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摘要：在实际的高中数学学科教学中，高中数学老师需要对学生的学习过程进行有效的归纳总结，思考如今高中数学教学中所存在的问题，对症下药地对高中数学学科教学进行变革，可以积极开展高效的线上教学，同时在课堂上为学生构建高效的教学情境，注重多元变式教学，培养学生的逻辑思维能力，促进教学效率的有效提高。本文主要分析高中数学复习课多元变式教学的策略研究
关键词：高中数学;复习课;多元变式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-015
引言
高中数学是高中课程极其重要的教学内容，对于提高学生的逻辑能力，培养学生的空间思维有着重要的现实意义。时代在不断发展进步，高中数学的课程标准也处在一个动态的变化过程中，在不断地推陈出新，一些过时低效的教学方法被取缔，新型高效的教学方法不断涌现。
一、精心设计复习教学方案，明确复习策略
（一）高中数学复习课是对高中阶段数学知识的梳理
总结与强化，要达到良好的复习目标，需要教师结合教学要求及学生实际情况制定详细的复习方案。主要包括如下两个方面：一是制定科学有效的教学目标。科学、客观的教学目标有助于教师根据教学目标的要求，结合学生能力需求，优质、高效展开复习教学，使学生在系统复习中强化吸收各知识点，促进学生对高中阶段知识点的记忆及应用，同时帮助学生形成科学的复习方法并实现数学能力的综合发展，有效完成高中数学复习总目标。
（二）是创设丰富生动的教学情境
在数学复习教学中，教师要创设相关、合理且生动的教学情境，以设计一条清晰且完整的主线，串联起高中复习涉及的知识点，为复习创设出一个丰富、生动而浓厚的复习氛围，调动学生的记忆，进一步加深学生对知识点的深刻理解与掌握。创设教学情境，要结合学生数学基础及能力水平，调动学生的复习热情和参与度，在优化复习效果的同时，引导学生运用数学思维、科学眼光去分析、思考数学相关问题，通过系统、完整的复习，培养学生掌握知识、应用知识的能力，促进高中数学的复习有效展开。
二、高中数学复习课多元变式教学的策略
（一）引导学生的自主思考
学生的自主思考能力，也可以在多元式性学习的引导下，得到很好的锻炼，因为多元式式学习本身都是处在一个动态思考的过程，学生在这个过程中，不断思考，不断学习，自然而然地思考能力也在持续提高。在教学中，數学教师要注重向学生发问，引导学生去自主思考。比如，在函数知识的学习时，教师就可以向学生发问“函数特点有几个”“函数性质有哪些”等，如果学生不知道这些问题的答案，教师就要引导学生自己去求解，以强化学生的自主思考能力，加深对知识点的认识，从而可以更好地提高自身数学学习能力。因此，自主思考能力的培养，高中数学教师一定要重视，发挥其优势，提升数学课堂的教学质量，帮助学生更好地成长。
（二）创设多元式教学情境
为了提升多元式性学习的教学效果，更加贴合教学实际状况，教师要在教学过程中，注重多元式式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下，深度理解数学知识，自主探索数学问题，达到更好的学习效果。比如，在立体几何的知识学习时，因为这个知识点脱离了简单的二维平面，需要学生具备空间思维的能力，去思考三维层面的数学问题，这方面的学习就具备一定的难度。因此，在这个知识点的教学过程中，教师要给学生创设一个三维立体的教学情境，帮助学生更好地理解三维层面的东西，然后再通过具体事物的展示，让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识，达到活学活用的目的。相反，如果教师只是侃侃而谈，脱离实际，学生就不能很好地理解这些抽象的概念，自然也不利于数学学习能力的提升，影响到教学效果。
（三）构建高效的教学情境
在高中数学教学中，有一些知识往往难度较大，学生难以对知识进行理解，构建高效的教学情境，帮助学生梳理解题步骤，培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，高中数学老师需要对课本进行认真的理解，同时老师需要善于发现生活中知识的实际应用情境，在课堂上老师为学生构建高效的教学情境，将数学解题思想蕴含进情境的讲解中，让学生能够直观地进行知识的学习。通过教学情境的有效建立，能够将复杂的知识条理化、简单化，让学生直观认识复杂知识的应用过程，有效培养学生的逻辑思维能力。
结束语
随着高中教学改革的不断深化，高中数学学科核心素养的培养越来越得到家长及学校的重视，培养学生的逻辑思维能力是当前高中数学学科的重要多元式内容。培养学生的逻辑思维能力，能够培养学生的数学学科解题思维，同时能够培养学生建立条理清晰的数学知识体系，能够有效提高高中数学学科教学效率，同时能够对学生日后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王耀.陈兆华.核心素养指导下的数学解题实践与反思——以一道统考试题的分析过程为例[J].中学数学月刊，2017（4）.
