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【摘要】：针对高等职业院校动画专业学生的培育问题的研究，在讨论了该专业的学生需要具备的能力和现行教育模式的培育效果的差距，在对比中寻找改进的方向，在完善课程体系的同时，强化师资力量建设，让动画专业的学生形成更科学、合理、高效的知识框架，得到更优质的指导，具备更扎实的基础和继续学习的能力。
【关键词】：高职动画专业;教学建设与改革
中国在改革开放后作为世界工厂，制造的产品销往全世界，而随着中国实力的不断提升，文化产业的发展势头在今年更加迅猛，其中就包括电影、电视等影视作品的大卖，这其中，与动画相关的内容占有相当巨大的比重，而面对国外先进的动画水平，如何提高我国动画从业人员的专业水平就显得举足轻重了。我国动画人才主要出自高等职业院校，促进高职院校的动画教学改革，对于提高高职院校的教学水平意义重大。
一、如何培养定位高职动画人才
在动画技术水平方面，我国与美国还有着很大的差距，动画人才，特别是高端人才的匮乏是制约我国动画产业发展的重要因素，动画产业作为一个新兴产业，涉及到其方方面面，对人才的要求也是有着不同的侧重点，但是我国的高等职业院校中目前的培养目标还是培养动画创作人员，这种单一片面的培养目标，无法适应今天蓬勃发展的产业，因为实际产业需要各个环节的从业人员。从个人职业发展的规律来说，如果只有某项技能的专精，而没有对于该产业领域的整体的了解，那么学生的眼界和知识的广度是不够的，因此，更加科学合理的知识结构应该是学生对于整个动画产业所涉及的所有相关领域有一个大致的了解，在掌握了该产业相关技术的基本功之后，在工作中根据自身的兴趣进一步深入钻研某个具体方面，这样就有可能成为该领域的高水平人才。正是基于动画产业的各分支都需要相应的高水平技能人才，这就给我们不同类型的职业院校提供了多样化发展的机会，同时也给学校提出了找准自身位置的要求，一方面不同学校的教学层次不同，有可能培养出产业需要的不同层次的学生，另一方面，如果学校定位不明确，学生毕业后也很难实现自己的职业发展。
二、设计教学方法达到动画教学改革
职业教育应该以就业为导向，并为学生长期的职业发展奠定良好的基础。以就业为导向的教学方式，在课程设置上除了动画专业的基础性的理论课程之外，根据动画产业企业的要求，有针对性的开设一些课程，这些课程可以是同企业互相沟通协商之后再确定的，达到兼顾人才培养的知识完整性，和技能的突出性。在教学的过程中也可以加大与企业的合作深度，让学生更多的接触企业的工作方式，在实践中学习贴近实际的技能，通过市场对人才的需求及时调控与优化专业学习结构布局。使我们的课程符合社会实践教学规律和市场规律，让高职动画专业的教育符合就业化和创新化。对于中国这种情况动画行业，也将人才培养作为培养主要对象，对动画人才的基本要求就是有良好的职业素养和有团队精神。还有高一级的要求，那就是要求具有高素质的同时也要有高效率的技术能力，而且还要熟悉本行业动画创意原理与技术实的方法，并在毕业后能够胜任动画创意设计制作生产一线工作需要，同时应注重汲取中华各民族的优秀传统文化知识、加强道德素质的教育、还有就是要拓展学生的国际视野，激发并鼓励学生在探索新的动画知识过程中也要有批判性精神。教师只有培养和发现学生动画的创造潜能，才能具备有技能有素养的高素质实用型高技能专门人才。
三、建立实践教学体系， 完善教学评价机制
高职教育的特点就是既懂理论又会应用的复合型人才， 理论知识是为了促进应用水平的提高，动画又是与市场密切联系的、实践性很强的艺术门类， 对学生的培养应该更加注重实际技能的提高。目前的情况是我们的毕业生，在学校里学习的大部分都只是理论知识，在实践技能上还没能达到用人单位的期望。所以强化实践教学体系， 加强实践教学管理， 是培养技能型动画人才的根本策略。
（ 一） 以能力为本位的实践教学体系
