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摘要：小学语文课堂教学的有效性直接关系到小学语文的教学质量和未来人才培养的现实价值，因此，提高小学语文阅读教学的有效性非常重要，本文就着重通过制定科学的语文课堂教学目标等几个方面来探讨提高小学阅读教学有效的策略。
关键词：阅读教学；有效性；探讨；提高；策略
《语文课程标准》指出：语文阅读教学应培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用各种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚道德情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。这个目标提出了阅读教学的基本要求，也向语文教师提出了新挑战，那么语文教师应采取哪些措施去迎接这个挑战，采取何种策略去提高阅读效率，从而实现这个目标呢？
一、准确把握课堂教学节奏，提高阅读有效性
把握课堂教学的节奏就要讲究动动静结合。语文教学活动是一个不断探究的过程，并且语文课堂应大力培养学生自主探究的能力，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，用自己的思维方式对文章就进行深入透彻的理解。但是许多老师害怕课堂太冷清，通过不断的问答来使课堂气氛活跃，殊不知这样的教学方式会束缚学生的思维，久而久之形成思想上的惰性。还有些教师只顾自己讲课，没有意识到学生是课堂的主体，更无法很好的引导学生进行探究学习。学生还没来得及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生，此时，教师不是在引导，而是在牵引学生。学生的思维跟着老师的指挥棒亦步亦趋，长久以往，会使学生对阅读失去探究的兴趣。这种表面上看上去的“高效”，无利于学生语文素养的提高，无利于其可持续性发展，实际上是一种“低效”的教学活动。符合生命节奏的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，对于简单易懂或有趣的内容教师可以快节奏进行。而当一个重磅的问题投给学生后，则需要耐心等待。就像一支乐曲，行至舒缓处，听似婉转低吟，实则跌宕起伏。同样，看似平静无波澜的教师，实则孕育着一场狂风暴雨。等待并不会拖慢课堂效率，而是在为即将涌现的思潮做铺垫。教师只有将将思辨的时间真正留给学生，长久以往，学生独立自主的學习能力才会得到提高。
二、培养阅读兴趣。提高阅读有效性
在教学过程中，教师要巧设悬念，诱发学生的阅读兴趣；创设情景，强化学生的阅读兴趣；促使他们积极主动地探求知识，使他们养成自觉的阅读习惯。首先是巧设悬念诱发兴趣。“所谓悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。悬念是文学作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。”在阅读教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合文学作品的特点，巧设悬念，诱发学生阅读兴趣，使学生产生强烈的求知欲。其次是创设情景强化兴趣。教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，运用现代媒体创设情感情境，将学生情感带入情境；借助形象语言创设的教学情境，据学生特点优化情境；借助表演活动创设的教学情境，让学生直观运用情境。教学情境能强化学生的阅读兴趣，是课堂有效教学的基本要素。
三、做好阅读评价，提高阅读有效性
无论是在其他教学还是阅读教学的时候，做好评价都是非常有必要的。在进行阅读教学的时候，老师应该找准时机，做好评价，只有老师的评价真正精准和到位，才能够更好的将学生的阅读兴趣调动起来，学生的阅读信心才会真正的提高。老师在评价学生阅读的时候，最好不要过于的简单，不能够用你读的真好这一类没有针对性的话语进行评价，这样学生会认为老师是在敷衍自己，老师应该找到学生的阅读特点，并针对其特点进行评价，这样学生能够感受到老师对自己的重视，在阅读的时候，心里会更加的愉快，也会更加愿意进行语文阅读，所以，老师在对学生进行评价的时候，必须保证评价本身的正确性和及时性，这样才能够更好的提高语文教学本身的有效性。
四、培养学生的自主学习习惯
由于小学生仍旧处于初级的学习阶段，学生面对着突然出现的大量的枯燥的知识，很容易出现理解困难从而形成学习负担，面对这一问题，相关的小学语文阅读教师要想切实地提升学生的阅读理解能力，就要利用一切可行的办法，提升学生的自主学习意识。培养学生的自主学习意识，有助于学生形成一个良好的、系统的学习习惯，还能很大程度地降低学生的学习负担，而且这样的行为习惯对学生日后的发展也是极为有利的。所以，小学语文教师在进行阅读教学的过程中，要充分地渗透自主学习的重要性，并通过科学的、适宜的方式培养学生的自主学习意识。
五、总结
综上所述，在素质教育发展到倡导有效教学的今天，语文教师要想真正的达到有效的阅读教学，培养学生的阅读能力，一定要做到以人为本，遵循以学生为主体教师为主导的原则，在教学时，要面向全体学生确定阅读目标，任务落实每个学生身上，全员参与，因材施教，要达到为了每一个学生的全面发展。更需要强调的是教师一定要充分调动学生的阅读兴趣，倡导主动参与。因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能积极参与，才有主动性，才能体现主体性，才会真正成为学习的主人，阅读教学才会有效、才能成功。