[2]徐宁干.探讨多媒体辅助高中数学教学的利与弊[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）.
关键词：高中数学;复习课;多元变式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-015
引言
高中数学是高中课程极其重要的教学内容，对于提高学生的逻辑能力，培养学生的空间思维有着重要的现实意义。时代在不断发展进步，高中数学的课程标准也处在一个动态的变化过程中，在不断地推陈出新，一些过时低效的教学方法被取缔，新型高效的教学方法不断涌现。
一、精心设计复习教学方案，明确复习策略
（一）高中数学复习课是对高中阶段数学知识的梳理
总结与强化，要达到良好的复习目标，需要教师结合教学要求及学生实际情况制定详细的复习方案。主要包括如下两个方面：一是制定科学有效的教学目标。科学、客观的教学目标有助于教师根据教学目标的要求，结合学生能力需求，优质、高效展开复习教学，使学生在系统复习中强化吸收各知识点，促进学生对高中阶段知识点的记忆及应用，同时帮助学生形成科学的复习方法并实现数学能力的综合发展，有效完成高中数学复习总目标。
（二）是创设丰富生动的教学情境
在数学复习教学中，教师要创设相关、合理且生动的教学情境，以设计一条清晰且完整的主线，串联起高中复习涉及的知识点，为复习创设出一个丰富、生动而浓厚的复习氛围，调动学生的记忆，进一步加深学生对知识点的深刻理解与掌握。创设教学情境，要结合学生数学基础及能力水平，调动学生的复习热情和参与度，在优化复习效果的同时，引导学生运用数学思维、科学眼光去分析、思考数学相关问题，通过系统、完整的复习，培养学生掌握知识、应用知识的能力，促进高中数学的复习有效展开。
二、高中数学复习课多元变式教学的策略
（一）引导学生的自主思考
学生的自主思考能力，也可以在多元式性学习的引导下，得到很好的锻炼，因为多元式式学习本身都是处在一个动态思考的过程，学生在这个过程中，不断思考，不断学习，自然而然地思考能力也在持续提高。在教学中，數学教师要注重向学生发问，引导学生去自主思考。比如，在函数知识的学习时，教师就可以向学生发问“函数特点有几个”“函数性质有哪些”等，如果学生不知道这些问题的答案，教师就要引导学生自己去求解，以强化学生的自主思考能力，加深对知识点的认识，从而可以更好地提高自身数学学习能力。因此，自主思考能力的培养，高中数学教师一定要重视，发挥其优势，提升数学课堂的教学质量，帮助学生更好地成长。
（二）创设多元式教学情境
为了提升多元式性学习的教学效果，更加贴合教学实际状况，教师要在教学过程中，注重多元式式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下，深度理解数学知识，自主探索数学问题，达到更好的学习效果。比如，在立体几何的知识学习时，因为这个知识点脱离了简单的二维平面，需要学生具备空间思维的能力，去思考三维层面的数学问题，这方面的学习就具备一定的难度。因此，在这个知识点的教学过程中，教师要给学生创设一个三维立体的教学情境，帮助学生更好地理解三维层面的东西，然后再通过具体事物的展示，让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识，达到活学活用的目的。相反，如果教师只是侃侃而谈，脱离实际，学生就不能很好地理解这些抽象的概念，自然也不利于数学学习能力的提升，影响到教学效果。
（三）构建高效的教学情境
在高中数学教学中，有一些知识往往难度较大，学生难以对知识进行理解，构建高效的教学情境，帮助学生梳理解题步骤，培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，高中数学老师需要对课本进行认真的理解，同时老师需要善于发现生活中知识的实际应用情境，在课堂上老师为学生构建高效的教学情境，将数学解题思想蕴含进情境的讲解中，让学生能够直观地进行知识的学习。通过教学情境的有效建立，能够将复杂的知识条理化、简单化，让学生直观认识复杂知识的应用过程，有效培养学生的逻辑思维能力。
结束语
随着高中教学改革的不断深化，高中数学学科核心素养的培养越来越得到家长及学校的重视，培养学生的逻辑思维能力是当前高中数学学科的重要多元式内容。培养学生的逻辑思维能力，能够培养学生的数学学科解题思维，同时能够培养学生建立条理清晰的数学知识体系，能够有效提高高中数学学科教学效率，同时能够对学生日后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王耀.陈兆华.核心素养指导下的数学解题实践与反思——以一道统考试题的分析过程为例[J].中学数学月刊，2017（4）.
[2]徐宁干.探讨多媒体辅助高中数学教学的利与弊[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）.