目前，我们在动画专业已经形成全方位、内部有机的整体的培养模式，主要是在基本理论知识的讲解基础上，进一步深入不同层次的实践训练。初级层次是进行本专业比较基本的技能的培训， 目标是要达到让学生掌握美术造型和动画绘制基本功， 主要内容包括素描、色彩、造型、计算机操作和动画工具的使用等， 将每门课程、每项技能要求分解得细致而清晰，达标标准明确，所需要完成的练习量具体; 在完成了这一层次之后就可以更进一个层次进行专业技能训练， 这一阶段主要是为了达到培养学生动画设计制作实际应用能力，课程主要包括动画技法、动画运动规律、建模、渲染、合成、特效等， 这一阶段由于受到教学场地的限制，一般需要分批集中进行，地点在校内动画实训室; 第三阶段是课程设计， 以分组完成一个适当规模的综合动画项目为主要形式，具体项目如动画短片、影视片头、动画广告等，从前期策划、中期制作到后期合成均在教师指导下由学生独立完成。这种训练方式类似于部队里面的实战演习，可以从技能到团队管理和配合等全方位训练学生;最后阶段是毕业设计制作。一般的高等教育的毕业设计都是让学生撰写毕业论文，但是根据职业教育的特点结合动画专业的实际，我们不采取这种偏于理论性的思维训练，而是让学生进一步接触产业实际，到相关企业顶岗实习，在岗位上完成一定工作量的设计制作内容，这样就实现了产学的紧密结合。
（ 二） 努力完善实践教学评价机制
教学评价机制是高职院校教学质量保证与监控体系的一项重要内容。我们根据动画专业教学计划和课程教学大纲， 遵循共性与个性、定性与定量、激励与发展相结合的原则，采用多样化动态式的实践教学考核评价形式和办法：（ 1） 把实践教学置于学生评教、教师评学、教学督导、教师考评等教学管理框架中的突出位置， 并实行一票否决制。（ 2） 考核实践教学质量时， 既看各个环节如计划的落实、步骤的实施、教师的示范指导、学生的作业情况等， 更侧重学生对设计制作技能的掌握程度。（ 3） 充分发挥动画专业建设指导委员会的作用， 对综合性实践教学项目的考核， 要请来自动画行业、企业的专家进行评价指导， 大大拓宽了教学视野。（ 4） 利用校园橱窗、展厅、走廊、演播厅等场所， 将每一门实践课程的作业都署名展示， 接受全校师生的品头论足， 既充实了校园文化生活内容， 又起到很好的激励作用。
参考文献
[1] 冯文， 孙立军.动画概论[M].北京： 北京电影出版社，2006.
[2] 郑蕾.高等院校艺术设计教学过程中的学生素质培养[J].山东省青年管理干部学院学报，201（21）.
【关键词】：高职动画专业;教学建设与改革
中国在改革开放后作为世界工厂，制造的产品销往全世界，而随着中国实力的不断提升，文化产业的发展势头在今年更加迅猛，其中就包括电影、电视等影视作品的大卖，这其中，与动画相关的内容占有相当巨大的比重，而面对国外先进的动画水平，如何提高我国动画从业人员的专业水平就显得举足轻重了。我国动画人才主要出自高等职业院校，促进高职院校的动画教学改革，对于提高高职院校的教学水平意义重大。
一、如何培养定位高职动画人才
在动画技术水平方面，我国与美国还有着很大的差距，动画人才，特别是高端人才的匮乏是制约我国动画产业发展的重要因素，动画产业作为一个新兴产业，涉及到其方方面面，对人才的要求也是有着不同的侧重点，但是我国的高等职业院校中目前的培养目标还是培养动画创作人员，这种单一片面的培养目标，无法适应今天蓬勃发展的产业，因为实际产业需要各个环节的从业人员。从个人职业发展的规律来说，如果只有某项技能的专精，而没有对于该产业领域的整体的了解，那么学生的眼界和知识的广度是不够的，因此，更加科学合理的知识结构应该是学生对于整个动画产业所涉及的所有相关领域有一个大致的了解，在掌握了该产业相关技术的基本功之后，在工作中根据自身的兴趣进一步深入钻研某个具体方面，这样就有可能成为该领域的高水平人才。正是基于动画产业的各分支都需要相应的高水平技能人才，这就给我们不同类型的职业院校提供了多样化发展的机会，同时也给学校提出了找准自身位置的要求，一方面不同学校的教学层次不同，有可能培养出产业需要的不同层次的学生，另一方面，如果学校定位不明确，学生毕业后也很难实现自己的职业发展。
二、设计教学方法达到动画教学改革
