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美国著名的教育家戴尔·卡耐基说过：一个人事业的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，另外的百分之八十五要靠人际关系和处世技巧。良好的人际关系和处世技巧来源于娴熟的交往技巧和合作意识，而在交往和合作中必然伴随着语言的交流。因此，良好的语言表达努力是十分必要的，它是影响交往和合作过程的重要因素之一。
传统的幼儿园语言教学以发展幼儿的语言知识为主，基本以教师的传授、幼儿的机械记忆和反复练习为教学形式。教师以幼儿记忆力好坏，即能否背所学的儿歌、故事和看图讲述为评价标准，认为这就是在培养发展幼儿的语言。这些只是从知识上向幼儿进行语言教育，而没有从能力上发展幼儿语言、提高幼儿语言素质。从现在经验观念来看，这是远远不够的。从下面的例子就可以看出，现在的幼儿语言表达能力十分欠缺。
实例一:开学初,张竟文小朋友哭鬧不止,老师上前安慰、交谈，他表现得焦虑、紧张，继续哭闹，不理睬老师。
实例二：老师与陆雯小朋友的对话。 师：“你叫什么名字？”生：“老师（chi），我叫陆雯。”师：“你喜欢我们的幼儿园吗？”生：“喜（qi）欢。”
实例三：树君慧小朋友早晨来幼儿园不与任何人打招呼，坐在那里一动也不动，看着周围的人十分紧张。
这三个实例是我班幼儿开学初的最具代表性的例子，他们绝大多数表现为不善交往、不爱说话，说话口齿不清、发音不准。3岁幼儿正处在心理、动作、语言等方面的发展阶段，很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。因此对幼儿语言发展的研究是极其重要和必要的，我观察、分析、了解我班幼儿的语言发展特点和实际情况，从以下几方面加以培养、研究：
一、创设轻松的语言学习气氛，以“儿歌生活化”的形式调动幼儿语言学习的兴趣和积极主动性
一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件。因此，我在进行语言教学时，常常是以朋友的身份平等地介入，尊重他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿意说，有话敢说。幼儿愿说了，我还要成为他们热心忠诚的听众，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导，并注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听、学会表达、学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验。
幼儿已具有一定的语言模仿能力，他们最喜欢模仿生动形象、琅琅上口、富有节奏感、通顺易懂、短小精悍的儿歌。所以，儿歌是幼儿易于理解和接受的，发展幼儿语言的有效手段。我根据幼儿的这一特点，采用句型短小的儿歌或由3—5个字构成的儿歌式的短句来组织活动、提出要求、表扬与激励幼儿等，使他们经常感知规范语言表达方式的同时，积极主动地模仿学说儿歌式的短句。如：户外活动时，我说儿歌式短句：“眼睛看着前面，小脚跟着走，宝宝不要推，宝宝不要跑，一个跟着一个走。”幼儿就会不自觉地跟着说：“不要推，不要跑……”午睡前，我又说：“一小便，二上床，三脱衣，四盖被，五闭眼。”幼儿就会跟着说：“一小便，二上床……”在这样的自然情景下，幼儿就乐于开口，敢于说话，学习的兴趣也有了很大的提高。
二、 创设各种语言游戏活动，丰富幼儿的生活经验，使幼儿学习并乐意与人交往
初入园的幼儿由于过度焦虑、紧张，会哭闹、拒食等，我就以大姐姐的身份亲一亲、抱一抱、摸一摸他们，使他们知道自己是受欢迎的。除了用非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪，我还在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。有关研究也表明，情感得到满足、情绪稳定、健康快乐的婴幼儿易早开口说话和经常开口说话，而成人与幼儿的交谈则是促进婴幼儿语言发展的最佳方式。我就以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿一对一或一对二地面对面自由自主地进行语言交谈，使幼儿在亲子般语言交流中即得到情感的满足，又获得语言发展。
