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摘要：幼儿对游戏情有独钟，通过游戏化教学方式可以更好的调动幼儿学习的兴趣。随着社会的高速发展，人们对教育的关注度越来越高，对幼儿教育更是重视。在传统的幼儿教育中很难满足新时代下人们对教育的需求。而幼儿园课程游戏化教学受到了广泛认可。本文就幼儿园课程游戏化的意义进行了分析，并在此基础上探究了幼儿园课程游戏化实施策略。
关键词：幼儿园;课程游戏化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-004
幼儿园是人们接受教育的启蒙阶段，对幼儿的身心发展具有非常重要的作用。但是，幼儿受到年龄限制，他们还不具备良好的自主学习习惯和自主学习意识，在枯燥乏味的教学中很难调动幼儿的学习兴趣。幼儿园与小学的教学目标有所不同，幼儿园主要是为了培养幼儿形成学习意识以及学习习惯，而游戏化教学可以顺利的完成这一教学目标。
1.幼儿园课程游戏化的重要意义
教师在幼儿园教学的过程中利用游戏化教学可以激发学生学习的积极性。通过激发幼儿丰富的想象力，促使幼儿在游戏中不断提升自身的创造性，为幼儿建立快乐健康成长的学习氛围。教师在日常教学中要积极优化和完善教学模式，将游戏与教学科学合理的融合到一起，使幼儿在游戏中快乐的学习，这也是与新课标要求所符的。教师在这样的教学环境中要积极与幼儿沟通和交流，凸显幼儿学习的主体性，将他们的综合素质提升上去。
2.幼儿园课程游戏化实施策略
2.1 开展多样化的课程游戏。充分发挥团队的力量，让幼儿获得存在感。只有在团队合作中才能使幼儿找准自身的定位，从而将自身的优势充分发挥出来，获得存在感，只有幼儿找准自身的定位才能够在各种活动中将自身的作用发挥出来，在帮助他人的过程中收获自豪和自信。同样，幼儿在帮助过其他幼儿之后，当自己遇到困难的时候其他幼儿也必然会帮助自己，无形之中就将每个幼儿在团队中的重要地位体现了出来。利用多样化的游戏激发幼儿的学习兴趣，比如在进行《走跑交替》或者《剪刀石头布》等等，虽然这些游戏非常简单，但是在与教学内容结合到一起之后就能够发挥其中的创新性和耐玩性，这也充分说明游戏交叠到一起可以避免游戏的單一性，教师用来激发幼儿活动兴趣的环节和策略也相应增加，活动形式也变的丰富多彩，趣味性也会更强。
2.2 在日常教学中融入游戏。游戏化教学方式除了在日常教学中实践外，还能够将其融入进幼儿的其它活动之中，加强幼儿与生活之间的练习，使幼儿更好的适应。比如，教师可以根据幼儿每日的学习或者午休等环节设计游戏，促使幼儿在生活环节中进行游戏学习，将其生活能力提升上去。另外，教师也可以带领幼儿走出课堂，到大自然中开展游戏活动，将幼儿对大自然的认知提升上去，促使幼儿在玩游戏的时候还可以深刻了解自然环境。同时，教师也可以进行一些绿色游戏的开发，比如，引导幼儿可以利用一些废弃物品制作小玩具，帮助幼儿树立起环保意识，培养他们良好的行为习惯。
2.3 开展与幼儿年龄相符的游戏。幼儿对未知的游戏充满了好奇和热情，很多教师在教学中为了能够与游戏结合到一起会不断的在网络中搜集一些适合幼儿的小游戏。但是，网络中很多的游戏都是在综艺栏目中衍生出来的，并不符合幼儿的认知。另外，教师也要积极参与进幼儿游戏之中，在游戏中扮演其中最主要的游戏角色，调动幼儿参与的积极性。教师可以将网络搜集来的游戏根据幼儿的认知巧妙的更改其中的游戏规则，将难度降低下来。比如，逢七过，对于幼儿来说可以将其中的规则更改为只包含七的数字，根据幼儿的数学能力将上限设置为10-100，讲过更改为扮做做鬼脸或者学小猫咪叫等等用来活跃课堂氛围，这样的游戏不但可以提升幼儿数数的能力，同时还能够集中他们的注意力。
2.4 动手动脑相结合的游戏活动。幼儿动手动脚不但可以培养他们的协调能力，同时还可以将幼儿自主思考能力提升上去。在传统教学中教师往往只是注重其中一方面能力的考量，剪纸就是单纯的手工操作，能不能将幼儿的探索能力和想象力充分发挥出来，怎么樣折叠可以剪出同样的花纹，幼儿很少去思考，更是不能发现其中所蕴含的奥秘，而数学就是单纯的让幼儿认识数字，而幼儿在这样的学习环境中也只是单纯的认识书本上或者黑板上的数字，对于在日常生活中经常见到的数字还是没办法了解，教师可以利用摆火柴的方式或者认识手中的钱等方式去引导幼儿，让他们可以将动手和动脑充分结合到一起。在幼儿园中很多都会建有手工活动中心，教师应该将这些活动室充分利用起来，引导幼儿展开才艺比拼活动。比如，在开展绘画活动的时候，设定一个主题我理想的房子，让幼儿独立去完成，最后让幼儿讲述绘画的内容和意义。
3.结束语
总之，幼儿教育作为教育中最为关键的一个阶段，教师在教学中一定要重视培养幼儿的学习习惯。同时教师还要充分了解游戏在幼儿园教学中的优势所在，积极更新自身的传统观念，优化和完善教学方式，根据课堂教学内容开展多样化的游戏教学模式，培养幼儿的动手能力和创造性思维，进而将幼儿的教育质量提升上去，促使幼儿得到全面发展。
参考文献
[1] 陆雨晴.树立革新理念优化课程游戏——探究幼儿园课程游戏化教学策略[J].好家长，2017（54）：35-35.
