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【摘要】：目前小学语文教学仍以教师及课本为课堂教学的核心，学生通过课堂高强度地获得知识，但是却对内容没有深究。这种教学模式优点是学生可以在短时间内系统地掌握学科内容的基础知识，教师作为主动的授课一方，学生围绕教师展开教学。但这种单一化的模式实质是不太符合需求思维活跃、实践性强小学语文课程的要求，长此以往就会导致教学课程失去有效性。
【关键词】：小学语文;教学;有效性
一、小学语文教学有效性的应用原则
有效性教学的基本原则就是寓教于乐，这种方式可以有效的吸引学生们对知识的兴趣。而在教学实践中，教师就需要根据自己的教学风格和特点通过探究的形式来进行相关的课堂活动设计。但在设计的过程中，应该遵循以下两个基本的应用原则。
原则一，教学内容要具有丰富性，与教学课堂相辅相成。
教师在进行语文教学的过程中，需要站在学生的角度去考虑，首先要选择学生爱听的，另外，也要配合自己的讲课特色与风格，但是一定要注意，授课内容选择不要过于的单调，如果教学具备知识性和趣味性的话，那么教学效果一定会引人入胜，学生们对于知识的吸收效果也会比较好。
原则二，营造积极活跃的课堂气氛，使学生参与其中
如果还是采用古板的讲课的方式，那么也起不到多大的作用，要注重教学过程小学生们的参与性，在讲教学的过程中，教师要与学生们保持互动，让学生有身临其境质感，教师还可以利用一些辅助工具，例如桌椅，灯光等等，有效地营造出活跃轻松的授课环境，从学生们可以更好理解语文教学想要表达的内容。
二、小学语文课堂有效性教学存在问题
1、形式重于内容
根据新课改要求，教材编写委员会对小学语文教材做出了巨大调整，以往教材冗、难、繁的弊端得以改变，但教材的内容也变得过于简单，缺乏实践性。大部分教师基本的做法就是将语文课程主要内容写在黑板上，然后向学生进行讲解。学生只是在被动的接受知识，被语文教师机械的灌输着，没有自己对语文知识的好奇和探索未知的欲望。
2、教学形式刻板
目前在很多小学语文课堂中，学生都没有合作的意识，缺乏学习之间的交流，只是在教师的要求之下不得不进行象征性交流一下。课程内容过于刻板，内容繁杂，过于依赖教师教材，没有通过自我学习探究来增加这语文的趣味性。学生的想象空间较少，不能偶充分发挥其思维的潜力，使整个语文教学效果不够理想。学生对语文内容的认识就会停留在很浅的层次，尤其是在古诗词上，老师如果只是简单字面解释，学生实质只是了解其表面意思，并没有深层次去了解古诗词所表达的情感及意境。
三、提高小学语文课堂教学有效性建议
1、将“灌输式教学法”变为逐层探究教学
在小学语文的教学中，应斟酌教学内容是否能吸引学生兴趣，考虑其适用性，应注意下述两个方面：
（1）选择适当的学习时机。比如在学习过程中仍有部分学生对问题一知半解，而有的学生则完全掌握的情况下，就适合讨论学习;有时一个问题会产生多个答案，属于开放性的问题;有的是研究讨论性的问题，本身就需要学生相互配合，共同协作;有的是偏难的问题，大部分学生都很难理解，只有通过小组讨论来达成有效性教学。总之，通过合作式教学让学生们的思想充分交流，碰撞出智慧的火花，这种方式既可以学到知识，又能锻炼沟通能力，提高自身素质。
（2）注重开放与灵活。有效性教学在教学过程中尤其重视开放性与灵活性，教学开放性让教师在实际运用时不受限制，可自行根据教学需要及学生情况编写贴合实际的教学方案，可以通过游戏或一些活动来体现出语文教学的趣味性。教师在设计课程时时通常会结合所学教材，按照教学内容的不同，分为两方面进行编写：一是针对初学的理论知识，着重于指引学生通过正确的学习方法去理解与消化知识，帮助学生独立预习新知识，更利于准确掌握课堂知识;二是在针对已学语文知识着重于加强复习，让学生通过不同类型的复习内容巩固理解所学知识，达到能够灵活运用、举一反三的效果。
2、明确教学目的，进行科学教学设计
首选，在语文教学可融入生活元素，强化学生的学习兴趣。任何学科的学习都需要学生的学习兴趣，特别是语文，知识单调乏味，学生往往对其大面积课文内容兴趣较低。所以，教师在语文教学中，应该在学习内容中，融入更多的生活元素，让抽象、难理解的知识变得更加生活化、有趣味，从而使学生产生对语文学习的兴趣，投入更多的精力，提高学习效果。
