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摘要：在初中生物教育活动中，教师也要跟上时代发展的脚步，积极相应国家提出的教育理念、教育政策，在初中生物教学中注重运用信息技术，把枯燥、复杂的生物知识更为形象化、生动化地展现出来，引发学生的深层次思考与感悟，充分展现出生物学科的育人功能，让学生在学习过程中树立正确、积极的情感价值观、学习价值观。
关键词：信息技术;初中;生物;育人;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-010
教师需要在运用信息技术过程中，深入挖掘生物知识中的育人素材，注重知识与技能、情感与价值观的落实，师生之间共同构建和谐、高效的生物课堂。笔者是一名初中生物教师，在日常教育活动中较为关注信息技术教学，本文针对活用信息技术，在生物教学中渗透育人理念展开分析，望提供一定的借鉴。
一、培养学生热爱生物课程的情感
当前很多中学生缺乏对生物课程的重视，认为学习生物知识只是为了应付考试，其实生物是一门生活性、实用性非常强的学科，学生可以利用所学生物知识来解释、解决一些生活问题，达到由此及彼、学以致用的效果。由此，教师需要利用信息技术培养学生热爱生物课程的情感，让生物课堂具备较强的活力，比如，教师可以利用信息技术为学生展示一个微视频，视频中是一粒弱小种子从种下去到开花结果的过程，在此过程中弱小种子经历了破土而出、获取阳光、吸取土壤中养分、生出嫩芽、开出花朵、结出果实，学生在观看过程中能够感受到一个弱小生命的活力，引发更多的思考，可以向视频中弱小种子学习，面对生命的成长可以不畏艰难，要拥有较强的坚韧性、适应性。学生在感染生命活力的过程中，也能够激发学生热爱学习、热爱生活的思想感情，充分展现出了生物知识的育人功能，这样学生既收获了生物知识、理解了生物知识，同时也学会了做人的道理。又比如，在讲解“生物圈中有哪些綠色植物”的时候，教师可以利用信息技术对身边的绿色植物展开归纳，引出被子植物、裸子植物、藻类植物、蕨类植物等生物知识，为学生建立清晰的学习思路，同时也能够激发学生对于绿色植物的热爱之情，在日常生活中能够保护、爱护植物。
二、结合信息技术促进学生个性学习发展
每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，在初中生物教学活动中，教师需要尊重学生之间存在的个性化差异，同时，还要结合信息技术促进学生的个性学习发展。首先，教师可以鼓励学生自主去网络中搜集生物知识，拓宽自身生物知识面，学生比较了解自身的学习薄弱点，通过网络资料补充、学习，能够弥补自身的学习薄弱点。其次，教师需要借助于信息技术让每一个学生都参与到生物教学讨论中来，给予每一个学生发言的机会，让每一个学生都能够跟上教学进度，在学习过程中提升自己，比如，在讲解“水中的生物-河蚌”的时候，教师可以利用超级链接为学生展示生物知识，并且在多媒体课件中展示如下问题：除了河蚌之外，在软体动物家族中还包含了其它成员吗;田螺、涡虫、鱿鱼、海蜇、蜗牛都属于软体动物吗，需要如何去判断，讲明自己的理由;软体动物在我们的实际生活中拥有何种经济价值;我们需要如何保护水中存在的动物资源。以上问题，有的学生可以自己回答，有的需要通过网络搜索来获取答案，这样可以让每一个学生都拥有探索的时间与机会，拓宽学生的生物知识面，在此过程中也能够展现出学生的学习潜力，促进学生的个性化学习发展。
三、利用信息技术培养学生的探究精神
生物对于初中生来讲是一门陌生的学科，生物知识较为抽象、无法理解，很多学生在遇到难点问题的时候经常就会退缩了，把这个问题放下了，在信息技术教学模式下，教师可以利用信息技术培养学生良好的探究精神，比如，在讲解“精卵结合孕育新的生命”的时候，在以往教育活动中，学生只能够通过脑海想象去构思知识内容，其实根本无法深入掌握相关知识，只能够通过死记硬背的方式来掌握生物知识，而在信息技术教学模式下，可以利用信息软件来直观演示孕育新生命的过程，这样学生既能够感受到孕育新生命的神奇之处，同时也能够深入探究所学内容，改变以往“死记硬背”的学习模式。又比如，在讲解“源远流长的发酵技术”的时候，教师可以先用视频展示传统酱油的制作步骤，然后让学生去探究“胃泌素小麦与大豆可以转变成酱油？”在传统的生物教学中，在不播放视频的情况下，学生会丝毫没有思考的思路，而在观看了视频之后，学生能够明白其中的原理，在共同探究中全面掌握所学知识。然后，教师可以再为学生播放现代酱油制作步骤，把两个视频进行对比播放，让学生去探究现代发酵技术和传统发酵技术的区别、优越之处，充分突破重点、难点之处。
总之，在初中生物课堂教学中，教师需要科学、合理运用信息技术，把生物知识更为形象、直观、形象地展现出来，培养学生学习的自主性与积极性，帮助学生加深对所学生物知识的感悟与理解，从中真正有所学习、收获，师生之间共同构建和谐、高效的生物课堂。同时，教师还需要利用信息技术培养学生良好的学习习惯，为日后的学习、生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]曲影.信息技术与初中生物课堂教学的深度融合之我见[J].课程教育研究，2019（52）：204.
