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摘要：幼儿从生下来，就对音乐表现的极为热衷，而游戏，是幼儿日常生活的重要部分，是他们认识世界、了解世界的途径。让幼儿在游戏的愉悦中成长，是多少家长和幼儿教师追求的目标。然而在幼儿的音乐培养中，以游戏的方式开展，又会产生什么样的影响呢？德国的奥尔夫是著名的儿童教育专家，他提出，以游戏提升幼儿音乐素质的培养，是幼儿审美教育的一部分，游戏化的音乐教育，更能满足幼儿在成长过程中的心灵需求。近些年，国内的学前音乐教育，也发现借用游戏的方式开展音乐教育，效果事半功倍。
关键词：幼儿;音乐教育;游戏化教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-30-286
引言
鉴于幼儿心智特殊性，教师开展音乐教学引导时，必须围绕着幼儿设计教学方案，为幼儿营造良好的音乐学习氛围，启蒙幼儿音乐细胞与肢体律动意识，提高幼儿音乐课程教学的质量与效果。
（一）选择适合幼儿年龄特征的游戏内容
幼儿在3-6岁的年龄段里，教师应该选择一些适合幼儿的游戏内容，查找相关文献和资料，在以往的案例中寻找适合幼儿的音乐游戏作品。在选材方面，要着眼于幼儿的兴趣和爱好，选择幼儿感兴趣的内容，将歌唱与表演、韵律与欣赏相结合，以游戏活动为主线进行结合，使音乐活动内容更加丰富，让幼儿主动接受。在音乐活动中，关注游戏内容符合幼儿的年龄段，并符合幼儿身心发展要求，让幼儿在活动中有机会得到适时的感受和创造。不同年龄段的幼儿的体力和动作发展以及心理发展水平都有所不同，而我们的音乐活动需要由浅到深，由易到难，这样有助于提高幼儿主动参与的热情，并启发幼儿的情绪和联想。幼儿也不会因为枯燥感到无聊，不会因为复杂而感到无措。比如中班的音乐活动，在幼儿初步熟悉了解歌曲时，需要给幼儿一些消化和了解的时间，不该要求幼儿跟着教师唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是应该让他们自己尝试去哼唱，教师再进行纠正。因为幼儿的年龄限制，生理和心理不成熟，对于中班的孩子，他们的声带发育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有时也会引起幼儿声带损坏。而中班的孩子合作能力欠缺，不应让他们在短时间内配合演唱或是用打击乐演奏歌曲，所以，教师要注意活动内容要选择符合幼儿的年龄特征。
（二）运用动作模仿游戏开展音乐教学，激发兴趣
处在幼儿阶段的学生正是活泼好动的年龄阶段，在音乐教学中教师应多多开展肢体游戏形式，使幼儿充分发挥自身特长，激发幼儿音乐兴趣，营造轻松愉悦、快乐的音乐氛围。动作模仿非常适合运用在幼儿年龄阶段，教师在运用动作模仿进行音乐教学中通过幼儿与教师、幼儿与幼儿、幼儿与其他之间进行模仿的形式，使幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间营造出良好融洽的关系，并且还能够培养幼儿的模仿能力以及身体协调能力，在一定程度上促进幼儿思维更好地发展。值得注意的是，在动作模仿音乐教学过程中，教师可以作为引导者以及参与者，当教师作为引导者时，一定要注重在设计动作时具备科学性，不能太过复杂困难，使动作模仿失去作用价值，要让幼儿能够在动作模仿的过程中感受轻松快乐。教师可以借助《智慧树》中的动作模仿片段，如：请你像我这样做、我就像你这样做以此展开动作模仿音乐教学。当教师作为动作模仿游戏教学中的参与者时，是指教师与幼儿一起参与到动作模仿音乐教学活动中。如：教师向一个幼儿传达一个模仿动作，幼儿根据这个模仿动作传达给下一个幼儿，在此过程中以音乐作为背景，让幼儿一边听音乐一边唱音乐，然后一边模仿动作，有效激发幼儿的兴趣，使音乐课堂教学更加活泼。
