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摘要：新课程标准更加注重学生能力的培养，这给学校教育教学提出了更多更高的要求。在高中英语教学过程中，教师应该在新课程改革的背景下，改变传统的教学方式，通过营造情境进行教学，提高学生学习的兴趣，培养学生的学习能力。
关键词：高中英语；情境教学；教学研究
众所周知，英语是一门应用性的语言学科。语言的学习离不开情境和具体的实践，但是在传统的高中英语课堂教学中，教学模式是传统单一的，无论是学习语法还是分析文章，基本上以讲解法为主。教师通过讲授的形式把知识传递给学生，学生处于被动接受状态，成为知识灌注的容器。这样的教学是机械的、被动的，不利于学生主动性的发挥，也不利于学生能力的培养。
新课程改革倡导情境教学法，通过创设情境让学生参与教学过程。具体做法为，教师根据教学内容和学生的实际特点，创设具体生动的情境，把抽象的知识变得更为生动形象，向学生展示出来。这样有助于激发学生学习兴趣，让学生产生表达欲望，同时为学生创造机会，有助于培养学生的学习能力。那么在具体的教学实践中，教师应该怎样把情境教学法更好地应用到教学中去，提高课堂教学质量呢？
一、营造良好的英语学习环境
课堂是学校教育活动的主要场所，课堂教学是教学的主要形式。课堂环境对教育教学活动有直接的影响，是重要的外部条件。在高中英语教学中运用情境教学法，教师要注意为学生营造良好的英语学习环境，通过一定的情境激发学生的兴趣。
首先，教师可以利用情景进行导入。导入是课堂教学的重要环节，导入做得好，能够集中学生的注意力，起到事半功倍的作用。在导入环节，教师可以通过各种手段创设教学情境，在课堂教学的开始阶段就激发学生的学习兴趣和欲望，调动学生的积极性。例如教师可以用一些直观的手段展示知识如图片、实物等激发学生兴趣。或者通过课堂提问，针对一个核心词汇，创设一定的情境。例如学习“disaster”这个词时，教师可以组织学生进行讨论，大自然或者生活中都有什么样的灾害，遇见灾害时应该采用哪些应急措施等。
其次，教师要尽量使用英语进行授课，营造良好的英语环境。环境对于语言的学习有潜移默化的影响，英语不是我们的母语，因此在平时的学习生活中相对缺少一个有利的环境。教师应该尽量在教学过程中使用英语，营造一个英语学习环境。可能英语授课对学生的要求较高，刚开始对于学生来说理解起来有些困难。在开始阶段，教师可以适当降低语速，在保证全体学生都能听懂的情况下使用英语进行授课。并且随时关注学生的心理状况，及时调整教学节奏。除了用英语授课，教师还要鼓励学生开口说英语，多为学生创造机会。这样能够形成一个有利的学习英语的环境，能够在无形中培养学生的语感，提高学生的英语能力。例如，教师可以为学生专门设置展示环节，让学生轮流上台用英语讲个小故事或者笑话等，通过引导尽可能地让学生沉浸在英语环境中，长久坚持下去，一定能够取得良好的效果。
最后，教师还要注意课堂氛围的轻松愉快。课堂氛围会影响学生的学习状态，教学实践证明，在宽松愉快的课堂氛围中，学生更容易发挥积极性和主动性。而在课堂氛围紧张严肃的情况下，学生往往比较被动，心理也处于紧张状态。因此，在高中英语教学过程中，教师要注意营造轻松愉快的课堂氛围，让学生更好地进入到情境中来。教师要注意自己的教学方式，态度上和蔼可亲，时刻对学生保持微笑，这样能够树立良好的教师形象，取得学生的信任，同时也能够减轻学生在英语课上的紧张感。除此之外，英语情境教学的氛围应该是民主、开放的，在课堂上，每个学生都能自由表达自己的意见，每个学生都敢于开口说英语，不用担心因为答错问题或者發音有误而受到别人的嘲笑。教师要让学生对英语学习有正确的认知，并且要多对学生进行鼓励，帮助学生树立信心，提高学生的积极性和主动性。
二、让学生参与课堂教学，体现学生的主体性
体现学生的主体性是新课程改革的重要要求和重要理念之一，新型的学生观认为学生是学习的主体，是课堂的主人。在高中英语情境教学中，教师要让学生参与到教学过程中来，充分发挥学生的主观能动作用。有些教师情境教学做得很好，方式多种多样，但是学生一直置身事外，参与性不高。这样课堂教学看似热闹和精彩，实际上却不能起到良好的教学效果。在营造情境时，教师应该以学生需要为出发点，在教学过程中体现学生的主体性。