在语言活动中，我根据幼儿好动，喜爱新奇变化的事物，注意力分散，情绪不够稳定的特点，每次活动我都精心设计适合幼儿年龄特点的活动，制作一些生动形象、色彩鲜艳的玩具和图片，从而吸引和感染幼儿。如在新授儿歌《嘴巴歌》时，我出示一只只活泼可爱、生动形象的小动物，幼儿一下子被吸引住了，并以游戏的形式让幼儿动动玩玩，感受语言内容，积极发言、交流。
发展孩子的语言不能只注重每天的几十分钟的语言教学活动，而应特别关注一日生活中的语言教育。在一日活动中，幼儿随时有表达意愿和感受的需要，有与人交往的需要，他们会在讨论中学会听与说，学会表达自己的意愿；在争执中学会使用辩论性语言；在聊天时学会使用问候性语言、叙述性语言、描述性语言。幼儿能在交往中通过相互作用，主动地创造、调整自己的语言。图书对幼儿来讲是十分有价值的语言学习工具。我就有计划、有规律的读书给幼儿听，晨间区域活动、课间时引导他们看看、学学、说说，让幼儿充分享受阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累语言经验，提高参与阅读的积极性。我还根据幼儿思维的特点，组织了各种各样的角色游戏，如“娃娃家、小菜场、银行、美美发屋、幼儿园、点心店”等游戏，游戏前的角色分配、游戏中的相互合作、游戏后的自我评述，为幼儿爱说、乐意说创造了条件。
三、重视个别幼儿的语言辅导，促进每个幼儿获得良好的语言发展
幼儿的语言发展水平存在着明显差异，具体表现为：发音清晰度不同，对周围语言刺激敏感性不同，语言表达方式不同等。我就全面、正确认识与评估儿童语言发展中的个别差异性，树立“一个孩子一个样”的观点，对那些语言发展中出现各种问题的幼儿，既不操之过急也不听之任之，而更细心和耐心地去观察、去了解他们语言发展中的实际情况，找出问题、分析原因。如：我班的陆雯小朋友是个非常可爱的孩子，人长得又高又大，但是他一说起话来就十分紧张，说话断断续续、口齿不清、发音及不准。我就有意识地与他多交谈，利用晨间活动、课间、饭后休息时与她说说家中的有趣事情：爸爸妈妈烧了什么好吃的菜，买了什么玩具，让他知道老师没有瞧不起他，相反是非常喜欢他，消除他的紧张感、自卑感。当他说出一些让人难以听懂或罗罗嗦嗦的话语时， 我就表现出兴趣，耐心地猜测他所要表达的意思，并用眼神、点头、赞赏的语气鼓励他，引导他继续交谈。有不准的发音时，我就用标准的语音重复他的话，使他在有意无意的交谈过程中模仿正确的发音。
四、家长在家中进行培养，家园配合，共同促进幼儿的语言发展
只凭教师在幼儿园内对幼儿进行语言能力的培养是远远不行的，还要靠家长的积极配合。家庭、社会、家长是幼儿经常生活和接触的地方和人，因此我与家长商量请他们在家中训练幼儿，协助老师以其更好的促进幼儿的语言发展。以下是我请家长们配合训练的方法和途径：
1、通过游戏的方式来提高幼儿的语言表达能力。让孩子看一些简单的感兴趣的图画，与他们进行问答式游戏家长问一句，幼儿答一句，这样的一问一答幼儿感兴趣，还可以让孩子边说边表演。为了能进一步激发孩子的兴趣，还可以用录音录下孩子念的儿歌和复述的故事，孩子听到自己的声音会格外的激动，这可激发起孩子进一步讲述的兴趣和欲望。
2、帮助孩子积累一些素材。如：好听的故事磁带，好看的动画片等。家长可针对孩子的这一特点，为孩子提出要求：每天看完以后要讲给大家听。
3、家长有意识地逐步引导孩子看图讲故事。开始，家长让孩子一边看图一边指着图画中的人和景一个画面一个画面地讲，然后让孩子合上画册，一边回忆一边讲，最后再大声地在大人面前讲述。这时，家长要给孩子热情的鼓励，不要随意打断孩子的讲述。慢慢的，孩子就可以用自己的话，连贯通顺地讲完一个完整的故事了。
4、结合散步、郊游，要求孩子回来讲述自己最感兴趣的事情。家长可以事先给孩子提出要求，提高孩子的有意注意，使孩子的语言表达水平得到较好的发展。