[2]郑玲，刘诗佳.中学生物教师信息技术与课程整合能力对师范生培养的启示[J].洛阳师范
关键词：信息技术;初中;生物;育人;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-010
教师需要在运用信息技术过程中，深入挖掘生物知识中的育人素材，注重知识与技能、情感与价值观的落实，师生之间共同构建和谐、高效的生物课堂。笔者是一名初中生物教师，在日常教育活动中较为关注信息技术教学，本文针对活用信息技术，在生物教学中渗透育人理念展开分析，望提供一定的借鉴。
一、培养学生热爱生物课程的情感
当前很多中学生缺乏对生物课程的重视，认为学习生物知识只是为了应付考试，其实生物是一门生活性、实用性非常强的学科，学生可以利用所学生物知识来解释、解决一些生活问题，达到由此及彼、学以致用的效果。由此，教师需要利用信息技术培养学生热爱生物课程的情感，让生物课堂具备较强的活力，比如，教师可以利用信息技术为学生展示一个微视频，视频中是一粒弱小种子从种下去到开花结果的过程，在此过程中弱小种子经历了破土而出、获取阳光、吸取土壤中养分、生出嫩芽、开出花朵、结出果实，学生在观看过程中能够感受到一个弱小生命的活力，引发更多的思考，可以向视频中弱小种子学习，面对生命的成长可以不畏艰难，要拥有较强的坚韧性、适应性。学生在感染生命活力的过程中，也能够激发学生热爱学习、热爱生活的思想感情，充分展现出了生物知识的育人功能，这样学生既收获了生物知识、理解了生物知识，同时也学会了做人的道理。又比如，在讲解“生物圈中有哪些綠色植物”的时候，教师可以利用信息技术对身边的绿色植物展开归纳，引出被子植物、裸子植物、藻类植物、蕨类植物等生物知识，为学生建立清晰的学习思路，同时也能够激发学生对于绿色植物的热爱之情，在日常生活中能够保护、爱护植物。
二、结合信息技术促进学生个性学习发展
每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，在初中生物教学活动中，教师需要尊重学生之间存在的个性化差异，同时，还要结合信息技术促进学生的个性学习发展。首先，教师可以鼓励学生自主去网络中搜集生物知识，拓宽自身生物知识面，学生比较了解自身的学习薄弱点，通过网络资料补充、学习，能够弥补自身的学习薄弱点。其次，教师需要借助于信息技术让每一个学生都参与到生物教学讨论中来，给予每一个学生发言的机会，让每一个学生都能够跟上教学进度，在学习过程中提升自己，比如，在讲解“水中的生物-河蚌”的时候，教师可以利用超级链接为学生展示生物知识，并且在多媒体课件中展示如下问题：除了河蚌之外，在软体动物家族中还包含了其它成员吗;田螺、涡虫、鱿鱼、海蜇、蜗牛都属于软体动物吗，需要如何去判断，讲明自己的理由;软体动物在我们的实际生活中拥有何种经济价值;我们需要如何保护水中存在的动物资源。以上问题，有的学生可以自己回答，有的需要通过网络搜索来获取答案，这样可以让每一个学生都拥有探索的时间与机会，拓宽学生的生物知识面，在此过程中也能够展现出学生的学习潜力，促进学生的个性化学习发展。
三、利用信息技术培养学生的探究精神
生物对于初中生来讲是一门陌生的学科，生物知识较为抽象、无法理解，很多学生在遇到难点问题的时候经常就会退缩了，把这个问题放下了，在信息技术教学模式下，教师可以利用信息技术培养学生良好的探究精神，比如，在讲解“精卵结合孕育新的生命”的时候，在以往教育活动中，学生只能够通过脑海想象去构思知识内容，其实根本无法深入掌握相关知识，只能够通过死记硬背的方式来掌握生物知识，而在信息技术教学模式下，可以利用信息软件来直观演示孕育新生命的过程，这样学生既能够感受到孕育新生命的神奇之处，同时也能够深入探究所学内容，改变以往“死记硬背”的学习模式。又比如，在讲解“源远流长的发酵技术”的时候，教师可以先用视频展示传统酱油的制作步骤，然后让学生去探究“胃泌素小麦与大豆可以转变成酱油？”在传统的生物教学中，在不播放视频的情况下，学生会丝毫没有思考的思路，而在观看了视频之后，学生能够明白其中的原理，在共同探究中全面掌握所学知识。然后，教师可以再为学生播放现代酱油制作步骤，把两个视频进行对比播放，让学生去探究现代发酵技术和传统发酵技术的区别、优越之处，充分突破重点、难点之处。
总之，在初中生物课堂教学中，教师需要科学、合理运用信息技术，把生物知识更为形象、直观、形象地展现出来，培养学生学习的自主性与积极性，帮助学生加深对所学生物知识的感悟与理解，从中真正有所学习、收获，师生之间共同构建和谐、高效的生物课堂。同时，教师还需要利用信息技术培养学生良好的学习习惯，为日后的学习、生活奠定良好的基础。
参考文献
[1]曲影.信息技术与初中生物课堂教学的深度融合之我见[J].课程教育研究，2019（52）：204.
[2]郑玲，刘诗佳.中学生物教师信息技术与课程整合能力对师范生培养的启示[J].洛阳师范