（二）将生活经验与教学活动有效结合
幼儿音乐教学与游戏应相辅相成，相互促进。幼儿教师要顺应幼儿认知的特点，将活动课程与幼儿生活有效结合，帮助幼儿更好地转换生活与游戏中的经验，真正实现音乐教学从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，让幼儿在游戏和生活实践中通过与环境的相互作用来认识世界，学习经验。由于幼儿受限于自身认知发展水平，因而教师在教学活动中要尽可能将生活、游戏与教学三者融为一体。比如，在探索乐器声音活动中，教师可以播放幼儿熟悉、已掌握的音乐片段（如《熊出没》），然后以小组为单位配发乐器的同时提出类似于“敲击哪种器材能够模仿出光头强用电锯砍树的声音？”“哪种器材能够模仿出熊二走路的咚咚声？
”等探索性问题，鼓励幼儿动手操作。这样不仅可以激发幼儿兴趣，培养幼儿善于思考、乐于动手操作的积极性，还可以让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中了解关于节奏型、声音的传递等科学知识。
结束语
综上所述，随着社会的发展，学前教育的形式也越来越多元化，如何积极改进教学的方法与策略让幼儿园教学工作有序开展并良性推进，是家长、老师乃至社会全体公民共同关注的问题。对于幼儿的各项技能的培养，有利于幼儿拥有丰富的精神生活，也有利于幼儿在学习成长的过程中增强认知能力和协调能力，进而帮助其度过快乐健康的幼儿时代。在幼儿教育中，借助丰富多样的音乐游戏不仅可以丰富儿童的创造力思维，而且音乐游戏所能带来的灵活多样的学习生活能够极大的吸引幼儿对音乐、对学习的兴趣，使幼儿感受到边学边玩的快乐，在全面提升儿童综合素养的同时，可以有效增强幼儿在课堂上的专注力和积极性。
参考文献
[1]方惠.幼儿音乐教育课程游戏化教学初探[J].当代家庭教育，2020（28）：88-89.
[2]郭卫红.幼儿音乐教育的游戏化实施策略[J].当代教研论丛，2019（11）：127.
[3]胡菁华.幼儿音乐教育课程游戏化教学探讨[J].新课程（综合版），2018（08）：178.
关键词：幼儿;音乐教育;游戏化教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-30-286
引言
鉴于幼儿心智特殊性，教师开展音乐教学引导时，必须围绕着幼儿设计教学方案，为幼儿营造良好的音乐学习氛围，启蒙幼儿音乐细胞与肢体律动意识，提高幼儿音乐课程教学的质量与效果。
（一）选择适合幼儿年龄特征的游戏内容
幼儿在3-6岁的年龄段里，教师应该选择一些适合幼儿的游戏内容，查找相关文献和资料，在以往的案例中寻找适合幼儿的音乐游戏作品。在选材方面，要着眼于幼儿的兴趣和爱好，选择幼儿感兴趣的内容，将歌唱与表演、韵律与欣赏相结合，以游戏活动为主线进行结合，使音乐活动内容更加丰富，让幼儿主动接受。在音乐活动中，关注游戏内容符合幼儿的年龄段，并符合幼儿身心发展要求，让幼儿在活动中有机会得到适时的感受和创造。不同年龄段的幼儿的体力和动作发展以及心理发展水平都有所不同，而我们的音乐活动需要由浅到深，由易到难，这样有助于提高幼儿主动参与的热情，并启发幼儿的情绪和联想。幼儿也不会因为枯燥感到无聊，不会因为复杂而感到无措。比如中班的音乐活动，在幼儿初步熟悉了解歌曲时，需要给幼儿一些消化和了解的时间，不该要求幼儿跟着教师唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是应该让他们自己尝试去哼唱，教师再进行纠正。因为幼儿的年龄限制，生理和心理不成熟，对于中班的孩子，他们的声带发育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有时也会引起幼儿声带损坏。而中班的孩子合作能力欠缺，不应让他们在短时间内配合演唱或是用打击乐演奏歌曲，所以，教师要注意活动内容要选择符合幼儿的年龄特征。