促进幼儿的语言发展是极为重要的，它将影响幼儿的将来乃至一生。让我们的孩子拥有娴熟流利的技能和口才，适应这高科技的社会和竞争潮流吧！
（作者单位：421500 湖南省常宁市水口山有色金属有限责任公司生活服务部幼儿园）
传统的幼儿园语言教学以发展幼儿的语言知识为主，基本以教师的传授、幼儿的机械记忆和反复练习为教学形式。教师以幼儿记忆力好坏，即能否背所学的儿歌、故事和看图讲述为评价标准，认为这就是在培养发展幼儿的语言。这些只是从知识上向幼儿进行语言教育，而没有从能力上发展幼儿语言、提高幼儿语言素质。从现在经验观念来看，这是远远不够的。从下面的例子就可以看出，现在的幼儿语言表达能力十分欠缺。
实例一:开学初,张竟文小朋友哭鬧不止,老师上前安慰、交谈，他表现得焦虑、紧张，继续哭闹，不理睬老师。
实例二：老师与陆雯小朋友的对话。 师：“你叫什么名字？”生：“老师（chi），我叫陆雯。”师：“你喜欢我们的幼儿园吗？”生：“喜（qi）欢。”
实例三：树君慧小朋友早晨来幼儿园不与任何人打招呼，坐在那里一动也不动，看着周围的人十分紧张。
这三个实例是我班幼儿开学初的最具代表性的例子，他们绝大多数表现为不善交往、不爱说话，说话口齿不清、发音不准。3岁幼儿正处在心理、动作、语言等方面的发展阶段，很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。因此对幼儿语言发展的研究是极其重要和必要的，我观察、分析、了解我班幼儿的语言发展特点和实际情况，从以下几方面加以培养、研究：
一、创设轻松的语言学习气氛，以“儿歌生活化”的形式调动幼儿语言学习的兴趣和积极主动性
一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件。因此，我在进行语言教学时，常常是以朋友的身份平等地介入，尊重他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿意说，有话敢说。幼儿愿说了，我还要成为他们热心忠诚的听众，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导，并注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听、学会表达、学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验。
幼儿已具有一定的语言模仿能力，他们最喜欢模仿生动形象、琅琅上口、富有节奏感、通顺易懂、短小精悍的儿歌。所以，儿歌是幼儿易于理解和接受的，发展幼儿语言的有效手段。我根据幼儿的这一特点，采用句型短小的儿歌或由3—5个字构成的儿歌式的短句来组织活动、提出要求、表扬与激励幼儿等，使他们经常感知规范语言表达方式的同时，积极主动地模仿学说儿歌式的短句。如：户外活动时，我说儿歌式短句：“眼睛看着前面，小脚跟着走，宝宝不要推，宝宝不要跑，一个跟着一个走。”幼儿就会不自觉地跟着说：“不要推，不要跑……”午睡前，我又说：“一小便，二上床，三脱衣，四盖被，五闭眼。”幼儿就会跟着说：“一小便，二上床……”在这样的自然情景下，幼儿就乐于开口，敢于说话，学习的兴趣也有了很大的提高。
二、 创设各种语言游戏活动，丰富幼儿的生活经验，使幼儿学习并乐意与人交往
初入园的幼儿由于过度焦虑、紧张，会哭闹、拒食等，我就以大姐姐的身份亲一亲、抱一抱、摸一摸他们，使他们知道自己是受欢迎的。除了用非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪，我还在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。有关研究也表明，情感得到满足、情绪稳定、健康快乐的婴幼儿易早开口说话和经常开口说话，而成人与幼儿的交谈则是促进婴幼儿语言发展的最佳方式。我就以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿一对一或一对二地面对面自由自主地进行语言交谈，使幼儿在亲子般语言交流中即得到情感的满足，又获得语言发展。