职业教育应该以就业为导向，并为学生长期的职业发展奠定良好的基础。以就业为导向的教学方式，在课程设置上除了动画专业的基础性的理论课程之外，根据动画产业企业的要求，有针对性的开设一些课程，这些课程可以是同企业互相沟通协商之后再确定的，达到兼顾人才培养的知识完整性，和技能的突出性。在教学的过程中也可以加大与企业的合作深度，让学生更多的接触企业的工作方式，在实践中学习贴近实际的技能，通过市场对人才的需求及时调控与优化专业学习结构布局。使我们的课程符合社会实践教学规律和市场规律，让高职动画专业的教育符合就业化和创新化。对于中国这种情况动画行业，也将人才培养作为培养主要对象，对动画人才的基本要求就是有良好的职业素养和有团队精神。还有高一级的要求，那就是要求具有高素质的同时也要有高效率的技术能力，而且还要熟悉本行业动画创意原理与技术实的方法，并在毕业后能够胜任动画创意设计制作生产一线工作需要，同时应注重汲取中华各民族的优秀传统文化知识、加强道德素质的教育、还有就是要拓展学生的国际视野，激发并鼓励学生在探索新的动画知识过程中也要有批判性精神。教师只有培养和发现学生动画的创造潜能，才能具备有技能有素养的高素质实用型高技能专门人才。
三、建立实践教学体系， 完善教学评价机制
高职教育的特点就是既懂理论又会应用的复合型人才， 理论知识是为了促进应用水平的提高，动画又是与市场密切联系的、实践性很强的艺术门类， 对学生的培养应该更加注重实际技能的提高。目前的情况是我们的毕业生，在学校里学习的大部分都只是理论知识，在实践技能上还没能达到用人单位的期望。所以强化实践教学体系， 加强实践教学管理， 是培养技能型动画人才的根本策略。
（ 一） 以能力为本位的实践教学体系
目前，我们在动画专业已经形成全方位、内部有机的整体的培养模式，主要是在基本理论知识的讲解基础上，进一步深入不同层次的实践训练。初级层次是进行本专业比较基本的技能的培训， 目标是要达到让学生掌握美术造型和动画绘制基本功， 主要内容包括素描、色彩、造型、计算机操作和动画工具的使用等， 将每门课程、每项技能要求分解得细致而清晰，达标标准明确，所需要完成的练习量具体; 在完成了这一层次之后就可以更进一个层次进行专业技能训练， 这一阶段主要是为了达到培养学生动画设计制作实际应用能力，课程主要包括动画技法、动画运动规律、建模、渲染、合成、特效等， 这一阶段由于受到教学场地的限制，一般需要分批集中进行，地点在校内动画实训室; 第三阶段是课程设计， 以分组完成一个适当规模的综合动画项目为主要形式，具体项目如动画短片、影视片头、动画广告等，从前期策划、中期制作到后期合成均在教师指导下由学生独立完成。这种训练方式类似于部队里面的实战演习，可以从技能到团队管理和配合等全方位训练学生;最后阶段是毕业设计制作。一般的高等教育的毕业设计都是让学生撰写毕业论文，但是根据职业教育的特点结合动画专业的实际，我们不采取这种偏于理论性的思维训练，而是让学生进一步接触产业实际，到相关企业顶岗实习，在岗位上完成一定工作量的设计制作内容，这样就实现了产学的紧密结合。
（ 二） 努力完善实践教学评价机制
教学评价机制是高职院校教学质量保证与监控体系的一项重要内容。我们根据动画专业教学计划和课程教学大纲， 遵循共性与个性、定性与定量、激励与发展相结合的原则，采用多样化动态式的实践教学考核评价形式和办法：（ 1） 把实践教学置于学生评教、教师评学、教学督导、教师考评等教学管理框架中的突出位置， 并实行一票否决制。（ 2） 考核实践教学质量时， 既看各个环节如计划的落实、步骤的实施、教师的示范指导、学生的作业情况等， 更侧重学生对设计制作技能的掌握程度。（ 3） 充分发挥动画专业建设指导委员会的作用， 对综合性实践教学项目的考核， 要请来自动画行业、企业的专家进行评价指导， 大大拓宽了教学视野。（ 4） 利用校园橱窗、展厅、走廊、演播厅等场所， 将每一门实践课程的作业都署名展示， 接受全校师生的品头论足， 既充实了校园文化生活内容， 又起到很好的激励作用。
参考文献
[1] 冯文， 孙立军.动画概论[M].北京： 北京电影出版社，2006.
[2] 郑蕾.高等院校艺术设计教学过程中的学生素质培养[J].山东省青年管理干部学院学报，201（21）.