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摘要：课堂高效一直是教学研究重点关注的问题。在课堂教学中，存在许多影响课堂高效的因素，其中就包括教师在执教过程中对教学细节的发现和妥善处置。本文拟就初中历史教学中经常影响到课堂高效的几个教学细节进行初步分析。
关键词：教学细节;初中历史;高效
提升初中历史教学质量对于带动初中生学习能力与综合素质发展能力都有重要作用，教师在课堂教学活动过程中应当注重对于相关教学细节的有效把控，培养初中生形成正确的学习意识，扩充其知识储备量，让其充分感知到中华民族源远流长的文化魅力，增强民族归属感与自豪感。教师在教学活动的设计过程中，应当注重教学细节的科学合理性，积极调动学生的学习兴趣，让其可以自主进行相关学习活动，并且在生活中可以发现历史文化痕迹，带动其综合学习能力与人文素养能力的健康发展。
一、学生上課必须携带课本
学生上课携带课本，这似乎是一个不需要讨论的问题和细节，可笔者在实际教学中总会遇到一些学生不带课本的情况，课堂教学对于这样的学生是无法进行和展开的。历史课本是学生学习历史知识的基础材料，是教师展开课堂教学的重要依据，是教师和学生共同构建历史课堂的重要沟通媒介，课堂上无论学生学习还是教师教学，都是围绕课本进行的。如果学生上课没有课本，必然对本课所学知识一知半解，对于教师所讲内容一头雾水，教师和学生无法通过课本形成有效互动，课堂高效无从谈起。面对这一情况，教师就需要从长计议，尽可能地在日常授课中要求学生就所学内容概括的知识点、纲要、延伸在课本上进行勾勒和记录，这样便于学生对本课的重难点进行把握和理解，提升课堂效率，更是为未来开卷中考迅速搜寻答案提供概念索引。不带课本就无从笔记，就近，影响听课质量;及远，妨碍答案搜寻。历史课堂，课本是必须要带的。
针对学生上课不带课本的问题，笔者如此解决：1.要求到位。学期伊始，首先要求学生在课本上写好名字和班级，并郑重地告知学生上课必须带书。2.检查到位。课前二分钟铃，要求课代表逐一检查学生携带课本的情况。3.教育到位。检查到个别学生未带课本，课后联合班主任对其进行诫勉谈话。4.准备到位。教师平时存放少量课本，以备学生不时之需。坚持一段时间，效果显著。目前为止，笔者课上鲜有学生不带教材上课的情况。
二、提升教师教学能力与专业素养发展水平
教师要想充分把控教学细节，就应当对于自身的教学能力与教学素养进行及时反思，思考自身在教学实践的过程中的不足之处，进行科学合理的教学总结与归纳活动，不断深化自身的教育教学理念，从而运用实践经验指导新一轮的教学活动。教师应当注重兴趣启发在教学活动当中的重要性，提升初中生历史学习兴趣，带动其在课堂学习过程中的自主学习能力。提升其学习主动性，对于提升课堂活动的高效性有着重要作用。教师对于历史教材内容知识重点与难点有着充分地把握能力，要想清晰学生的学习思路，首先教师应当做到自身教学思维的清晰性，运用简练精准的教学语言。讲解相关学习知识的重点难点，可以增加教学活动的自然性与生动性。传统的备课形式已经无法满足当下的教学活动需求，教师应当创新备课方式，通过智能终端平台的信息性与及时性，将知识重点难点运用精准简短的语言形成条理性学习笔记，通过互联网终端的多样设备，进行信息的有效传递。教师在一线教学实践过程中不断总结教学经验，促进教学效率的逐步发展，带动了学生在课堂学习活动中的学习能力与文化素养的不断进步。教师不仅要注重提升自身的专业教学能力，更要注重发展自身的历史文化素养与思想道德品质，从而全面提升自身的综合教学能力，积极带动历史教学活动效率可以快速发展。教师在完善自身的历史教学知识结构的同时也要注重相关社会热点以及时事政治的发展变化，充分调动自身对于历史教育事业的热情与责任感，紧跟时代发展步伐，成为符合新时代教育发展需求的教育工作者。为了更好地加强历史教育事业的师资队伍建设，学校应当积极开展历史教学研讨交流活动，增强教师之间的交流与互动，彼此之间可以分享在教学实践过程当中得出的教学经验，共同解决在历史教学过程中遇见的问题，充分延伸教学过程中所能遇见的交叉学科知识，从而全面提升历史教学视野，促进课堂教学活动的质量不断提升。不仅如此，学校还应当加强历史教师对于信息技术的掌握能力，更新其教育教学理念，为历史课堂教学活动注入新的发展动力。
