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【摘要】：自信心是一个多维整合的系统，包含自我认知和自我评价、情感体验、能力意识和使命感等成分，反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性。自信心可以说是一个人成长的必要基础，自信心高能帮助幼儿能够积极主动地参加各种集体活动，能够积极并热情地参加人际交往，形成良好的性格与个性，与他人建立良好的关系;能够在生活和学习中充满阳光，树立远大的目标。本文从提高自我认识和评价能力、给予自由权和主动权、建立良好社会关系等几个方面详述培养幼儿自信心的策略。
【关键词】：幼儿;自信心;培养
苏格拉底说：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”有了自信心说明了他肯定了自己的能力，敢于去努力，有了往前去竞争的力量。幼儿正处于身心发展初级阶段，是培养其自信心，使其形成健康人格的重要时期，故幼儿教育中幼儿自信心的培养至关重要，需要家庭和幼儿教育机构的共同努力与教育。
一、提高幼儿的自我认识和自我评价能力
影响幼儿发展的因素有很多，幼儿的自身因素可谓是幼儿自信心形成的基础因素，因此，提高幼儿自身的自我认识和自我评价能力是培养幼儿自信心的首要步骤。它主要通过以下两方面进行发展：
1、创设良好的环境
和谐、宽松的环境对于幼儿的自信心的形成起着十分重要的作用。我们既要创造良好的幼儿园环境，也要创设良好的家庭环境。在幼儿园中，除了良好的授课环境，教室的布置，给孩子创设轻松的环境，还要给孩子创造出彼此之间爱与被爱的人文关系。教师能够关注到幼儿的情绪，满足幼儿随时可能出现的身体和心理的渴望与需求，使幼儿在和谐、宽松的师生互动中奠定健康自信心萌芽的生长基础。老师与幼儿之间亲切的问好，与孩子一起游戏时一起的欢乐，在一起学习时的愉快无不是提高孩子的自信心的有效因素。每次在活动与实践中让孩子感受到的欢乐与成功的喜悦都能让幼儿在此环境中认识自己，体验自己的情绪情感，认识到自己的能力，进而增加他们的自信心。
2、开设心理课程或专门对幼儿进行辅导
开设心理课程则是有助于幼儿更好的认识自己，简单的心理课程可以在活动或者游戏中无意识地帮助幼儿矫正他们的不良行为，在他们的思维中形成一定的健康的意识。
二、多给予幼儿自由权和主动权，增加成功的体验
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。幼儿生活早社会的大环境中，每天都经历很多事情，需要处理很多的事情，但是真正自己处理的之前却是少数的。其实，幼儿面临的很多事情都是他们力所能及的，我们不需要帮助他们，让他们自己尝试着完成，去感受那种成功的快乐与满足，进而发现自己的价值与能力，增加对自己的信心。
三、建立良好的师生关系和亲子关系
在幼儿阶段，师生关系、生生关系和亲子关系是幼儿主要交往的关系群，在培养幼儿的自信心的时候，师生关系和亲子关系有助于提高幼儿的安全感，使更敢于去体验，去尝试。并且在师生和亲子的交往中，我们要注意尊重孩子，理解和关心孩子。孩子与我们成人一样，他们也有自己的内心世界，他们在交往中也需要的到尊重，当你蹲下来和孩子说话，孩子会觉得你愿意倾听他的意见，很大程度上鼓励了孩子的表达，提供了幼儿的表现机会。在幼儿进行活动中，教师经常对孩子说“你能行”、“你会成功的”的话语，幼儿则能够从教师肯定与信任的态度中获得强大的推动力，并使之转化为自身的内在动力，积极地参与各项活动，使自己的信心得到增强，产生愉悦感，从而怀着更大的信心去应试下一次。
1、尊重孩子，重视孩子
自尊心的定义是一个人通过自我评价对自己某些人格品质而尊重自己，并期望也能收到他人获社会群体给予应有的尊重而产生的一种积极情感体验。对于幼儿来说，幼儿的自我评价能力有限， 以他人的评价为依据，因此，我们必须用健康、合理的语言进行交流，以免对幼儿产生误导而引起幼儿的自卑心理。
2、对孩子运用科学的教育方法
幼儿的教育主要来自于家庭和幼儿园，家庭是幼儿的启蒙场所，幼儿园是幼儿初入社会环境的体验，因此，在此阶段对幼儿的教育必须科学、合理。
幼儿的学习发展是一个漫长的过程，需要幼儿园、家长的密切配合，因此要注意家园合作，家园的协调教育。教师要是父母意识到幼儿自信心培养的重要性和教育要用科学的教育方法而不能盲目地将自己的想法赋予实践。教师要经常与家长联系，了解幼儿在家里的表现与时时情况，有问题是针对指导解决。而家长切忌把自己的梦想付诸于子女身上，一昧地使用自己认为对孩子有用的教育方法操之过及而挫伤幼儿的自尊心和自信心。家长应要密切配合老师，结合幼儿的实际情况与教师交流，倾听教师的建议对幼儿合理的施教，充分保护幼儿的自信心，使幼儿的天赋和才能尽情发挥。
