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摘 要：小组合作学习作为一种新课改中提倡的学习方式，所体现的是教师的教学能力和教学艺术。越来越多的教师采用了小组合作学习这一教学方式。在高中英语教学中，教师能够充分利用合作学习对教学质量进行有效的提高，它将成为高中英语教学改革的必然趋势
关键词：合作学习；高中英语
在小组合作学习分工时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教会学生尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。对于学生的质疑，组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予纠正。从而提高合作学习的效果，并使学生有一种“荣辱与共”的思想，认识到同一个小组内只有合作才能成功，这在英语小组合作学习中尤为重要。
一、合作学习在高中英语听说练习中的应用
教师应本着“组间同质、组内异质”的原则进行合理分组，应先积极主动地了解，熟悉学生的情况，综合学生的英语成绩、性格、能力、性别及社会和家庭背景等方面的具体情况，将全班分为若干个学习小组，确保每个学习小组优中差生相结合，各个小组搭配基本平衡，能力相当。并让学习具有主动性、有责任心、喜欢帮助同学、发言积极、组织能力强、有威信的学生当学习小组的组长，组内要把优生和学困生一一结对，尤其是背诵单词，朗读对话方面，既能发挥优生的作用，又能使学困生树立信心，让学生在互帮互学中加深友谊。
听说练习是高中英语教学的重点，同时也是教学的难点。特别是在素质教育理念的全面推动下，学生英语的听说能力是英语综合能力的重要组成部分，这就要求高中英语教师能够针对学生的听说能力进行有效的提升。但在传统的高中英语教学中，深受应试教育的影响，大部分教师没有刻意针对英语听说练习进行教学安排。在这种背景下，学生很难从高中英语教学中获得有效提升，无法对自身的英语听说能力进行锻炼。利用合作学习法能够极大地促进高中英语听说练习质量的提升。首先，从合作学习的本质来看，其主旨是通过学生之间的相互交流与互动完成教学任务。在此过程中，学生与学生之间、学生与教师之间是以口头交流为主要的形式。由此可以看出，在高中英语听说练习中，充分利用合作学习法，教师就能够引导学生积极地使用英语进行交流和讨论，促使学生将英语听说能力的锻炼融入到口头的实际交流中。其次，高中英语作为一门语言类的学科，学习的最大难度就在于学生没有一个良好的语言环境。通过合作学习，学生在小组之间积极使用英语开展交流和讨论，这就在无形中形成一个良好的英语语言环境。在这种环境中，学生才能够在实际的语言情景中用英语语言思维进行思考，探究西方的文化背景差异。更加重要的是，通过语言环境，学生养成了使用英语进行交流的习惯，这就能够不断地提高学生的英语听说能力，进而极大地促进高中英语听说练习的质量和效率。
二、利用合作学习进行高中英语写作训练
另一方面，英语书面表达能力同样也是英语综合能力的重要组成部分，同时也是英语考试中的重点。因此，充分利用合作学习进行高中英语写作训练也成为高中英语改革的主要方向。一方面，通过合作学习，教师能够将学生按照一定的层次和基础分为不同的学习小组，这就能够保证各个小组内的学生能够做到更有效的交流学习。此时，若教师给学生一个写作主题，并引导学生在小组之间开展讨论与交流，学生就能够针对作文的逻辑、内容和结构安排等各个方面开展讨论与交流。在此过程中，学生不但表达了自己的观点，同时也能够充分地借鉴他人的观点。这就能够极大地启发学生的思维，引导学生吸收他人的优点，进而提高学生英语写作的能力。另一方面，教师还可以利用合作学习的形式引导学生进行作文的鉴赏和评阅。通过鉴赏优秀的范文以及评阅他人的作文，学生能够发现别人的优點和缺点，并通过对比来优化自己的写作思维，进而提高写作能力。但学生单独的思维和意识很难对一篇优秀的范文做到全面的理解和鉴赏，也无法对一篇其他同学的英语作文做到有效的评阅，其根本原因就在于学生的思维受到限制，并且没有丰富的写作经验。而在小组当中，学生之间就可以成为一个有机的共同体，能够对优秀的范文进行更全面的鉴赏。在此过程中，学生就能够更进一步领悟优秀作文的写作逻辑和结构布局，这就能进一步帮助学生提高自身的英语写作能力。
