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摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育与一日生活、游戏之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。从一定意义上来讲，幼儿园教学与游戏和生活化之间有着密不可分的重要关系。一节好的幼儿园生活课堂离不开游戏的支撑，也走不出生活化的教学范围。那么应该怎样做
才能够回归游戏，开展幼儿园生活化教学呢？基于此，本篇文章对生活化的有效在幼儿养成教育中的重要作用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：生活化游戏;幼儿养成教育;重要作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-285
引言
教师在生活中融入游戏化的元素能够丰富活动的内容，为幼儿营造轻松、愉悦的学习环境，并且在这样的环境中也能提高幼儿学习的积极性。生活化的游戏能够帮助幼儿快速地掌握知识，给幼儿留下深刻的印象。这样的方式能够减轻幼儿对学习的抵触情绪，使其快乐地学习，并有所收获。
（一）在游戏中落实数学生活化教学
数学内容本身就比较抽象和枯燥。尤其是对于幼儿阶段的学生来说，他们学习存在较大的难度。教师如果能在数学教学中融入一些生活化的小游戏，往往能调动幼儿学习的主动性和积极性。例如，在开展物品分类这部分教学时，教师可以为幼儿创设一个生活化的情境，即家里的物品摆放零乱，需要清洁工帮忙整理。这时候，教师可以让幼儿扮演成清洁工，然后分成小组分别到不同的用户家中去进行物品的分类整理，整理好后进行检查，看一看小组的分类是否科学合理。这时候，教师可以让幼儿自己检查摆放是否准确。对一些错误的地方，幼儿可以进行一定的调整。最后，教师可以对表现优秀的学生进行奖励。通过这个情境化的小游戏，教师既做到了和生活的结合，又融合了具体的数学知识，有效地提升了学生参与的积极性。又如，在学习到时间的问题时，教师可以让幼儿体验一分钟的长短。这时候，教师可以利用课件展示出一分钟等于六十秒，让原本静态的知识动态化。然后，教师可为幼儿准备一些纸、针等材料，让幼儿思考在一分钟内他们都能做些什么事情。教师计时，幼儿开始完成。教师通过这个小游戏能够让幼儿真切感受到原来时间就在自己的身边，同时还能培养幼儿珍惜时间的意识
（二）教育活动
幼儿喜欢具有挑战性的游戏，能够随游戏的发展获得成就感。因此教师紧抓幼儿这一特点，在教育活动中创设游戏情境来调动幼儿的学习兴趣。
例如：在中班数学活动《图形王国里的梯形》中，教师通过创设《图形宝宝找朋友》游戏。复习、巩固对三角形、正方形长方形的认识。
第二步设计游戏，《米奇大闯关》，为认识梯形做铺垫，通过魔法变变变变出三角形与梯形。课件中米奇用魔法棒变出一组三角形，其中有一个是梯形。让幼儿在众多的三角形中辨认出梯形。提问：米奇变出了什么图形，有没有不是三角形的？引导幼儿通过数一数边和角的数量对比，发现梯形和三角形的不同，初步感知梯形有四个角、四条边的特征。
再通过《梯形宝宝捉迷藏》游戏，引导幼儿从梯形饼干中找不同，感知直角梯形、等腰梯形的特征。
最终通过游戏《城堡闯关》探索用各种图形拼出的梯形，进一步加深对梯形的认识，最终幼儿拼图成功城堡打开大门，展现出神秘的经典建筑，梯形的北京天安门、梯形的青岛总督府，奥帆中心情人坝、灯塔等，让幼儿感受到梯形在生活当中的广泛应用。
（三）举办亲子科学游戏活动
