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在21世纪中经济发展迅速，科技日新月异，知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高，而以知识为基础知识经济越来越受到世人的瞩目。决定我们发展的主要因素已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识、创造知识能力的大小。国家的前途、民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。什么是创新教育呢？所谓的创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生的创新素质的一种新型教育。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验、拓展视野、孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，因此如何在物理课堂教学中实施创新教育是我们物理老师应考虑的问题。笔者下面就浅谈在物理教学中实施创新教育几条途径。
一、 创新教育在物理实验教学中实施
物理是一门以实验为基础的学科，也就是说物理的定义，定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。要让创新教育在实验教学中实施，首先就要更新实验教学的思路。那么这儿所说的实验不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的分组实验和演示实验。实验教学可以在课上进行，也可以在课下进行；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，如用铅笔和小刀做压强实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用作业纸做流体压强实验，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验等。这些器材学生熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材来做实验启发学生的创新思维，可以调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。其次是实验教学方法要改革。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如观察碘升华实验，要求学生仔细观察对碘加热的过程中碘是怎样变化的，在此基础上引导学生讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是教师在黑板上把各种条件罗列出来，再提供给学生实验——这样做实际上限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果提出结论，做出正确的实验。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。当学生做了基体实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求——做验证性的和设计性的实验。比如在做完平均速度的实验后，应该总结实验所采用的物理方法——控制变量法，这种方法在物理实验中是最常用的，应该让学生掌握。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。在做固体融化的实验直接加热过程中，开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生回忆小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，让学生通过讨论，最后使用水浴的方法来解决了问题，结论与课本基本一致。这就是运用以前的知识来探讨新知识新方法，在探讨中学生不仅品尝到了成功的喜悦，而且还提高了学生学习物理的兴趣，更培养了学生的创新能力。
二、 创新教育在学生多元化的学习方式中实施
传统的物理教学只重视纯知识的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展，更谈不上培养学生的创新能力了。创新教育要在物理教学中实施，首先我们要转变教育观念，教师在教学中要起到主导作用，而学生在教学中应处于主体地位。为了体现这一观念，我们在教学中应该让学生采用多元化的学习方式。21世纪学生应具备的物理学素养必须通过每一个学生自己的发现意义过程来形成，物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会学习。成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力，更能发展学生的创新能力。因此，我们让学生采用探究式的学习方法。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，这有利于培养学生的创新意识。根据具体的内容我们还常让学生采用合作学习的学习方法。通过学生的合作学习，不仅可以培養学生合作的意识、协调的能力，还能够让学生在合作中创新，培养学生的创新意识和创新精神。当然，教师应该根据具体的教学内容灵活地选用不同的教学方式。这样才有利于创新教育在物理教学中实施。
三、创新教育通过学生作业来实施
创新思维重要的特征之一就是发散性思维。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式，所以我们给学生布置的作业应该具有开放性。这样有利于学生从不同的角度、不同的侧面去思考问题，不仅让学生通过做作业来巩固知识，还可以通过做作业来培养学生的发散思维，让学生通过做作业来学会创新、学会思考。我们还可以通过作业培养学生的联想。如我们在学生学习了重力知识后，让学生以《假如我们生活中没有重力》为题写一篇小作文。其中有一个学生这样写到：假如我们生活中没有重力，河水不会流动，农田将无法灌溉，苹果不会落地，篮球不能投进篮筐，我们的生活是多么的不方便。学生用这简单的文字写出了没有重力我们的生活会发生什么变化。这样做不仅让学生能更好地理解所学习的知识，也能培养学生的联想能力，让学生在联想中创新，培养学生的创新意识，从而体现了创新教育的实施。
总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高科学素养，增加了学生锻炼自己的机会，增强了学生适应社会发展的意识。创新教育在物理教学中的具体实施，也给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供了一个可行的方式方法。因此作为物理教育工作者，就更应该考虑怎样在物理教学中实施创新教育。
（作者单位：610100四川省成都市龙泉驿区平安初级中学）
一、 创新教育在物理实验教学中实施
物理是一门以实验为基础的学科，也就是说物理的定义，定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。要让创新教育在实验教学中实施，首先就要更新实验教学的思路。那么这儿所说的实验不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的分组实验和演示实验。实验教学可以在课上进行，也可以在课下进行；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，如用铅笔和小刀做压强实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用作业纸做流体压强实验，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验等。这些器材学生熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材来做实验启发学生的创新思维，可以调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。其次是实验教学方法要改革。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如观察碘升华实验，要求学生仔细观察对碘加热的过程中碘是怎样变化的，在此基础上引导学生讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是教师在黑板上把各种条件罗列出来，再提供给学生实验——这样做实际上限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果提出结论，做出正确的实验。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。当学生做了基体实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求——做验证性的和设计性的实验。比如在做完平均速度的实验后，应该总结实验所采用的物理方法——控制变量法，这种方法在物理实验中是最常用的，应该让学生掌握。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。在做固体融化的实验直接加热过程中，开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生回忆小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，让学生通过讨论，最后使用水浴的方法来解决了问题，结论与课本基本一致。这就是运用以前的知识来探讨新知识新方法，在探讨中学生不仅品尝到了成功的喜悦，而且还提高了学生学习物理的兴趣，更培养了学生的创新能力。
二、 创新教育在学生多元化的学习方式中实施
传统的物理教学只重视纯知识的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展，更谈不上培养学生的创新能力了。创新教育要在物理教学中实施，首先我们要转变教育观念，教师在教学中要起到主导作用，而学生在教学中应处于主体地位。为了体现这一观念，我们在教学中应该让学生采用多元化的学习方式。21世纪学生应具备的物理学素养必须通过每一个学生自己的发现意义过程来形成，物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会学习。成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力，更能发展学生的创新能力。因此，我们让学生采用探究式的学习方法。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲，这有利于培养学生的创新意识。根据具体的内容我们还常让学生采用合作学习的学习方法。通过学生的合作学习，不仅可以培養学生合作的意识、协调的能力，还能够让学生在合作中创新，培养学生的创新意识和创新精神。当然，教师应该根据具体的教学内容灵活地选用不同的教学方式。这样才有利于创新教育在物理教学中实施。
三、创新教育通过学生作业来实施
创新思维重要的特征之一就是发散性思维。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式，所以我们给学生布置的作业应该具有开放性。这样有利于学生从不同的角度、不同的侧面去思考问题，不仅让学生通过做作业来巩固知识，还可以通过做作业来培养学生的发散思维，让学生通过做作业来学会创新、学会思考。我们还可以通过作业培养学生的联想。如我们在学生学习了重力知识后，让学生以《假如我们生活中没有重力》为题写一篇小作文。其中有一个学生这样写到：假如我们生活中没有重力，河水不会流动，农田将无法灌溉，苹果不会落地，篮球不能投进篮筐，我们的生活是多么的不方便。学生用这简单的文字写出了没有重力我们的生活会发生什么变化。这样做不仅让学生能更好地理解所学习的知识，也能培养学生的联想能力，让学生在联想中创新，培养学生的创新意识，从而体现了创新教育的实施。
总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高科学素养，增加了学生锻炼自己的机会，增强了学生适应社会发展的意识。创新教育在物理教学中的具体实施，也给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供了一个可行的方式方法。因此作为物理教育工作者，就更应该考虑怎样在物理教学中实施创新教育。
（作者单位：610100四川省成都市龙泉驿区平安初级中学）