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摘要：由于长期受应试教育等传统观念的影响，教师在课堂教学的过程中多站在自身的角度组织、开展和调控教学活动，极大地忽视了学生才是课堂的中心和主体这一客观事实，由此导致的后果便是学生学习兴趣不高，学习效果不佳，教学成效自然甚微。要想扭转这一现状，在语文教学中充分体现素质教育精神及理念，教师就必须转变观念，从传统的“师道尊嚴”中华丽转身，渐隐为组织者、引导者和促进者的角色，这样便可有效地改善教与学，使语文教学事半功倍。下面，本文就对如何在小学语文教学中有效发挥学生的主体作用这一问题浅谈一二。
关键词：小学语文;学生主体;情境;探究;自学能力;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-295
新一轮基础教育课程改革以“人”作为切入点，将教育教学改革推进到了一个全新的高度。在新课程理念下，教育教学的真正主体是学生，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是教师所奉行的教学理念和准则，教师最大的作用和价值充分体现在调动学生学习积极性和组织学生自主学习上。为更好地实施素质教育，教师在语文教学的过程中应始终坚持以生为本的理念，尽可能多地站在学生的角度来设计教学活动，以充分发挥学生的主观能动性，使“教师主导，学生主体”这一宗旨能够在小学语文教学中得以充分彰显。
一、注重情境创设，营造良好课堂氛围
良好的课堂氛围是发挥学生主体作用、促进学生能力发展的必要条件。只有在轻松、民主、和谐的课堂氛围中，学生才乐思、敢说、爱学。基于这一点，在小学语文教学中，教师首先应贴合学生特点，在结合教学内容的基础上创设适切的教学情境，以此来营造良好的课堂氛围，为学生主体作用的发挥奠定基础。
在教学《总也倒不了的老屋》这篇课文之初，我先是出示了老屋的挂图，让学生说一说看到后的感受。在学生自由发表了自己的所思所想后，我对学生说道：“是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，这是为什么呢？难道被施了魔法吗？”随后，我转身板书了课题：总也倒不了的老屋。接下来，我对学生说道：“这节课我们一起来读一篇童话故事，故事的主人公是一座老屋。老屋为什么总也倒不了呢？猜猜是什么原因？”在学生对老屋总也倒不了的原因进行了猜测后，我让学生通过阅读课文来寻找答案。如此一来，不仅营造了良好的课堂氛围，而且还激发了学生的好奇心和求知欲，为新课讲授做了铺垫。
二、布置探究任务，倡导合作学习模式
从小学生的心理特点和学习特点来看，合作学习模式是一种有利于学生兴趣激发和主体作用发挥的有效模式。在小学语文教学中，教师应在明确合作学习目的的基础上，通过探究任务的布置引导学生进行自主化和探究式学习，以使学生成为真正意义上的课堂学习的主人，从而促进学生各项能力及素养的有效提升与培养。
在教学《父亲、树林和鸟》一文时，我先是让学生自主阅读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事，以使学生初步掌握文章的主要内容。之后，我让学生以小组为单位，划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子，并对其中的字、词、句进行深刻体悟。在学生进行分组讨论与交流的过程中，我会在班内巡视，对学生遇到的问题予以及时地指导点拨。在这之后，我让学生分角色朗读了父亲与“我”的对话，并让学生思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？“我真高兴，父亲不是猎人”这句话是什么意思？如此，通过引导学生合作学习，不仅有效发挥了学生的主体作用，而且还提高了学生的阅读能力，培养了学生热爱大自然的情感。
三、加强方法指导，培养学生自学能力
在生本理念下，教师应让学生懂得学什么、怎样学，以及通过学习应达到的目标是什么。简言之，就是要让学生有所为地学、有目的地学。要想使学生的主体作用在小学语文教学中得到有效发挥，教师就必须对学生的思维模式和发展潜力有一个较为深刻的了解，进而据此通过一系列行之有效的指导和点拨，使学生逐渐掌握正确的学习方法，这样便可以有效培养学生的自学能力，使学生得以高效地获取所需知识。
