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摘要：新课改理念影响下，初中数学课堂授课方式和内容正在转变，一线教师积极学习新课改精神，不断转变自身教学手段，开展高效课堂教学实践。对于数学学科来说，新课改的核心在于如何让学生更好地适应未来的发展，认识到数学并非只是教材中理论而要应用于社会实践。有鉴于此，本文从当前初中数学教学中存在的问题、课堂教学策略两个方面展开教学，希望对大家有所帮助。
关键词：新课改;初中数学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-283
传统授课中，教师往往以“灌输式”授课为主，学生在学习中被动地听讲知识，课堂氛围较为沉默。结合新课改理念，初中数学教学积极转变课堂教学方式，激发学生课堂学习的积极性，以活跃的数学思维来解决遇到的问题，鼓励他们提出自己的看法和观点，与其在交流中培养学科素养，从中发展数学综合能力。
一、当前初中数学教学中存在的问题
目前，初中数学教学方式和内容虽然有所转变，但课堂教学中依然存在着一些问题，影响着授课质量和效率，主要表现在以下几个方面：（1）问题情境设计不够生动，教材内容与问题情境结合不够紧密，课堂问题情境设计关乎到课堂学习状态，教师在创设问题情境时不注重结合班级实际学情及教材内容，影响到班级学生课堂学习质量;（2）忽视课堂探究，很多初中数学教师在教学中依然以“灌输式”授课方式为主，学生在学习中处于被动学习地位，知识吸收和掌握较慢，很多人普遍认为初中数学枯燥难学，学习成绩很差;（3）不重视师生互动，教师在教学中只重视教材内容，课堂教学中与学生互动不多，初中课堂未能营造出一种良好课堂氛围，学习中未能深入理解和掌握数学知识。面对着上述问题，数学教师要深入理解新课改理念，积极开展初中数学课堂教学工作。
二、新课改理念下的初中数学课堂教学策略
1.创设问题情境
在数学动态课堂教学中，教师以学生课堂中心开展教学，创设问题情境来引导他们进行交流互动。通过合问题情境，学生对知识进入深入探讨，与教师共同完成学习任务，这有助于培养自身问题意识、快速进入课堂学习状态。在问题情境课堂课堂中，教师要关爱班级中的每个人，从他们的心理需求和认知能力出发，结合实际学情来设计出喜闻乐见的教学，使每个人都能快乐地开展学习。教学中问题情境能够有效够激发学习兴趣，使每个人在快乐的氛围中掌握数学教材内容。
在讲解“直线与圆的位置关系”知识点时，教师引入唐朝诗人王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”通过多媒体来展示边塞风景与作者孤寂之感。面对着美丽的景象，初中生从数学角度来观察得到几何图形：一条直线垂直于一个平面，引导他们想象“圆圆的落日慢慢沉入到黄河之中”，让其感受到又是怎样的几何图形。学生们积极思考、动手画图，交流后展示自己的想法，有效激发课堂学习兴趣。在新知识学习中，教师借助多媒体以动画形式来展示直线与圆的关系，学生通过问题情境来快速进入课堂学习状态，有效发展对知识理解，为接下来知识学习奠定好基础。问题情境授课中，数学教师创设与班级实际学情和认知的问题，带着初中生在问题中展开思考，加强了对知识理解，使他们在愉快学习中投入状态。
2.开展课堂探究教学
传统授课中，很多初中学生习惯于听取教师课堂讲解，忽视了自身学习积极性，学习效果不尽如人意，而探究性学习激发课堂主动性，在探究中掌握数学知识。新课改理念影响下，构建高效初中数学课堂模式中，教师应转变自身教学观念，借助于多种教学手段来让学生在学习中更深理解和探究数学新知识，碰撞彼此数学思维、拓宽数学视野，全面提升数学学习质量和效率，师生共同高效完成数学学习任务。
