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摘要：在数学学术快速发展的过程中，每一个理论研究都是通过一定的数学计算推导出来的，如果学生没有良好的计算能力，那么势必无法在数学领域做出一定的成绩和贡献，数学也不会实现突破发展，只会原地踏步。同时，除了学术研究外，在日常生活中数学计算也是随处可见，如果不具备基本的计算技能，那么学生面对生活中的计算问题会产生困难，不利于个人整体素养的发展和综合能力的培养。
关键词：计算能力;策略;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-280
引言
自课程改革以来，小学数学计算教学过程中存在诸多问题，影响了数学计算教学的效率和质量，不利于学生各方面能力的锻炼与提高。因此，教师需要依据学生不同的能力发展特点，改进计算教学的方法，营造轻松的学习氛围，帮助他们形成自己的解题思路，增强学生自主学习的能力，培养与锻炼学生的逻辑思维能力与对实际问题的分析和解决能力，进而有效提高小学数学计算教学活动的有效性。
一、重视培养学生的兴趣
想要改变教学现状，培养学生的计算能力，首先要认识到学生兴趣培养的重要性。兴趣是学习最好的老师，如果学生对于计算方面没有浓厚的兴趣，那么学习是痛苦的，学习效率是低下的，学习结果也是不尽人意的。计算在数学方面非常重要，同时也非常具有难度，学生在面对大量的计算题时，即使遇到失败，也要及时的调整心理状态，总结出错原因，重新面对挑战。培养数学计算能力是一个反复的过程，如果学生缺乏耐心、缺乏勇气，那么计算能力将不会有所提高。培养学生的学习兴趣首先要保证学生在课堂上占据主导地位，教师在教学的过程中只能起辅助作用，必要的时候对学生的学习思想和态度进行一定的指引，如果不留给学生充分的思考和实践时间，那么学生很难有自我发挥的空间和巨大的进步。
二、合理的优化教学内容
在小学数学计算教学中，教师还应该重点关注教学领域，计算教学内容和教材内容存在较大部分的重叠，层次分布呈现递进式，但是每一个阶段的细化内容却存在重复，如果按部就班地教学就会浪费大量的教学实践与资源，不利于教学效率的提升。为此，教师应该合理优化计算教学内容，对书本的内容和课堂计算教学进行全面整合，减掉重复的部分，提高计算教学效率，强化课堂教学质量。例如，在教学“万以内加减法”时，这一课的知识分为两部分，在课本教材中的内容却分化在相隔很远的两个单元教学，两部分之间相隔半个学期。为此，教师应该合理调整教材内容，将这两部分内容进行调整，放在一起进行教学，有效提高知识的连贯性，从而使学生能够熟练地掌握和运用计算方法，促进学生对数学算理和算法的理解，从而使学生掌握良好的计算能力，促进学生的全面发展。
三、重视口算教学
要想提高学生的口算能力，教师必须要让其完全理解和掌握数学算理。因此，在日常的教学中，数学教师需要将口算教学和学生的日常生活相结合，让学生在自己较为熟悉的日常生活场景中，学习、思考、分析和解决数学口算问题，掌握口算原理，从而实现学生口算能力的提高。例如，在学习加法口算时，教师可以为学生设置这样的问题：“小牛去超市買东西，花了9元钱用来买牛奶，花了6元钱用来买面包，现在请问小牛一共花了多少钱？”这个问题十分形象地再现了学生逛超市买东西的情境，让学生对题目产生一种莫名的熟悉感，因此思考得更投入，很快口算得出答案。然后教师对题目难度进行提升，继续进行提问：“怎样能快速看出小牛花了多少钱？”在这过程中让学生自己思考和讨论，因此学生研究出凑十法，即从买面包的钱中拿出1元钱加入买牛奶中，这样买牛奶花了10元钱，买面包还剩5元钱，因此快速地算出10+5=15元钱。利用这种方法，让学生快速思考并进行实践操作，进而得出有切实依据的结论，从而实现对凑十法计算原理的理解和掌握。
四、灵活运用数学知识解决日常问题
在实施新课改的过程中，确保加强教材知识与实际应用的全面融合，引导学生灵活应用数学知识解决日常生活中碰到的问题。不过在实际教学中，因为数学教材的设计不太集中，且重难点过于分散，因此无法体现教学的有效性。所以，教师需要将学生日常生活中遇到的一些数学问题在课堂上进行讲解，由此帮助学生利用数学知识解决日常的实际问题，由此来增强数学知识的实用性与实践性。例如，在向学生介绍“圆形”的过程中，教师可以鼓励学生用一些纸张制作成一些圆形模型，然后将其与日常生活中常见的圆形相结合，帮助学生更透彻地理解圆形的概念与特点。通过这种方式，能够让学生认识到数学知识来自于生活，并且又应用于生活，进而对数学知识产生浓厚的兴趣，并有意识地培养自己的计算能力。
结束语
综上所述，新课程改革背景下，要求小学教学中强化对学生核心素养的培养。因此，教师需要提高对数学计算教学的重视程度，对教学的内容和方法进行不断创新，为学生创设丰富的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生形成正确的计算解题思路。同时，通过小组探究活动的开展，培养与锻炼学生的思考与探究能力和对问题的分析与解决能力，有效提高计算教学的效率和质量。
参考文献
[1]陈怡婷.论小学数学计算能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（06）：66.