在幼儿成长的过程中，父母扮演着极其重要的角色。教师可以举办需要亲子参加的科学游戏活动。在活动过程中，教师可以帮助幼儿和家长一起完成科学实验。在这一过程中，教师既能让幼儿掌握科学知识，也能拉近亲子关系。同时，这样的活动也能让家长对幼儿园的教育有所了解，增加家长对幼儿园的满意程度，扩大幼儿园的影响。
例如，我和幼儿园的其他老师一起举办了一次亲子游戏活动，活动包括用磁铁运送铁钉、用放大镜观察事先准备好的纸上特别小的图标并画下来等。在用磁铁运送铁钉的过程中，我和其他几位教师一起时刻注意避免铁钉伤到幼儿，帮助幼儿家长数清楚铁钉的数目。在这一过程中，我们也锻炼了幼儿数数的能力。在画图标这一环节中，我们准备了三种放大镜，一种是凹面镜，一种是凸面镜，还有一种是平面的放大镜。幼儿需要自己尝试找到合适的放大镜，这样才能找到通关的捷径。在活动的最后，裁判会宣布比赛的结果，并讲解我们每一个游戏环节涉及到的科学原理，让幼儿能够在玩耍的过程中学到知识。在活动过程中，家长和幼儿在一起玩得都很开心。这样的活动增进了亲子关系，也加深了家长对幼儿园的了解，使得家长对幼儿园的好感度倍增。
结束语
综上所述，幼儿园活动的开展需要与游戏化课程相结合。这种教学模式有助于激发幼儿的学习兴趣，在玩游戏的过程中不仅可以满足幼儿爱玩的天性，还可以使其在游戏环节中学到知识，进而促进幼儿的发展。在开展游戏化活动教学环节时，教师要树立正确的游戏化教学的观念，提高自己的教学能力，教学过程中创建合理的、适合幼儿的游戏情境，开展需要交流协作的幼儿园游戏，锻炼幼儿的思维能力以及言语表达能力。这些教学可以在很大程度上提高游戏化活动的教学效率，促进幼儿个性的发展和综合能力的提升。
参考文献
[1]隋玮玮.游戏法在一日生活中的意义及运用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：203-204.
[2]钟宜君.让游戏成为幼儿行为习惯养成的有效路徑[J].教育探索，2019（06）：27-30.
[3]周颖.生活视域下幼儿角色游戏的实施策略[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（11）：124-127.
才能够回归游戏，开展幼儿园生活化教学呢？基于此，本篇文章对生活化的有效在幼儿养成教育中的重要作用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：生活化游戏;幼儿养成教育;重要作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-285
引言
教师在生活中融入游戏化的元素能够丰富活动的内容，为幼儿营造轻松、愉悦的学习环境，并且在这样的环境中也能提高幼儿学习的积极性。生活化的游戏能够帮助幼儿快速地掌握知识，给幼儿留下深刻的印象。这样的方式能够减轻幼儿对学习的抵触情绪，使其快乐地学习，并有所收获。
（一）在游戏中落实数学生活化教学
数学内容本身就比较抽象和枯燥。尤其是对于幼儿阶段的学生来说，他们学习存在较大的难度。教师如果能在数学教学中融入一些生活化的小游戏，往往能调动幼儿学习的主动性和积极性。例如，在开展物品分类这部分教学时，教师可以为幼儿创设一个生活化的情境，即家里的物品摆放零乱，需要清洁工帮忙整理。这时候，教师可以让幼儿扮演成清洁工，然后分成小组分别到不同的用户家中去进行物品的分类整理，整理好后进行检查，看一看小组的分类是否科学合理。这时候，教师可以让幼儿自己检查摆放是否准确。对一些错误的地方，幼儿可以进行一定的调整。最后，教师可以对表现优秀的学生进行奖励。通过这个情境化的小游戏，教师既做到了和生活的结合，又融合了具体的数学知识，有效地提升了学生参与的积极性。又如，在学习到时间的问题时，教师可以让幼儿体验一分钟的长短。这时候，教师可以利用课件展示出一分钟等于六十秒，让原本静态的知识动态化。然后，教师可为幼儿准备一些纸、针等材料，让幼儿思考在一分钟内他们都能做些什么事情。教师计时，幼儿开始完成。教师通过这个小游戏能够让幼儿真切感受到原来时间就在自己的身边，同时还能培养幼儿珍惜时间的意识