3、对孩子合理的期望
幼儿的自信心和幼儿完成事情的成功率是成正比的，他们相互影响，相互制约。而孩子对家长或者老师所期望的事的完成度又是影响幼儿成功率的重要因素，幼儿完成期望，成功率高，幼儿的自信心就高。反之，则低。若幼儿长期的完成不了期望值而一直处于失落状态，幼儿的自信心就会减而又减，影响幼儿的情绪和性格。也不要拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。因此，家长或老师提出的期望值必须科学、合理，并且要按幼儿的实际发展水平，循序渐进的提出期望，切不可超过幼儿的最近发展区。
4、给予孩子积极的评价和鼓励
在幼儿园中，老师经常会说“小朋友们真厉害”，“你们真棒”这类词。并且，会发现，就那么简单的一句话会让孩子们兴趣大增，开始变得积极起来。其实，喜欢称赞是这个阶段幼儿的一个重要的心理特征，在称赞中，他们能够感受到成功的快乐，以后更愿意去尝试。
要善于发现幼儿的点滴进步和成功，并给予赞赏与鼓励。幼儿的生活环境不一样性格也会不一样，那些活泼、开朗的孩子会主动在老师、家长面前表现，而有些孩子确实内向、安静的，疆场会被忽略。对于他们，我们应该多吧木方放在他们身上，寻找他们的闪光点，并适当的赞扬。只有这样的鼓励才可以提高他们的潜能，增强自信心，发挥他们的优势。
自信心对于每一个人来说都是很重要的。如果孩子小的时候能够在一旁不断地被鼓励，自信心收到培养，这对孩子来说将是一笔巨大的财富。不断的鼓励需要去欣赏，用欣赏的眼光看待孩子，孩子会感受到被信任，拥有勇气和激情去参与。多给予孩子微笑、爱抚、鼓励、夸奖等积极的评价，使他们更加自觉的参与，大胆的尝试，在实践中不断地培养自信心。
总的来说，对幼儿自信心的培养是一个漫长而艰巨的教育历程，他需要在家长、幼儿园和社会的共同努力下给幼儿创造一个轻松、自由、自主的环境，让幼儿在被尊重、被重视和鼓励之下，在愉快的人际交往之中发现自己的价值，不断的增强自信心。
参考文献：
[1]刘承方.重视聋儿交往能力的培养[J]. 中国听力语言康复科学. 2005（04）
[2]陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社，2010.
[3]张明红.学前儿童社会教育[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
【关键词】：幼儿;自信心;培养
苏格拉底说：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”有了自信心说明了他肯定了自己的能力，敢于去努力，有了往前去竞争的力量。幼儿正处于身心发展初级阶段，是培养其自信心，使其形成健康人格的重要时期，故幼儿教育中幼儿自信心的培养至关重要，需要家庭和幼儿教育机构的共同努力与教育。
一、提高幼儿的自我认识和自我评价能力
影响幼儿发展的因素有很多，幼儿的自身因素可谓是幼儿自信心形成的基础因素，因此，提高幼儿自身的自我认识和自我评价能力是培养幼儿自信心的首要步骤。它主要通过以下两方面进行发展：
1、创设良好的环境
和谐、宽松的环境对于幼儿的自信心的形成起着十分重要的作用。我们既要创造良好的幼儿园环境，也要创设良好的家庭环境。在幼儿园中，除了良好的授课环境，教室的布置，给孩子创设轻松的环境，还要给孩子创造出彼此之间爱与被爱的人文关系。教师能够关注到幼儿的情绪，满足幼儿随时可能出现的身体和心理的渴望与需求，使幼儿在和谐、宽松的师生互动中奠定健康自信心萌芽的生长基础。老师与幼儿之间亲切的问好，与孩子一起游戏时一起的欢乐，在一起学习时的愉快无不是提高孩子的自信心的有效因素。每次在活动与实践中让孩子感受到的欢乐与成功的喜悦都能让幼儿在此环境中认识自己，体验自己的情绪情感，认识到自己的能力，进而增加他们的自信心。
2、开设心理课程或专门对幼儿进行辅导
开设心理课程则是有助于幼儿更好的认识自己，简单的心理课程可以在活动或者游戏中无意识地帮助幼儿矫正他们的不良行为，在他们的思维中形成一定的健康的意识。
二、多给予幼儿自由权和主动权，增加成功的体验