三、将历史与学习实践进行充分结合
教师应当将历史学习与学习实践活动进行高效结合，不仅要将历史学习与课内学习实践活动结合，还要积极开展课外实践活动。其中开展课内历史实践活动可以让学生编写历史手抄报，增强对历史知识的了解.培养初中生的动手能力;可以利用现代化的教学设备、直观、形象地再现某些重大的历史场景或历史活动，让学生完整地看一部电影如《珍珠港》，也可以让学生看一些电影片段，如《林则徐》中的“虎门销烟”壮举，通过看电影让学生超越时空，有效地发展学生的观察力、想象力和理解力;演历史剧，现代学生不喜欢看戏剧，但如果让学生自己去扮演历史人物，许多学生会踊跃参与。教师应根据学生兴趣，选取既有趣味又有哲理的相关史料让学生自己编演。既能活跃课堂气氛，完成教学任务，又能充分调动学生的主体性，增强学生的能力。在开展课外历史实践活动过程中，教师应当选择符合初中生历史学习能力的相关场馆进行历史知识科普实践活动，例如选择其所在地区的历史博物馆、城市规划馆、科技展览馆等文化场馆开展历史课外实践活动，在增强初中生社会实践能力的同时加深其对于自身家乡历史发展史实的正确认知意识。其中不同地区的历史博物馆都有着不同地区的历史文化特色，通过学生切身参与到对于历史文物以及历史文化事件的了解过程中，增强民族文化认同感与荣誉感的同时让其成为家乡历史文化的传播者。
四、结束语
总而言之，在实际的教学过程中，教师如果对历史课堂上长期出现的一些细节问题予以忽视或者处置不当，势必会使教学效果大打折扣。细节决定成败，教师及时而精准地把控和处置教学细节，会为初中历史课堂锦上添花，于细微处博得学生青睐。
参考文献
[1]戴建华、李霞、陈庚.关于核心素养在初中历史教学研究中的思考[J].中国农村教育，2019（35）：103-104.
[2]陈文英.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].华夏教师，2019（22）：43-44.
关键词：教学细节;初中历史;高效
提升初中历史教学质量对于带动初中生学习能力与综合素质发展能力都有重要作用，教师在课堂教学活动过程中应当注重对于相关教学细节的有效把控，培养初中生形成正确的学习意识，扩充其知识储备量，让其充分感知到中华民族源远流长的文化魅力，增强民族归属感与自豪感。教师在教学活动的设计过程中，应当注重教学细节的科学合理性，积极调动学生的学习兴趣，让其可以自主进行相关学习活动，并且在生活中可以发现历史文化痕迹，带动其综合学习能力与人文素养能力的健康发展。
一、学生上課必须携带课本
学生上课携带课本，这似乎是一个不需要讨论的问题和细节，可笔者在实际教学中总会遇到一些学生不带课本的情况，课堂教学对于这样的学生是无法进行和展开的。历史课本是学生学习历史知识的基础材料，是教师展开课堂教学的重要依据，是教师和学生共同构建历史课堂的重要沟通媒介，课堂上无论学生学习还是教师教学，都是围绕课本进行的。如果学生上课没有课本，必然对本课所学知识一知半解，对于教师所讲内容一头雾水，教师和学生无法通过课本形成有效互动，课堂高效无从谈起。面对这一情况，教师就需要从长计议，尽可能地在日常授课中要求学生就所学内容概括的知识点、纲要、延伸在课本上进行勾勒和记录，这样便于学生对本课的重难点进行把握和理解，提升课堂效率，更是为未来开卷中考迅速搜寻答案提供概念索引。不带课本就无从笔记，就近，影响听课质量;及远，妨碍答案搜寻。历史课堂，课本是必须要带的。
针对学生上课不带课本的问题，笔者如此解决：1.要求到位。学期伊始，首先要求学生在课本上写好名字和班级，并郑重地告知学生上课必须带书。2.检查到位。课前二分钟铃，要求课代表逐一检查学生携带课本的情况。3.教育到位。检查到个别学生未带课本，课后联合班主任对其进行诫勉谈话。4.准备到位。教师平时存放少量课本，以备学生不时之需。坚持一段时间，效果显著。目前为止，笔者课上鲜有学生不带教材上课的情况。