（二）教育活动
幼儿喜欢具有挑战性的游戏，能够随游戏的发展获得成就感。因此教师紧抓幼儿这一特点，在教育活动中创设游戏情境来调动幼儿的学习兴趣。
例如：在中班数学活动《图形王国里的梯形》中，教师通过创设《图形宝宝找朋友》游戏。复习、巩固对三角形、正方形长方形的认识。
第二步设计游戏，《米奇大闯关》，为认识梯形做铺垫，通过魔法变变变变出三角形与梯形。课件中米奇用魔法棒变出一组三角形，其中有一个是梯形。让幼儿在众多的三角形中辨认出梯形。提问：米奇变出了什么图形，有没有不是三角形的？引导幼儿通过数一数边和角的数量对比，发现梯形和三角形的不同，初步感知梯形有四个角、四条边的特征。
再通过《梯形宝宝捉迷藏》游戏，引导幼儿从梯形饼干中找不同，感知直角梯形、等腰梯形的特征。
最终通过游戏《城堡闯关》探索用各种图形拼出的梯形，进一步加深对梯形的认识，最终幼儿拼图成功城堡打开大门，展现出神秘的经典建筑，梯形的北京天安门、梯形的青岛总督府，奥帆中心情人坝、灯塔等，让幼儿感受到梯形在生活当中的广泛应用。
（三）举办亲子科学游戏活动
在幼儿成长的过程中，父母扮演着极其重要的角色。教师可以举办需要亲子参加的科学游戏活动。在活动过程中，教师可以帮助幼儿和家长一起完成科学实验。在这一过程中，教师既能让幼儿掌握科学知识，也能拉近亲子关系。同时，这样的活动也能让家长对幼儿园的教育有所了解，增加家长对幼儿园的满意程度，扩大幼儿园的影响。
例如，我和幼儿园的其他老师一起举办了一次亲子游戏活动，活动包括用磁铁运送铁钉、用放大镜观察事先准备好的纸上特别小的图标并画下来等。在用磁铁运送铁钉的过程中，我和其他几位教师一起时刻注意避免铁钉伤到幼儿，帮助幼儿家长数清楚铁钉的数目。在这一过程中，我们也锻炼了幼儿数数的能力。在画图标这一环节中，我们准备了三种放大镜，一种是凹面镜，一种是凸面镜，还有一种是平面的放大镜。幼儿需要自己尝试找到合适的放大镜，这样才能找到通关的捷径。在活动的最后，裁判会宣布比赛的结果，并讲解我们每一个游戏环节涉及到的科学原理，让幼儿能够在玩耍的过程中学到知识。在活动过程中，家长和幼儿在一起玩得都很开心。这样的活动增进了亲子关系，也加深了家长对幼儿园的了解，使得家长对幼儿园的好感度倍增。
结束语
综上所述，幼儿园活动的开展需要与游戏化课程相结合。这种教学模式有助于激发幼儿的学习兴趣，在玩游戏的过程中不仅可以满足幼儿爱玩的天性，还可以使其在游戏环节中学到知识，进而促进幼儿的发展。在开展游戏化活动教学环节时，教师要树立正确的游戏化教学的观念，提高自己的教学能力，教学过程中创建合理的、适合幼儿的游戏情境，开展需要交流协作的幼儿园游戏，锻炼幼儿的思维能力以及言语表达能力。这些教学可以在很大程度上提高游戏化活动的教学效率，促进幼儿个性的发展和综合能力的提升。
参考文献
[1]隋玮玮.游戏法在一日生活中的意义及运用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：203-204.
[2]钟宜君.让游戏成为幼儿行为习惯养成的有效路徑[J].教育探索，2019（06）：27-30.
[3]周颖.生活视域下幼儿角色游戏的实施策略[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（11）：124-127.