三、利用合作学习进行高中英语阅读教学
阅读教学一直是高中英语教学中的重头戏。要引导学生做好阅读训练，就是要提高学生的英语阅读能力、逻辑思维能力以及信息查找能力等各方面的综合能力。英语阅读不仅仅是学生未来获得信息的主要途径，同时也是高考英语中分值比例最大的部分。因此，如何有效地提高高中英语阅读教学的质量成为困扰教师的主要难题。利用合作学习进行高中英语阅读教学，能够极大地降低学生阅读的难度，也就能够让教师的教学计划得到更好的开展，进而达到提效的目的。在英语阅读中，学生的阅读方法、思维模式等都已经定性，这就是阅读教学难以起到成效的主要原因。通过合作学习，教师就可以安排优秀的学生对其他学生进行更有效的阅读引导。例如，英语阅读能力较强的学生就能够引导其他学生更快地得到文章主题、更快地找到对应的段落以及更高效地得到相应的信息。通过合作引导，学生能够获得更加真实深刻的感受。通过不断地合作学习，学生在日后面对阅读时就容易对其进行模仿，进而改变以往的阅读习惯和阅读模式，最终达到提高阅读能力的目的。
四、建立小组评比机制，增强小组凝聚力
在小组合作学习教学模式的应用中教师应注重建立小组评比机制，通过小组间评比竞争的形式增强学习小组成员间的凝聚力。建立小组评比机制不仅要注重组际间评比，更要注重小组内各成员的评比，在一段时间的教学活动后评选出课堂表现最优秀的小组与小组内最有贡献的成员进行加分奖励。建立有效的评比机制能够确保小组合作学习真正落实，激励小组成员合作学习的积极性与合作探究学习的能力。
总的来说，合作学习是一种先进的学习模式，能够通过相互的交流和探讨提高学习的质量和效率。在高中英语教学中，教师能够充分利用合作学习对教学质量进行有效的提高，它将成为高中英语教学改革的必然趋势。
参考文献
[1]（美）雅各布 等著，杨宁，卢杨 译.合作学习的教师指南[M].中国轻工业出版社.2005.01
（作者单位：福建省南安柳城中学）
关键词：合作学习；高中英语
在小组合作学习分工时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教会学生尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。对于学生的质疑，组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予纠正。从而提高合作学习的效果，并使学生有一种“荣辱与共”的思想，认识到同一个小组内只有合作才能成功，这在英语小组合作学习中尤为重要。
一、合作学习在高中英语听说练习中的应用
教师应本着“组间同质、组内异质”的原则进行合理分组，应先积极主动地了解，熟悉学生的情况，综合学生的英语成绩、性格、能力、性别及社会和家庭背景等方面的具体情况，将全班分为若干个学习小组，确保每个学习小组优中差生相结合，各个小组搭配基本平衡，能力相当。并让学习具有主动性、有责任心、喜欢帮助同学、发言积极、组织能力强、有威信的学生当学习小组的组长，组内要把优生和学困生一一结对，尤其是背诵单词，朗读对话方面，既能发挥优生的作用，又能使学困生树立信心，让学生在互帮互学中加深友谊。