在语言活动中，我根据幼儿好动，喜爱新奇变化的事物，注意力分散，情绪不够稳定的特点，每次活动我都精心设计适合幼儿年龄特点的活动，制作一些生动形象、色彩鲜艳的玩具和图片，从而吸引和感染幼儿。如在新授儿歌《嘴巴歌》时，我出示一只只活泼可爱、生动形象的小动物，幼儿一下子被吸引住了，并以游戏的形式让幼儿动动玩玩，感受语言内容，积极发言、交流。
发展孩子的语言不能只注重每天的几十分钟的语言教学活动，而应特别关注一日生活中的语言教育。在一日活动中，幼儿随时有表达意愿和感受的需要，有与人交往的需要，他们会在讨论中学会听与说，学会表达自己的意愿；在争执中学会使用辩论性语言；在聊天时学会使用问候性语言、叙述性语言、描述性语言。幼儿能在交往中通过相互作用，主动地创造、调整自己的语言。图书对幼儿来讲是十分有价值的语言学习工具。我就有计划、有规律的读书给幼儿听，晨间区域活动、课间时引导他们看看、学学、说说，让幼儿充分享受阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累语言经验，提高参与阅读的积极性。我还根据幼儿思维的特点，组织了各种各样的角色游戏，如“娃娃家、小菜场、银行、美美发屋、幼儿园、点心店”等游戏，游戏前的角色分配、游戏中的相互合作、游戏后的自我评述，为幼儿爱说、乐意说创造了条件。
三、重视个别幼儿的语言辅导，促进每个幼儿获得良好的语言发展
幼儿的语言发展水平存在着明显差异，具体表现为：发音清晰度不同，对周围语言刺激敏感性不同，语言表达方式不同等。我就全面、正确认识与评估儿童语言发展中的个别差异性，树立“一个孩子一个样”的观点，对那些语言发展中出现各种问题的幼儿，既不操之过急也不听之任之，而更细心和耐心地去观察、去了解他们语言发展中的实际情况，找出问题、分析原因。如：我班的陆雯小朋友是个非常可爱的孩子，人长得又高又大，但是他一说起话来就十分紧张，说话断断续续、口齿不清、发音及不准。我就有意识地与他多交谈，利用晨间活动、课间、饭后休息时与她说说家中的有趣事情：爸爸妈妈烧了什么好吃的菜，买了什么玩具，让他知道老师没有瞧不起他，相反是非常喜欢他，消除他的紧张感、自卑感。当他说出一些让人难以听懂或罗罗嗦嗦的话语时， 我就表现出兴趣，耐心地猜测他所要表达的意思，并用眼神、点头、赞赏的语气鼓励他，引导他继续交谈。有不准的发音时，我就用标准的语音重复他的话，使他在有意无意的交谈过程中模仿正确的发音。
四、家长在家中进行培养，家园配合，共同促进幼儿的语言发展
只凭教师在幼儿园内对幼儿进行语言能力的培养是远远不行的，还要靠家长的积极配合。家庭、社会、家长是幼儿经常生活和接触的地方和人，因此我与家长商量请他们在家中训练幼儿，协助老师以其更好的促进幼儿的语言发展。以下是我请家长们配合训练的方法和途径：
1、通过游戏的方式来提高幼儿的语言表达能力。让孩子看一些简单的感兴趣的图画，与他们进行问答式游戏家长问一句，幼儿答一句，这样的一问一答幼儿感兴趣，还可以让孩子边说边表演。为了能进一步激发孩子的兴趣，还可以用录音录下孩子念的儿歌和复述的故事，孩子听到自己的声音会格外的激动，这可激发起孩子进一步讲述的兴趣和欲望。
2、帮助孩子积累一些素材。如：好听的故事磁带，好看的动画片等。家长可针对孩子的这一特点，为孩子提出要求：每天看完以后要讲给大家听。
3、家长有意识地逐步引导孩子看图讲故事。开始，家长让孩子一边看图一边指着图画中的人和景一个画面一个画面地讲，然后让孩子合上画册，一边回忆一边讲，最后再大声地在大人面前讲述。这时，家长要给孩子热情的鼓励，不要随意打断孩子的讲述。慢慢的，孩子就可以用自己的话，连贯通顺地讲完一个完整的故事了。
4、结合散步、郊游，要求孩子回来讲述自己最感兴趣的事情。家长可以事先给孩子提出要求，提高孩子的有意注意，使孩子的语言表达水平得到较好的发展。
促进幼儿的语言发展是极为重要的，它将影响幼儿的将来乃至一生。让我们的孩子拥有娴熟流利的技能和口才，适应这高科技的社会和竞争潮流吧！
（作者单位：421500 湖南省常宁市水口山有色金属有限责任公司生活服务部幼儿园）