关键词：阅读教学；有效性；探讨；提高；策略
《语文课程标准》指出：语文阅读教学应培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用各种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚道德情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。这个目标提出了阅读教学的基本要求，也向语文教师提出了新挑战，那么语文教师应采取哪些措施去迎接这个挑战，采取何种策略去提高阅读效率，从而实现这个目标呢？
一、准确把握课堂教学节奏，提高阅读有效性
把握课堂教学的节奏就要讲究动动静结合。语文教学活动是一个不断探究的过程，并且语文课堂应大力培养学生自主探究的能力，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，用自己的思维方式对文章就进行深入透彻的理解。但是许多老师害怕课堂太冷清，通过不断的问答来使课堂气氛活跃，殊不知这样的教学方式会束缚学生的思维，久而久之形成思想上的惰性。还有些教师只顾自己讲课，没有意识到学生是课堂的主体，更无法很好的引导学生进行探究学习。学生还没来得及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生，此时，教师不是在引导，而是在牵引学生。学生的思维跟着老师的指挥棒亦步亦趋，长久以往，会使学生对阅读失去探究的兴趣。这种表面上看上去的“高效”，无利于学生语文素养的提高，无利于其可持续性发展，实际上是一种“低效”的教学活动。符合生命节奏的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，对于简单易懂或有趣的内容教师可以快节奏进行。而当一个重磅的问题投给学生后，则需要耐心等待。就像一支乐曲，行至舒缓处，听似婉转低吟，实则跌宕起伏。同样，看似平静无波澜的教师，实则孕育着一场狂风暴雨。等待并不会拖慢课堂效率，而是在为即将涌现的思潮做铺垫。教师只有将将思辨的时间真正留给学生，长久以往，学生独立自主的學习能力才会得到提高。
二、培养阅读兴趣。提高阅读有效性
在教学过程中，教师要巧设悬念，诱发学生的阅读兴趣；创设情景，强化学生的阅读兴趣；促使他们积极主动地探求知识，使他们养成自觉的阅读习惯。首先是巧设悬念诱发兴趣。“所谓悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。悬念是文学作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。”在阅读教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合文学作品的特点，巧设悬念，诱发学生阅读兴趣，使学生产生强烈的求知欲。其次是创设情景强化兴趣。教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，运用现代媒体创设情感情境，将学生情感带入情境；借助形象语言创设的教学情境，据学生特点优化情境；借助表演活动创设的教学情境，让学生直观运用情境。教学情境能强化学生的阅读兴趣，是课堂有效教学的基本要素。
三、做好阅读评价，提高阅读有效性
无论是在其他教学还是阅读教学的时候，做好评价都是非常有必要的。在进行阅读教学的时候，老师应该找准时机，做好评价，只有老师的评价真正精准和到位，才能够更好的将学生的阅读兴趣调动起来，学生的阅读信心才会真正的提高。老师在评价学生阅读的时候，最好不要过于的简单，不能够用你读的真好这一类没有针对性的话语进行评价，这样学生会认为老师是在敷衍自己，老师应该找到学生的阅读特点，并针对其特点进行评价，这样学生能够感受到老师对自己的重视，在阅读的时候，心里会更加的愉快，也会更加愿意进行语文阅读，所以，老师在对学生进行评价的时候，必须保证评价本身的正确性和及时性，这样才能够更好的提高语文教学本身的有效性。
四、培养学生的自主学习习惯
由于小学生仍旧处于初级的学习阶段，学生面对着突然出现的大量的枯燥的知识，很容易出现理解困难从而形成学习负担，面对这一问题，相关的小学语文阅读教师要想切实地提升学生的阅读理解能力，就要利用一切可行的办法，提升学生的自主学习意识。培养学生的自主学习意识，有助于学生形成一个良好的、系统的学习习惯，还能很大程度地降低学生的学习负担，而且这样的行为习惯对学生日后的发展也是极为有利的。所以，小学语文教师在进行阅读教学的过程中，要充分地渗透自主学习的重要性，并通过科学的、适宜的方式培养学生的自主学习意识。
五、总结
综上所述，在素质教育发展到倡导有效教学的今天，语文教师要想真正的达到有效的阅读教学，培养学生的阅读能力，一定要做到以人为本，遵循以学生为主体教师为主导的原则，在教学时，要面向全体学生确定阅读目标，任务落实每个学生身上，全员参与，因材施教，要达到为了每一个学生的全面发展。更需要强调的是教师一定要充分调动学生的阅读兴趣，倡导主动参与。因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能积极参与，才有主动性，才能体现主体性，才会真正成为学习的主人，阅读教学才会有效、才能成功。