在讲解“抽样调查”知识点时，教师以初中生为主体进行授课，让他们亲自动手、收集和分析数据，在探究性学习中掌握本节课新知识。实际上，统计与现实生活有着紧密联系，对学生来讲充满了趣味性和吸引力，体现了课堂学习主体地位，拓宽了数学视野。课堂教学中，教师制定教学调查方案，班级学生对所调查数据进行探究、分析，以小组为单位来讨论、设计不同方案，在阅读材料中认识到面对具体问题时抽样调查的必要性，从而设计出科学调查方案。实际探究学习中，学生积极展开互动，从不同角度认识到抽样调查要具有代表性，亲身体验到数学服务于生活的理念，从内心接受统计观念，提高数学课堂学习效率，发展自身数学思维能力。
3.开展师生互动
师生互动使传统教学方式发生了改变，教师不再是知识传授者和课堂管理者，抛开严肃面具来平等地予学生共同探究知识，成为他们学习的组织者和指导者，尊重其主体地位，平等交流。在新课改理念下，教师教学要从“教”转向学生“学”，从重视“结果”转向重视“过程”，学生在这样的課堂中有了学习主动权，由“要我学”变为“我要学”，成为课堂的主人，积极配合教师来探究数学奥秘，感悟事物本质，形成数学核心素养。良好师生关系也有助于师生间的感情，双方在课堂中心意相通，投入感情来体会到数学奥秘，在互动中获取知识。
在讲解“有理数的加法”知识点时，教师以师生合作方式来展开交流，让学生主动参与到数学知识探索过程中，提升数学学习的积极性。有理数的加法是有理数学习的重要环节，教师引入有理数加法法则为接下来的教学做好铺垫。在数学课堂中，教师列出了两个有理数相加的七种不同情形，要求班级学生根据具体意义来得到知识，从算式中发现有理数相加的法则，判断结果符号来探讨如何计算绝对值。班级学生以小组为单位进行讨论，然后到讲台来表达小组观点，教师结合出现的问题予以点评，有效激发他们课堂学习的兴趣，从中感受到数学知识学习的乐趣，在思考和探索中发展数学学习能力，得到有理数加法法则。师生互动的课堂教学方式让教师及时把握课堂学情，帮助解决实际中遇到的真实问题，发展学科综合能力。
总而言之，初中数学教师要做好课堂教学工作，从情境创设、课堂探究和师生合作三个方面展开教学活动，让初中生在学习中感受到教师的关怀，在思考中发展学科综合能力，提升数学水平。
参考文献
[1]陈齐亚.新课改理念下的初中数学教学研究[J].新课程，2017（12）.
[2]叶艳.新课改背景下初中数学创新教学研究[J].中外交流，2019（04）.
关键词：新课改;初中数学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-283
传统授课中，教师往往以“灌输式”授课为主，学生在学习中被动地听讲知识，课堂氛围较为沉默。结合新课改理念，初中数学教学积极转变课堂教学方式，激发学生课堂学习的积极性，以活跃的数学思维来解决遇到的问题，鼓励他们提出自己的看法和观点，与其在交流中培养学科素养，从中发展数学综合能力。
一、当前初中数学教学中存在的问题
目前，初中数学教学方式和内容虽然有所转变，但课堂教学中依然存在着一些问题，影响着授课质量和效率，主要表现在以下几个方面：（1）问题情境设计不够生动，教材内容与问题情境结合不够紧密，课堂问题情境设计关乎到课堂学习状态，教师在创设问题情境时不注重结合班级实际学情及教材内容，影响到班级学生课堂学习质量;（2）忽视课堂探究，很多初中数学教师在教学中依然以“灌输式”授课方式为主，学生在学习中处于被动学习地位，知识吸收和掌握较慢，很多人普遍认为初中数学枯燥难学，学习成绩很差;（3）不重视师生互动，教师在教学中只重视教材内容，课堂教学中与学生互动不多，初中课堂未能营造出一种良好课堂氛围，学习中未能深入理解和掌握数学知识。面对着上述问题，数学教师要深入理解新课改理念，积极开展初中数学课堂教学工作。
二、新课改理念下的初中数学课堂教学策略
1.创设问题情境
在数学动态课堂教学中，教师以学生课堂中心开展教学，创设问题情境来引导他们进行交流互动。通过合问题情境，学生对知识进入深入探讨，与教师共同完成学习任务，这有助于培养自身问题意识、快速进入课堂学习状态。在问题情境课堂课堂中，教师要关爱班级中的每个人，从他们的心理需求和认知能力出发，结合实际学情来设计出喜闻乐见的教学，使每个人都能快乐地开展学习。教学中问题情境能够有效够激发学习兴趣，使每个人在快乐的氛围中掌握数学教材内容。