为培养学生的自主学习能力，我先是教以了学生课前预习的方法。课前预习主要包括三个方面：作者及背景介绍、字词积累、内容理解。就“内容理解”而言，我要求学生将课文通读两遍，然后根据不同的文体，有针对性地梳理其内容。通过有效的课前预习，不仅使学生提前感知了新知，而且还有利于发展学生的思维，培养学生的自主学习能力。此外，我还会带领学生总结一些具有规律性的知识点。比如，在阅读教学中，我会引导并帮助学生总结细节描写的方法和好处、标题的作用、文章蕴含的思想感情等，这样学生在自主阅读时便可以更有针对性。
四、创新教学评价，促进学生全面发展
教学评价是小学语文教学的重要环节，在教育教学中发挥着举足轻重的作用。然而当前的小学语文教学评价过于关注结果和分数，既不符合以人为本的发展要求，也无法满足学生的学习和能力发展需求。在新课改形势下，教师应对教学评价进行积极创新，尽可能采用人性化的评价方式，以此来促进学生的全面发展。
为了淡化分数为学生带来的压力和负面影响，我在批改习作时实行了等级制评价制度。其次，在新学期开始，我会对学生进行评定，据此为每个学生设定一个基数，在期末考核中我便会结合学生的成绩和个人基数进行综合评定，以使评价更加全面和客观，使学生明确自身的优势和不足。除此之外，我还在教学评价中尽可能多地融入了对学生的鼓励、关爱和包容，特别是对于后进生，我总是先表扬，挖掘其闪光点，再指出其缺点，并提出希望，这样便充分保护了学生学习的自尊心，有利于发掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
总而言之，素质教育的目标就是要培养学生自主获取知识的能力，培养学生良好的思维品质和行为习惯，使学生全面、和谐地发展。在小学语文教学中，教师应正确地引导学生，适时地指导学生展开自主学习和探索，以使每一个学生的聪明才智和主体作用得到更好地发挥，从而切实提高语文教学的质量和水平，为全面实施和推进素质教育打下良好的基础。
参考文献
[1]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（10）：77.
[2]王宏.小学语文教学过程中学生主体地位发挥研究[J].赤子（上中旬），2017（07）：246.
关键词：小学语文;学生主体;情境;探究;自学能力;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-295
新一轮基础教育课程改革以“人”作为切入点，将教育教学改革推进到了一个全新的高度。在新课程理念下，教育教学的真正主体是学生，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是教师所奉行的教学理念和准则，教师最大的作用和价值充分体现在调动学生学习积极性和组织学生自主学习上。为更好地实施素质教育，教师在语文教学的过程中应始终坚持以生为本的理念，尽可能多地站在学生的角度来设计教学活动，以充分发挥学生的主观能动性，使“教师主导，学生主体”这一宗旨能够在小学语文教学中得以充分彰显。
一、注重情境创设，营造良好课堂氛围
良好的课堂氛围是发挥学生主体作用、促进学生能力发展的必要条件。只有在轻松、民主、和谐的课堂氛围中，学生才乐思、敢说、爱学。基于这一点，在小学语文教学中，教师首先应贴合学生特点，在结合教学内容的基础上创设适切的教学情境，以此来营造良好的课堂氛围，为学生主体作用的发挥奠定基础。
在教学《总也倒不了的老屋》这篇课文之初，我先是出示了老屋的挂图，让学生说一说看到后的感受。在学生自由发表了自己的所思所想后，我对学生说道：“是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，这是为什么呢？难道被施了魔法吗？”随后，我转身板书了课题：总也倒不了的老屋。接下来，我对学生说道：“这节课我们一起来读一篇童话故事，故事的主人公是一座老屋。老屋为什么总也倒不了呢？猜猜是什么原因？”在学生对老屋总也倒不了的原因进行了猜测后，我让学生通过阅读课文来寻找答案。如此一来，不仅营造了良好的课堂氛围，而且还激发了学生的好奇心和求知欲，为新课讲授做了铺垫。