（二）运用动作模仿游戏开展音乐教学，激发兴趣
处在幼儿阶段的学生正是活泼好动的年龄阶段，在音乐教学中教师应多多开展肢体游戏形式，使幼儿充分发挥自身特长，激发幼儿音乐兴趣，营造轻松愉悦、快乐的音乐氛围。动作模仿非常适合运用在幼儿年龄阶段，教师在运用动作模仿进行音乐教学中通过幼儿与教师、幼儿与幼儿、幼儿与其他之间进行模仿的形式，使幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间营造出良好融洽的关系，并且还能够培养幼儿的模仿能力以及身体协调能力，在一定程度上促进幼儿思维更好地发展。值得注意的是，在动作模仿音乐教学过程中，教师可以作为引导者以及参与者，当教师作为引导者时，一定要注重在设计动作时具备科学性，不能太过复杂困难，使动作模仿失去作用价值，要让幼儿能够在动作模仿的过程中感受轻松快乐。教师可以借助《智慧树》中的动作模仿片段，如：请你像我这样做、我就像你这样做以此展开动作模仿音乐教学。当教师作为动作模仿游戏教学中的参与者时，是指教师与幼儿一起参与到动作模仿音乐教学活动中。如：教师向一个幼儿传达一个模仿动作，幼儿根据这个模仿动作传达给下一个幼儿，在此过程中以音乐作为背景，让幼儿一边听音乐一边唱音乐，然后一边模仿动作，有效激发幼儿的兴趣，使音乐课堂教学更加活泼。
（二）将生活经验与教学活动有效结合
幼儿音乐教学与游戏应相辅相成，相互促进。幼儿教师要顺应幼儿认知的特点，将活动课程与幼儿生活有效结合，帮助幼儿更好地转换生活与游戏中的经验，真正实现音乐教学从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，让幼儿在游戏和生活实践中通过与环境的相互作用来认识世界，学习经验。由于幼儿受限于自身认知发展水平，因而教师在教学活动中要尽可能将生活、游戏与教学三者融为一体。比如，在探索乐器声音活动中，教师可以播放幼儿熟悉、已掌握的音乐片段（如《熊出没》），然后以小组为单位配发乐器的同时提出类似于“敲击哪种器材能够模仿出光头强用电锯砍树的声音？”“哪种器材能够模仿出熊二走路的咚咚声？
”等探索性问题，鼓励幼儿动手操作。这样不仅可以激发幼儿兴趣，培养幼儿善于思考、乐于动手操作的积极性，还可以让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中了解关于节奏型、声音的传递等科学知识。
结束语
综上所述，随着社会的发展，学前教育的形式也越来越多元化，如何积极改进教学的方法与策略让幼儿园教学工作有序开展并良性推进，是家长、老师乃至社会全体公民共同关注的问题。对于幼儿的各项技能的培养，有利于幼儿拥有丰富的精神生活，也有利于幼儿在学习成长的过程中增强认知能力和协调能力，进而帮助其度过快乐健康的幼儿时代。在幼儿教育中，借助丰富多样的音乐游戏不仅可以丰富儿童的创造力思维，而且音乐游戏所能带来的灵活多样的学习生活能够极大的吸引幼儿对音乐、对学习的兴趣，使幼儿感受到边学边玩的快乐，在全面提升儿童综合素养的同时，可以有效增强幼儿在课堂上的专注力和积极性。
参考文献
[1]方惠.幼儿音乐教育课程游戏化教学初探[J].当代家庭教育，2020（28）：88-89.
[2]郭卫红.幼儿音乐教育的游戏化实施策略[J].当代教研论丛，2019（11）：127.
[3]胡菁华.幼儿音乐教育课程游戏化教学探讨[J].新课程（综合版），2018（08）：178.