其次要熟练掌握教材知识，创新教学方式。学生对于语文的学习，知识主要来源于课本，所以，教师在备课过程中，要熟练语文教材知识，掌握新课程的标准，分析其中的难点和重点。同时，结合学生的学习习惯和认知能力，将难以理解的语文内容，与生活中的元素进行结合，并且，充分激发学生的发散性思维，努力提高学生的学习能力。
再者要充分利用课堂练习，加深对知识的记忆。教师为了能够准确掌握，学生对于知识的掌握程度，应该充分发挥课堂练习的作用。通过课堂练习的情况，反馈学生能够掌握的部分、不够熟悉的部分、不能理解的部分，教师就可以针对性的进行下次备课。在课堂中，教师可以根据课堂练习的反馈情况，进行进一步的引导、启发、加深记忆和理解。同时，通过课堂练习，教师和学生同时进行总结，以便更好的突破学习瓶颈。
最后，要注重引导，培养习惯。在小学的语文教学过程中，最关键的在于引导，使学生养成对语文学习的兴趣和习惯。引导主要包括两部分，一部分是制定常规的学习方法，另一部分是对细节进行具体学习的方法。在语文课堂教学中，鼓励学生大胆发言和提问，将不明白文言文内容通过通俗易懂、灵活多样的形式表达出来，让学生能够记忆深刻。小学生对于语文的学习，最大的动力来源于外界的鼓励，以及内心的自信。老师在语文课堂教学中，要积极创造机会，提供学生展示的机会，并且要合理设定难度，让学生能够经过努力即可达到成功，在获得成功的同时，其他学生和老师都要送上祝福和鼓励，以及对其以后的期望，才能够更大程度的增强小学生对于语文学习的兴趣和信心。老师可以通过组织开展一系列的交流会，让学生在小组中畅所欲言，互相交流，使学生之间的思维产生碰撞和共鸣。在自由民主的交流氛围中，学生没有心理负担，同时还赢得彼此的尊重，使各自的个性能够充分展示，在充分的自由发挥空间中，得到全面的发展，一方面巩固了所学知识，另一方面也激发了对语文领域的好奇和积极性。
结语
对现阶段小学语文教学中的教师而言，经常对学生做照本宣科式的死板教学，学生对教科书上的知识没有进行深入的探究，只要求学生简单重复记忆。而要实现有效性教学则需采用恰当教学方式，鼓励学生自己思考，系统研究语文内容，不迷信书本，激发思维的创造性。学生通过有效探究培养自己的思维能力，而不仅停留在对小学语文知识的复述中。有效性教学强调教师注重学生的个体知识差异，学生可以根据自己的知识结构，充分利用探究。在探究学习中，教师要督导释疑，引导学生发散思维，最终使学生掌握小学语文知识，并具备一定思维能力。
参考文献：
[1]语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
【关键词】：小学语文;教学;有效性
一、小学语文教学有效性的应用原则
有效性教学的基本原则就是寓教于乐，这种方式可以有效的吸引学生们对知识的兴趣。而在教学实践中，教师就需要根据自己的教学风格和特点通过探究的形式来进行相关的课堂活动设计。但在设计的过程中，应该遵循以下两个基本的应用原则。
原则一，教学内容要具有丰富性，与教学课堂相辅相成。
教师在进行语文教学的过程中，需要站在学生的角度去考虑，首先要选择学生爱听的，另外，也要配合自己的讲课特色与风格，但是一定要注意，授课内容选择不要过于的单调，如果教学具备知识性和趣味性的话，那么教学效果一定会引人入胜，学生们对于知识的吸收效果也会比较好。
原则二，营造积极活跃的课堂气氛，使学生参与其中
如果还是采用古板的讲课的方式，那么也起不到多大的作用，要注重教学过程小学生们的参与性，在讲教学的过程中，教师要与学生们保持互动，让学生有身临其境质感，教师还可以利用一些辅助工具，例如桌椅，灯光等等，有效地营造出活跃轻松的授课环境，从学生们可以更好理解语文教学想要表达的内容。
二、小学语文课堂有效性教学存在问题
1、形式重于内容
根据新课改要求，教材编写委员会对小学语文教材做出了巨大调整，以往教材冗、难、繁的弊端得以改变，但教材的内容也变得过于简单，缺乏实践性。大部分教师基本的做法就是将语文课程主要内容写在黑板上，然后向学生进行讲解。学生只是在被动的接受知识，被语文教师机械的灌输着，没有自己对语文知识的好奇和探索未知的欲望。
2、教学形式刻板
目前在很多小学语文课堂中，学生都没有合作的意识，缺乏学习之间的交流，只是在教师的要求之下不得不进行象征性交流一下。课程内容过于刻板，内容繁杂，过于依赖教师教材，没有通过自我学习探究来增加这语文的趣味性。学生的想象空间较少，不能偶充分发挥其思维的潜力，使整个语文教学效果不够理想。学生对语文内容的认识就会停留在很浅的层次，尤其是在古诗词上，老师如果只是简单字面解释，学生实质只是了解其表面意思，并没有深层次去了解古诗词所表达的情感及意境。
