用知识，开拓学生视野，培养学生的创新意识和能力，从而实现语文课堂最优化。