在讲解“直线与圆的位置关系”知识点时，教师引入唐朝诗人王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”通过多媒体来展示边塞风景与作者孤寂之感。面对着美丽的景象，初中生从数学角度来观察得到几何图形：一条直线垂直于一个平面，引导他们想象“圆圆的落日慢慢沉入到黄河之中”，让其感受到又是怎样的几何图形。学生们积极思考、动手画图，交流后展示自己的想法，有效激发课堂学习兴趣。在新知识学习中，教师借助多媒体以动画形式来展示直线与圆的关系，学生通过问题情境来快速进入课堂学习状态，有效发展对知识理解，为接下来知识学习奠定好基础。问题情境授课中，数学教师创设与班级实际学情和认知的问题，带着初中生在问题中展开思考，加强了对知识理解，使他们在愉快学习中投入状态。
2.开展课堂探究教学
传统授课中，很多初中学生习惯于听取教师课堂讲解，忽视了自身学习积极性，学习效果不尽如人意，而探究性学习激发课堂主动性，在探究中掌握数学知识。新课改理念影响下，构建高效初中数学课堂模式中，教师应转变自身教学观念，借助于多种教学手段来让学生在学习中更深理解和探究数学新知识，碰撞彼此数学思维、拓宽数学视野，全面提升数学学习质量和效率，师生共同高效完成数学学习任务。
在讲解“抽样调查”知识点时，教师以初中生为主体进行授课，让他们亲自动手、收集和分析数据，在探究性学习中掌握本节课新知识。实际上，统计与现实生活有着紧密联系，对学生来讲充满了趣味性和吸引力，体现了课堂学习主体地位，拓宽了数学视野。课堂教学中，教师制定教学调查方案，班级学生对所调查数据进行探究、分析，以小组为单位来讨论、设计不同方案，在阅读材料中认识到面对具体问题时抽样调查的必要性，从而设计出科学调查方案。实际探究学习中，学生积极展开互动，从不同角度认识到抽样调查要具有代表性，亲身体验到数学服务于生活的理念，从内心接受统计观念，提高数学课堂学习效率，发展自身数学思维能力。
3.开展师生互动
师生互动使传统教学方式发生了改变，教师不再是知识传授者和课堂管理者，抛开严肃面具来平等地予学生共同探究知识，成为他们学习的组织者和指导者，尊重其主体地位，平等交流。在新课改理念下，教师教学要从“教”转向学生“学”，从重视“结果”转向重视“过程”，学生在这样的課堂中有了学习主动权，由“要我学”变为“我要学”，成为课堂的主人，积极配合教师来探究数学奥秘，感悟事物本质，形成数学核心素养。良好师生关系也有助于师生间的感情，双方在课堂中心意相通，投入感情来体会到数学奥秘，在互动中获取知识。
在讲解“有理数的加法”知识点时，教师以师生合作方式来展开交流，让学生主动参与到数学知识探索过程中，提升数学学习的积极性。有理数的加法是有理数学习的重要环节，教师引入有理数加法法则为接下来的教学做好铺垫。在数学课堂中，教师列出了两个有理数相加的七种不同情形，要求班级学生根据具体意义来得到知识，从算式中发现有理数相加的法则，判断结果符号来探讨如何计算绝对值。班级学生以小组为单位进行讨论，然后到讲台来表达小组观点，教师结合出现的问题予以点评，有效激发他们课堂学习的兴趣，从中感受到数学知识学习的乐趣，在思考和探索中发展数学学习能力，得到有理数加法法则。师生互动的课堂教学方式让教师及时把握课堂学情，帮助解决实际中遇到的真实问题，发展学科综合能力。
总而言之，初中数学教师要做好课堂教学工作，从情境创设、课堂探究和师生合作三个方面展开教学活动，让初中生在学习中感受到教师的关怀，在思考中发展学科综合能力，提升数学水平。
参考文献
[1]陈齐亚.新课改理念下的初中数学教学研究[J].新课程，2017（12）.
[2]叶艳.新课改背景下初中数学创新教学研究[J].中外交流，2019（04）.