二、布置探究任务，倡导合作学习模式
从小学生的心理特点和学习特点来看，合作学习模式是一种有利于学生兴趣激发和主体作用发挥的有效模式。在小学语文教学中，教师应在明确合作学习目的的基础上，通过探究任务的布置引导学生进行自主化和探究式学习，以使学生成为真正意义上的课堂学习的主人，从而促进学生各项能力及素养的有效提升与培养。
在教学《父亲、树林和鸟》一文时，我先是让学生自主阅读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事，以使学生初步掌握文章的主要内容。之后，我让学生以小组为单位，划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子，并对其中的字、词、句进行深刻体悟。在学生进行分组讨论与交流的过程中，我会在班内巡视，对学生遇到的问题予以及时地指导点拨。在这之后，我让学生分角色朗读了父亲与“我”的对话，并让学生思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？“我真高兴，父亲不是猎人”这句话是什么意思？如此，通过引导学生合作学习，不仅有效发挥了学生的主体作用，而且还提高了学生的阅读能力，培养了学生热爱大自然的情感。
三、加强方法指导，培养学生自学能力
在生本理念下，教师应让学生懂得学什么、怎样学，以及通过学习应达到的目标是什么。简言之，就是要让学生有所为地学、有目的地学。要想使学生的主体作用在小学语文教学中得到有效发挥，教师就必须对学生的思维模式和发展潜力有一个较为深刻的了解，进而据此通过一系列行之有效的指导和点拨，使学生逐渐掌握正确的学习方法，这样便可以有效培养学生的自学能力，使学生得以高效地获取所需知识。
为培养学生的自主学习能力，我先是教以了学生课前预习的方法。课前预习主要包括三个方面：作者及背景介绍、字词积累、内容理解。就“内容理解”而言，我要求学生将课文通读两遍，然后根据不同的文体，有针对性地梳理其内容。通过有效的课前预习，不仅使学生提前感知了新知，而且还有利于发展学生的思维，培养学生的自主学习能力。此外，我还会带领学生总结一些具有规律性的知识点。比如，在阅读教学中，我会引导并帮助学生总结细节描写的方法和好处、标题的作用、文章蕴含的思想感情等，这样学生在自主阅读时便可以更有针对性。
四、创新教学评价，促进学生全面发展
教学评价是小学语文教学的重要环节，在教育教学中发挥着举足轻重的作用。然而当前的小学语文教学评价过于关注结果和分数，既不符合以人为本的发展要求，也无法满足学生的学习和能力发展需求。在新课改形势下，教师应对教学评价进行积极创新，尽可能采用人性化的评价方式，以此来促进学生的全面发展。
为了淡化分数为学生带来的压力和负面影响，我在批改习作时实行了等级制评价制度。其次，在新学期开始，我会对学生进行评定，据此为每个学生设定一个基数，在期末考核中我便会结合学生的成绩和个人基数进行综合评定，以使评价更加全面和客观，使学生明确自身的优势和不足。除此之外，我还在教学评价中尽可能多地融入了对学生的鼓励、关爱和包容，特别是对于后进生，我总是先表扬，挖掘其闪光点，再指出其缺点，并提出希望，这样便充分保护了学生学习的自尊心，有利于发掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
总而言之，素质教育的目标就是要培养学生自主获取知识的能力，培养学生良好的思维品质和行为习惯，使学生全面、和谐地发展。在小学语文教学中，教师应正确地引导学生，适时地指导学生展开自主学习和探索，以使每一个学生的聪明才智和主体作用得到更好地发挥，从而切实提高语文教学的质量和水平，为全面实施和推进素质教育打下良好的基础。
参考文献
[1]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（10）：77.
[2]王宏.小学语文教学过程中学生主体地位发挥研究[J].赤子（上中旬），2017（07）：246.