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。幼儿生活早社会的大环境中，每天都经历很多事情，需要处理很多的事情，但是真正自己处理的之前却是少数的。其实，幼儿面临的很多事情都是他们力所能及的，我们不需要帮助他们，让他们自己尝试着完成，去感受那种成功的快乐与满足，进而发现自己的价值与能力，增加对自己的信心。
三、建立良好的师生关系和亲子关系
在幼儿阶段，师生关系、生生关系和亲子关系是幼儿主要交往的关系群，在培养幼儿的自信心的时候，师生关系和亲子关系有助于提高幼儿的安全感，使更敢于去体验，去尝试。并且在师生和亲子的交往中，我们要注意尊重孩子，理解和关心孩子。孩子与我们成人一样，他们也有自己的内心世界，他们在交往中也需要的到尊重，当你蹲下来和孩子说话，孩子会觉得你愿意倾听他的意见，很大程度上鼓励了孩子的表达，提供了幼儿的表现机会。在幼儿进行活动中，教师经常对孩子说“你能行”、“你会成功的”的话语，幼儿则能够从教师肯定与信任的态度中获得强大的推动力，并使之转化为自身的内在动力，积极地参与各项活动，使自己的信心得到增强，产生愉悦感，从而怀着更大的信心去应试下一次。
1、尊重孩子，重视孩子
自尊心的定义是一个人通过自我评价对自己某些人格品质而尊重自己，并期望也能收到他人获社会群体给予应有的尊重而产生的一种积极情感体验。对于幼儿来说，幼儿的自我评价能力有限， 以他人的评价为依据，因此，我们必须用健康、合理的语言进行交流，以免对幼儿产生误导而引起幼儿的自卑心理。
2、对孩子运用科学的教育方法
幼儿的教育主要来自于家庭和幼儿园，家庭是幼儿的启蒙场所，幼儿园是幼儿初入社会环境的体验，因此，在此阶段对幼儿的教育必须科学、合理。
幼儿的学习发展是一个漫长的过程，需要幼儿园、家长的密切配合，因此要注意家园合作，家园的协调教育。教师要是父母意识到幼儿自信心培养的重要性和教育要用科学的教育方法而不能盲目地将自己的想法赋予实践。教师要经常与家长联系，了解幼儿在家里的表现与时时情况，有问题是针对指导解决。而家长切忌把自己的梦想付诸于子女身上，一昧地使用自己认为对孩子有用的教育方法操之过及而挫伤幼儿的自尊心和自信心。家长应要密切配合老师，结合幼儿的实际情况与教师交流，倾听教师的建议对幼儿合理的施教，充分保护幼儿的自信心，使幼儿的天赋和才能尽情发挥。
3、对孩子合理的期望
幼儿的自信心和幼儿完成事情的成功率是成正比的，他们相互影响，相互制约。而孩子对家长或者老师所期望的事的完成度又是影响幼儿成功率的重要因素，幼儿完成期望，成功率高，幼儿的自信心就高。反之，则低。若幼儿长期的完成不了期望值而一直处于失落状态，幼儿的自信心就会减而又减，影响幼儿的情绪和性格。也不要拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。因此，家长或老师提出的期望值必须科学、合理，并且要按幼儿的实际发展水平，循序渐进的提出期望，切不可超过幼儿的最近发展区。
4、给予孩子积极的评价和鼓励
在幼儿园中，老师经常会说“小朋友们真厉害”，“你们真棒”这类词。并且，会发现，就那么简单的一句话会让孩子们兴趣大增，开始变得积极起来。其实，喜欢称赞是这个阶段幼儿的一个重要的心理特征，在称赞中，他们能够感受到成功的快乐，以后更愿意去尝试。
要善于发现幼儿的点滴进步和成功，并给予赞赏与鼓励。幼儿的生活环境不一样性格也会不一样，那些活泼、开朗的孩子会主动在老师、家长面前表现，而有些孩子确实内向、安静的，疆场会被忽略。对于他们，我们应该多吧木方放在他们身上，寻找他们的闪光点，并适当的赞扬。只有这样的鼓励才可以提高他们的潜能，增强自信心，发挥他们的优势。
自信心对于每一个人来说都是很重要的。如果孩子小的时候能够在一旁不断地被鼓励，自信心收到培养，这对孩子来说将是一笔巨大的财富。不断的鼓励需要去欣赏，用欣赏的眼光看待孩子，孩子会感受到被信任，拥有勇气和激情去参与。多给予孩子微笑、爱抚、鼓励、夸奖等积极的评价，使他们更加自觉的参与，大胆的尝试，在实践中不断地培养自信心。
总的来说，对幼儿自信心的培养是一个漫长而艰巨的教育历程，他需要在家长、幼儿园和社会的共同努力下给幼儿创造一个轻松、自由、自主的环境，让幼儿在被尊重、被重视和鼓励之下，在愉快的人际交往之中发现自己的价值，不断的增强自信心。
参考文献：
[1]刘承方.重视聋儿交往能力的培养[J]. 中国听力语言康复科学. 2005（04）
[2]陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社，2010.
[3]张明红.学前儿童社会教育[M].上海：华东师范大学出版社，2011.