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“零起点教学”要求教师严格按照课程标准,不拔高、不抢进度、不赶速度,有些教师却曲解了“零起点教学”的含义,认为“零起点”就是一刀切从“零”开始教学,忽视了学生的差异性。教师应正视学生原有的不同起点,尤其要关注他们已学知识和生活经历,这样才能找到最适合学生的学习方式。
差异分层:“零起点教学”视角下的拼音教学策略
【摘 要】
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“零起点教学”要求教师严格按照课程标准,不拔高、不抢进度、不赶速度,有些教师却曲解了“零起点教学”的含义,认为“零起点”就是一刀切从“零”开始教学,忽视了学生的差异性。教师应正视学生原有的不同起点,尤其要关注他们已学知识和生活经历,这样才能找到最适合学生的学习方式。
【机 构】
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浙江省余姚市第二实验小学
【出 处】
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辽宁教育
【发表日期】
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2021年11期
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