三、提高小学语文课堂教学有效性建议
1、将“灌输式教学法”变为逐层探究教学
在小学语文的教学中，应斟酌教学内容是否能吸引学生兴趣，考虑其适用性，应注意下述两个方面：
（1）选择适当的学习时机。比如在学习过程中仍有部分学生对问题一知半解，而有的学生则完全掌握的情况下，就适合讨论学习;有时一个问题会产生多个答案，属于开放性的问题;有的是研究讨论性的问题，本身就需要学生相互配合，共同协作;有的是偏难的问题，大部分学生都很难理解，只有通过小组讨论来达成有效性教学。总之，通过合作式教学让学生们的思想充分交流，碰撞出智慧的火花，这种方式既可以学到知识，又能锻炼沟通能力，提高自身素质。
（2）注重开放与灵活。有效性教学在教学过程中尤其重视开放性与灵活性，教学开放性让教师在实际运用时不受限制，可自行根据教学需要及学生情况编写贴合实际的教学方案，可以通过游戏或一些活动来体现出语文教学的趣味性。教师在设计课程时时通常会结合所学教材，按照教学内容的不同，分为两方面进行编写：一是针对初学的理论知识，着重于指引学生通过正确的学习方法去理解与消化知识，帮助学生独立预习新知识，更利于准确掌握课堂知识;二是在针对已学语文知识着重于加强复习，让学生通过不同类型的复习内容巩固理解所学知识，达到能够灵活运用、举一反三的效果。
2、明确教学目的，进行科学教学设计
首选，在语文教学可融入生活元素，强化学生的学习兴趣。任何学科的学习都需要学生的学习兴趣，特别是语文，知识单调乏味，学生往往对其大面积课文内容兴趣较低。所以，教师在语文教学中，应该在学习内容中，融入更多的生活元素，让抽象、难理解的知识变得更加生活化、有趣味，从而使学生产生对语文学习的兴趣，投入更多的精力，提高学习效果。
其次要熟练掌握教材知识，创新教学方式。学生对于语文的学习，知识主要来源于课本，所以，教师在备课过程中，要熟练语文教材知识，掌握新课程的标准，分析其中的难点和重点。同时，结合学生的学习习惯和认知能力，将难以理解的语文内容，与生活中的元素进行结合，并且，充分激发学生的发散性思维，努力提高学生的学习能力。
再者要充分利用课堂练习，加深对知识的记忆。教师为了能够准确掌握，学生对于知识的掌握程度，应该充分发挥课堂练习的作用。通过课堂练习的情况，反馈学生能够掌握的部分、不够熟悉的部分、不能理解的部分，教师就可以针对性的进行下次备课。在课堂中，教师可以根据课堂练习的反馈情况，进行进一步的引导、启发、加深记忆和理解。同时，通过课堂练习，教师和学生同时进行总结，以便更好的突破学习瓶颈。
最后，要注重引导，培养习惯。在小学的语文教学过程中，最关键的在于引导，使学生养成对语文学习的兴趣和习惯。引导主要包括两部分，一部分是制定常规的学习方法，另一部分是对细节进行具体学习的方法。在语文课堂教学中，鼓励学生大胆发言和提问，将不明白文言文内容通过通俗易懂、灵活多样的形式表达出来，让学生能够记忆深刻。小学生对于语文的学习，最大的动力来源于外界的鼓励，以及内心的自信。老师在语文课堂教学中，要积极创造机会，提供学生展示的机会，并且要合理设定难度，让学生能够经过努力即可达到成功，在获得成功的同时，其他学生和老师都要送上祝福和鼓励，以及对其以后的期望，才能够更大程度的增强小学生对于语文学习的兴趣和信心。老师可以通过组织开展一系列的交流会，让学生在小组中畅所欲言，互相交流，使学生之间的思维产生碰撞和共鸣。在自由民主的交流氛围中，学生没有心理负担，同时还赢得彼此的尊重，使各自的个性能够充分展示，在充分的自由发挥空间中，得到全面的发展，一方面巩固了所学知识，另一方面也激发了对语文领域的好奇和积极性。
结语
对现阶段小学语文教学中的教师而言，经常对学生做照本宣科式的死板教学，学生对教科书上的知识没有进行深入的探究，只要求学生简单重复记忆。而要实现有效性教学则需采用恰当教学方式，鼓励学生自己思考，系统研究语文内容，不迷信书本，激发思维的创造性。学生通过有效探究培养自己的思维能力，而不仅停留在对小学语文知识的复述中。有效性教学强调教师注重学生的个体知识差异，学生可以根据自己的知识结构，充分利用探究。在探究学习中，教师要督导释疑，引导学生发散思维，最终使学生掌握小学语文知识，并具备一定思维能力。
参考文献：
[1]语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.