[2] 顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的教学策略研究[J].文理导航，2017：93.
关键词：幼儿园;课程游戏化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-004
幼儿园是人们接受教育的启蒙阶段，对幼儿的身心发展具有非常重要的作用。但是，幼儿受到年龄限制，他们还不具备良好的自主学习习惯和自主学习意识，在枯燥乏味的教学中很难调动幼儿的学习兴趣。幼儿园与小学的教学目标有所不同，幼儿园主要是为了培养幼儿形成学习意识以及学习习惯，而游戏化教学可以顺利的完成这一教学目标。
1.幼儿园课程游戏化的重要意义
教师在幼儿园教学的过程中利用游戏化教学可以激发学生学习的积极性。通过激发幼儿丰富的想象力，促使幼儿在游戏中不断提升自身的创造性，为幼儿建立快乐健康成长的学习氛围。教师在日常教学中要积极优化和完善教学模式，将游戏与教学科学合理的融合到一起，使幼儿在游戏中快乐的学习，这也是与新课标要求所符的。教师在这样的教学环境中要积极与幼儿沟通和交流，凸显幼儿学习的主体性，将他们的综合素质提升上去。
2.幼儿园课程游戏化实施策略
2.1 开展多样化的课程游戏。充分发挥团队的力量，让幼儿获得存在感。只有在团队合作中才能使幼儿找准自身的定位，从而将自身的优势充分发挥出来，获得存在感，只有幼儿找准自身的定位才能够在各种活动中将自身的作用发挥出来，在帮助他人的过程中收获自豪和自信。同样，幼儿在帮助过其他幼儿之后，当自己遇到困难的时候其他幼儿也必然会帮助自己，无形之中就将每个幼儿在团队中的重要地位体现了出来。利用多样化的游戏激发幼儿的学习兴趣，比如在进行《走跑交替》或者《剪刀石头布》等等，虽然这些游戏非常简单，但是在与教学内容结合到一起之后就能够发挥其中的创新性和耐玩性，这也充分说明游戏交叠到一起可以避免游戏的單一性，教师用来激发幼儿活动兴趣的环节和策略也相应增加，活动形式也变的丰富多彩，趣味性也会更强。
2.2 在日常教学中融入游戏。游戏化教学方式除了在日常教学中实践外，还能够将其融入进幼儿的其它活动之中，加强幼儿与生活之间的练习，使幼儿更好的适应。比如，教师可以根据幼儿每日的学习或者午休等环节设计游戏，促使幼儿在生活环节中进行游戏学习，将其生活能力提升上去。另外，教师也可以带领幼儿走出课堂，到大自然中开展游戏活动，将幼儿对大自然的认知提升上去，促使幼儿在玩游戏的时候还可以深刻了解自然环境。同时，教师也可以进行一些绿色游戏的开发，比如，引导幼儿可以利用一些废弃物品制作小玩具，帮助幼儿树立起环保意识，培养他们良好的行为习惯。
2.3 开展与幼儿年龄相符的游戏。幼儿对未知的游戏充满了好奇和热情，很多教师在教学中为了能够与游戏结合到一起会不断的在网络中搜集一些适合幼儿的小游戏。但是，网络中很多的游戏都是在综艺栏目中衍生出来的，并不符合幼儿的认知。另外，教师也要积极参与进幼儿游戏之中，在游戏中扮演其中最主要的游戏角色，调动幼儿参与的积极性。教师可以将网络搜集来的游戏根据幼儿的认知巧妙的更改其中的游戏规则，将难度降低下来。比如，逢七过，对于幼儿来说可以将其中的规则更改为只包含七的数字，根据幼儿的数学能力将上限设置为10-100，讲过更改为扮做做鬼脸或者学小猫咪叫等等用来活跃课堂氛围，这样的游戏不但可以提升幼儿数数的能力，同时还能够集中他们的注意力。
2.4 动手动脑相结合的游戏活动。幼儿动手动脚不但可以培养他们的协调能力，同时还可以将幼儿自主思考能力提升上去。在传统教学中教师往往只是注重其中一方面能力的考量，剪纸就是单纯的手工操作，能不能将幼儿的探索能力和想象力充分发挥出来，怎么樣折叠可以剪出同样的花纹，幼儿很少去思考，更是不能发现其中所蕴含的奥秘，而数学就是单纯的让幼儿认识数字，而幼儿在这样的学习环境中也只是单纯的认识书本上或者黑板上的数字，对于在日常生活中经常见到的数字还是没办法了解，教师可以利用摆火柴的方式或者认识手中的钱等方式去引导幼儿，让他们可以将动手和动脑充分结合到一起。在幼儿园中很多都会建有手工活动中心，教师应该将这些活动室充分利用起来，引导幼儿展开才艺比拼活动。比如，在开展绘画活动的时候，设定一个主题我理想的房子，让幼儿独立去完成，最后让幼儿讲述绘画的内容和意义。
3.结束语
总之，幼儿教育作为教育中最为关键的一个阶段，教师在教学中一定要重视培养幼儿的学习习惯。同时教师还要充分了解游戏在幼儿园教学中的优势所在，积极更新自身的传统观念，优化和完善教学方式，根据课堂教学内容开展多样化的游戏教学模式，培养幼儿的动手能力和创造性思维，进而将幼儿的教育质量提升上去，促使幼儿得到全面发展。
参考文献
[1] 陆雨晴.树立革新理念优化课程游戏——探究幼儿园课程游戏化教学策略[J].好家长，2017（54）：35-35.
[2] 顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的教学策略研究[J].文理导航，2017：93.