二、提升教师教学能力与专业素养发展水平
教师要想充分把控教学细节，就应当对于自身的教学能力与教学素养进行及时反思，思考自身在教学实践的过程中的不足之处，进行科学合理的教学总结与归纳活动，不断深化自身的教育教学理念，从而运用实践经验指导新一轮的教学活动。教师应当注重兴趣启发在教学活动当中的重要性，提升初中生历史学习兴趣，带动其在课堂学习过程中的自主学习能力。提升其学习主动性，对于提升课堂活动的高效性有着重要作用。教师对于历史教材内容知识重点与难点有着充分地把握能力，要想清晰学生的学习思路，首先教师应当做到自身教学思维的清晰性，运用简练精准的教学语言。讲解相关学习知识的重点难点，可以增加教学活动的自然性与生动性。传统的备课形式已经无法满足当下的教学活动需求，教师应当创新备课方式，通过智能终端平台的信息性与及时性，将知识重点难点运用精准简短的语言形成条理性学习笔记，通过互联网终端的多样设备，进行信息的有效传递。教师在一线教学实践过程中不断总结教学经验，促进教学效率的逐步发展，带动了学生在课堂学习活动中的学习能力与文化素养的不断进步。教师不仅要注重提升自身的专业教学能力，更要注重发展自身的历史文化素养与思想道德品质，从而全面提升自身的综合教学能力，积极带动历史教学活动效率可以快速发展。教师在完善自身的历史教学知识结构的同时也要注重相关社会热点以及时事政治的发展变化，充分调动自身对于历史教育事业的热情与责任感，紧跟时代发展步伐，成为符合新时代教育发展需求的教育工作者。为了更好地加强历史教育事业的师资队伍建设，学校应当积极开展历史教学研讨交流活动，增强教师之间的交流与互动，彼此之间可以分享在教学实践过程当中得出的教学经验，共同解决在历史教学过程中遇见的问题，充分延伸教学过程中所能遇见的交叉学科知识，从而全面提升历史教学视野，促进课堂教学活动的质量不断提升。不仅如此，学校还应当加强历史教师对于信息技术的掌握能力，更新其教育教学理念，为历史课堂教学活动注入新的发展动力。
三、将历史与学习实践进行充分结合
教师应当将历史学习与学习实践活动进行高效结合，不仅要将历史学习与课内学习实践活动结合，还要积极开展课外实践活动。其中开展课内历史实践活动可以让学生编写历史手抄报，增强对历史知识的了解.培养初中生的动手能力;可以利用现代化的教学设备、直观、形象地再现某些重大的历史场景或历史活动，让学生完整地看一部电影如《珍珠港》，也可以让学生看一些电影片段，如《林则徐》中的“虎门销烟”壮举，通过看电影让学生超越时空，有效地发展学生的观察力、想象力和理解力;演历史剧，现代学生不喜欢看戏剧，但如果让学生自己去扮演历史人物，许多学生会踊跃参与。教师应根据学生兴趣，选取既有趣味又有哲理的相关史料让学生自己编演。既能活跃课堂气氛，完成教学任务，又能充分调动学生的主体性，增强学生的能力。在开展课外历史实践活动过程中，教师应当选择符合初中生历史学习能力的相关场馆进行历史知识科普实践活动，例如选择其所在地区的历史博物馆、城市规划馆、科技展览馆等文化场馆开展历史课外实践活动，在增强初中生社会实践能力的同时加深其对于自身家乡历史发展史实的正确认知意识。其中不同地区的历史博物馆都有着不同地区的历史文化特色，通过学生切身参与到对于历史文物以及历史文化事件的了解过程中，增强民族文化认同感与荣誉感的同时让其成为家乡历史文化的传播者。
四、结束语
总而言之，在实际的教学过程中，教师如果对历史课堂上长期出现的一些细节问题予以忽视或者处置不当，势必会使教学效果大打折扣。细节决定成败，教师及时而精准地把控和处置教学细节，会为初中历史课堂锦上添花，于细微处博得学生青睐。
参考文献
[1]戴建华、李霞、陈庚.关于核心素养在初中历史教学研究中的思考[J].中国农村教育，2019（35）：103-104.
[2]陈文英.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].华夏教师，2019（22）：43-44.