[2]汤宏亮.浅谈小学数学计算能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：112-113.
[3]沈洁.关于小学数学计算教学的几点思考[J].才智，2018（36）：150.
关键词：计算能力;策略;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-280
引言
自课程改革以来，小学数学计算教学过程中存在诸多问题，影响了数学计算教学的效率和质量，不利于学生各方面能力的锻炼与提高。因此，教师需要依据学生不同的能力发展特点，改进计算教学的方法，营造轻松的学习氛围，帮助他们形成自己的解题思路，增强学生自主学习的能力，培养与锻炼学生的逻辑思维能力与对实际问题的分析和解决能力，进而有效提高小学数学计算教学活动的有效性。
一、重视培养学生的兴趣
想要改变教学现状，培养学生的计算能力，首先要认识到学生兴趣培养的重要性。兴趣是学习最好的老师，如果学生对于计算方面没有浓厚的兴趣，那么学习是痛苦的，学习效率是低下的，学习结果也是不尽人意的。计算在数学方面非常重要，同时也非常具有难度，学生在面对大量的计算题时，即使遇到失败，也要及时的调整心理状态，总结出错原因，重新面对挑战。培养数学计算能力是一个反复的过程，如果学生缺乏耐心、缺乏勇气，那么计算能力将不会有所提高。培养学生的学习兴趣首先要保证学生在课堂上占据主导地位，教师在教学的过程中只能起辅助作用，必要的时候对学生的学习思想和态度进行一定的指引，如果不留给学生充分的思考和实践时间，那么学生很难有自我发挥的空间和巨大的进步。
二、合理的优化教学内容
在小学数学计算教学中，教师还应该重点关注教学领域，计算教学内容和教材内容存在较大部分的重叠，层次分布呈现递进式，但是每一个阶段的细化内容却存在重复，如果按部就班地教学就会浪费大量的教学实践与资源，不利于教学效率的提升。为此，教师应该合理优化计算教学内容，对书本的内容和课堂计算教学进行全面整合，减掉重复的部分，提高计算教学效率，强化课堂教学质量。例如，在教学“万以内加减法”时，这一课的知识分为两部分，在课本教材中的内容却分化在相隔很远的两个单元教学，两部分之间相隔半个学期。为此，教师应该合理调整教材内容，将这两部分内容进行调整，放在一起进行教学，有效提高知识的连贯性，从而使学生能够熟练地掌握和运用计算方法，促进学生对数学算理和算法的理解，从而使学生掌握良好的计算能力，促进学生的全面发展。
三、重视口算教学
要想提高学生的口算能力，教师必须要让其完全理解和掌握数学算理。因此，在日常的教学中，数学教师需要将口算教学和学生的日常生活相结合，让学生在自己较为熟悉的日常生活场景中，学习、思考、分析和解决数学口算问题，掌握口算原理，从而实现学生口算能力的提高。例如，在学习加法口算时，教师可以为学生设置这样的问题：“小牛去超市買东西，花了9元钱用来买牛奶，花了6元钱用来买面包，现在请问小牛一共花了多少钱？”这个问题十分形象地再现了学生逛超市买东西的情境，让学生对题目产生一种莫名的熟悉感，因此思考得更投入，很快口算得出答案。然后教师对题目难度进行提升，继续进行提问：“怎样能快速看出小牛花了多少钱？”在这过程中让学生自己思考和讨论，因此学生研究出凑十法，即从买面包的钱中拿出1元钱加入买牛奶中，这样买牛奶花了10元钱，买面包还剩5元钱，因此快速地算出10+5=15元钱。利用这种方法，让学生快速思考并进行实践操作，进而得出有切实依据的结论，从而实现对凑十法计算原理的理解和掌握。
四、灵活运用数学知识解决日常问题
在实施新课改的过程中，确保加强教材知识与实际应用的全面融合，引导学生灵活应用数学知识解决日常生活中碰到的问题。不过在实际教学中，因为数学教材的设计不太集中，且重难点过于分散，因此无法体现教学的有效性。所以，教师需要将学生日常生活中遇到的一些数学问题在课堂上进行讲解，由此帮助学生利用数学知识解决日常的实际问题，由此来增强数学知识的实用性与实践性。例如，在向学生介绍“圆形”的过程中，教师可以鼓励学生用一些纸张制作成一些圆形模型，然后将其与日常生活中常见的圆形相结合，帮助学生更透彻地理解圆形的概念与特点。通过这种方式，能够让学生认识到数学知识来自于生活，并且又应用于生活，进而对数学知识产生浓厚的兴趣，并有意识地培养自己的计算能力。
结束语
综上所述，新课程改革背景下，要求小学教学中强化对学生核心素养的培养。因此，教师需要提高对数学计算教学的重视程度，对教学的内容和方法进行不断创新，为学生创设丰富的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生形成正确的计算解题思路。同时，通过小组探究活动的开展，培养与锻炼学生的思考与探究能力和对问题的分析与解决能力，有效提高计算教学的效率和质量。
参考文献
[1]陈怡婷.论小学数学计算能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（06）：66.
[2]汤宏亮.浅谈小学数学计算能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：112-113.
[3]沈洁.关于小学数学计算教学的几点思考[J].才智，2018（36）：150.