听说练习是高中英语教学的重点，同时也是教学的难点。特别是在素质教育理念的全面推动下，学生英语的听说能力是英语综合能力的重要组成部分，这就要求高中英语教师能够针对学生的听说能力进行有效的提升。但在传统的高中英语教学中，深受应试教育的影响，大部分教师没有刻意针对英语听说练习进行教学安排。在这种背景下，学生很难从高中英语教学中获得有效提升，无法对自身的英语听说能力进行锻炼。利用合作学习法能够极大地促进高中英语听说练习质量的提升。首先，从合作学习的本质来看，其主旨是通过学生之间的相互交流与互动完成教学任务。在此过程中，学生与学生之间、学生与教师之间是以口头交流为主要的形式。由此可以看出，在高中英语听说练习中，充分利用合作学习法，教师就能够引导学生积极地使用英语进行交流和讨论，促使学生将英语听说能力的锻炼融入到口头的实际交流中。其次，高中英语作为一门语言类的学科，学习的最大难度就在于学生没有一个良好的语言环境。通过合作学习，学生在小组之间积极使用英语开展交流和讨论，这就在无形中形成一个良好的英语语言环境。在这种环境中，学生才能够在实际的语言情景中用英语语言思维进行思考，探究西方的文化背景差异。更加重要的是，通过语言环境，学生养成了使用英语进行交流的习惯，这就能够不断地提高学生的英语听说能力，进而极大地促进高中英语听说练习的质量和效率。
二、利用合作学习进行高中英语写作训练
另一方面，英语书面表达能力同样也是英语综合能力的重要组成部分，同时也是英语考试中的重点。因此，充分利用合作学习进行高中英语写作训练也成为高中英语改革的主要方向。一方面，通过合作学习，教师能够将学生按照一定的层次和基础分为不同的学习小组，这就能够保证各个小组内的学生能够做到更有效的交流学习。此时，若教师给学生一个写作主题，并引导学生在小组之间开展讨论与交流，学生就能够针对作文的逻辑、内容和结构安排等各个方面开展讨论与交流。在此过程中，学生不但表达了自己的观点，同时也能够充分地借鉴他人的观点。这就能够极大地启发学生的思维，引导学生吸收他人的优点，进而提高学生英语写作的能力。另一方面，教师还可以利用合作学习的形式引导学生进行作文的鉴赏和评阅。通过鉴赏优秀的范文以及评阅他人的作文，学生能够发现别人的优點和缺点，并通过对比来优化自己的写作思维，进而提高写作能力。但学生单独的思维和意识很难对一篇优秀的范文做到全面的理解和鉴赏，也无法对一篇其他同学的英语作文做到有效的评阅，其根本原因就在于学生的思维受到限制，并且没有丰富的写作经验。而在小组当中，学生之间就可以成为一个有机的共同体，能够对优秀的范文进行更全面的鉴赏。在此过程中，学生就能够更进一步领悟优秀作文的写作逻辑和结构布局，这就能进一步帮助学生提高自身的英语写作能力。
三、利用合作学习进行高中英语阅读教学
阅读教学一直是高中英语教学中的重头戏。要引导学生做好阅读训练，就是要提高学生的英语阅读能力、逻辑思维能力以及信息查找能力等各方面的综合能力。英语阅读不仅仅是学生未来获得信息的主要途径，同时也是高考英语中分值比例最大的部分。因此，如何有效地提高高中英语阅读教学的质量成为困扰教师的主要难题。利用合作学习进行高中英语阅读教学，能够极大地降低学生阅读的难度，也就能够让教师的教学计划得到更好的开展，进而达到提效的目的。在英语阅读中，学生的阅读方法、思维模式等都已经定性，这就是阅读教学难以起到成效的主要原因。通过合作学习，教师就可以安排优秀的学生对其他学生进行更有效的阅读引导。例如，英语阅读能力较强的学生就能够引导其他学生更快地得到文章主题、更快地找到对应的段落以及更高效地得到相应的信息。通过合作引导，学生能够获得更加真实深刻的感受。通过不断地合作学习，学生在日后面对阅读时就容易对其进行模仿，进而改变以往的阅读习惯和阅读模式，最终达到提高阅读能力的目的。
四、建立小组评比机制，增强小组凝聚力
在小组合作学习教学模式的应用中教师应注重建立小组评比机制，通过小组间评比竞争的形式增强学习小组成员间的凝聚力。建立小组评比机制不仅要注重组际间评比，更要注重小组内各成员的评比，在一段时间的教学活动后评选出课堂表现最优秀的小组与小组内最有贡献的成员进行加分奖励。建立有效的评比机制能够确保小组合作学习真正落实，激励小组成员合作学习的积极性与合作探究学习的能力。
总的来说，合作学习是一种先进的学习模式，能够通过相互的交流和探讨提高学习的质量和效率。在高中英语教学中，教师能够充分利用合作学习对教学质量进行有效的提高，它将成为高中英语教学改革的必然趋势。
参考文献
[1]（美）雅各布 等著，杨宁，卢杨 译.合作学习的教师指南[M].中国轻工业出版社.2005.01
（作者单位：福建省南安柳城中学）