首先，营造教学情境要和学生的生活相联系。教师在营造教学情境的过程中，要注意情境与学生实际生活的相关性，利用学生的生活经验营造情境。这样能够激发学生的兴趣，拉近学生与课堂教学的距离。例如在学习关于就餐、点餐的内容时，教师可以营造一个具体的真实场景，让学生分别扮演顾客和服务员，在这个具体场景中学习相关的短语、句式等。这些生活场景是学生所熟悉的，也是简单可行的，在这样的情境下，学生愿意参与进来，将会有助于教师的教学和学生对知识的学习。学生学习英语的一个重要目的是交际，根据生活经验创设情境能够让学生广泛地联系生活，同时把所学知识更好地运用到生活实际中去。这样能够让学生感受到学有所用，提高学习英语的积极性，也有助于提高学生的实际运用能力。
其次，教师要为学生创造更多的参与机会。在情境教学中，教师要时刻以学生为中心，时刻关注学生的心理状态。学生是课堂的中心，在教学过程中教师要营造适合学生的情境，为学生创造机会，鼓励学生参与进来。例如在阅读教学中，以前的教学都是教师对文章进行详细讲解，那样学生学到的知识并不是很多。教师可以根据文章内容营造具体的情境，让学生参与其中。例如教师可以把文章改编成短剧、故事等，让学生进行分角色扮演，把文章内容以台词的形式让学生读出来。学生积极参与进来，在角色扮演中能够更好地理解文章内容，更好地体会作者所要表达的思想感情。
总之，情境教学法是一种先进、有效的教学方法，符合新课程改革的要求，符合素质教育的理念。在高中英语教学中，教师要对情境教学进行思考和研究，不断对其进行优化和完善，为学生营造良好的学习英语的环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力，从而促进学生英语水平的提高，同时促进高中英语教学的健康发展。
关键词：高中英语；情境教学；教学研究
众所周知，英语是一门应用性的语言学科。语言的学习离不开情境和具体的实践，但是在传统的高中英语课堂教学中，教学模式是传统单一的，无论是学习语法还是分析文章，基本上以讲解法为主。教师通过讲授的形式把知识传递给学生，学生处于被动接受状态，成为知识灌注的容器。这样的教学是机械的、被动的，不利于学生主动性的发挥，也不利于学生能力的培养。
新课程改革倡导情境教学法，通过创设情境让学生参与教学过程。具体做法为，教师根据教学内容和学生的实际特点，创设具体生动的情境，把抽象的知识变得更为生动形象，向学生展示出来。这样有助于激发学生学习兴趣，让学生产生表达欲望，同时为学生创造机会，有助于培养学生的学习能力。那么在具体的教学实践中，教师应该怎样把情境教学法更好地应用到教学中去，提高课堂教学质量呢？
一、营造良好的英语学习环境
课堂是学校教育活动的主要场所，课堂教学是教学的主要形式。课堂环境对教育教学活动有直接的影响，是重要的外部条件。在高中英语教学中运用情境教学法，教师要注意为学生营造良好的英语学习环境，通过一定的情境激发学生的兴趣。
首先，教师可以利用情景进行导入。导入是课堂教学的重要环节，导入做得好，能够集中学生的注意力，起到事半功倍的作用。在导入环节，教师可以通过各种手段创设教学情境，在课堂教学的开始阶段就激发学生的学习兴趣和欲望，调动学生的积极性。例如教师可以用一些直观的手段展示知识如图片、实物等激发学生兴趣。或者通过课堂提问，针对一个核心词汇，创设一定的情境。例如学习“disaster”这个词时，教师可以组织学生进行讨论，大自然或者生活中都有什么样的灾害，遇见灾害时应该采用哪些应急措施等。
其次，教师要尽量使用英语进行授课，营造良好的英语环境。环境对于语言的学习有潜移默化的影响，英语不是我们的母语，因此在平时的学习生活中相对缺少一个有利的环境。教师应该尽量在教学过程中使用英语，营造一个英语学习环境。可能英语授课对学生的要求较高，刚开始对于学生来说理解起来有些困难。在开始阶段，教师可以适当降低语速，在保证全体学生都能听懂的情况下使用英语进行授课。并且随时关注学生的心理状况，及时调整教学节奏。除了用英语授课，教师还要鼓励学生开口说英语，多为学生创造机会。这样能够形成一个有利的学习英语的环境，能够在无形中培养学生的语感，提高学生的英语能力。例如，教师可以为学生专门设置展示环节，让学生轮流上台用英语讲个小故事或者笑话等，通过引导尽可能地让学生沉浸在英语环境中，长久坚持下去，一定能够取得良好的效果。
最后，教师还要注意课堂氛围的轻松愉快。课堂氛围会影响学生的学习状态，教学实践证明，在宽松愉快的课堂氛围中，学生更容易发挥积极性和主动性。而在课堂氛围紧张严肃的情况下，学生往往比较被动，心理也处于紧张状态。因此，在高中英语教学过程中，教师要注意营造轻松愉快的课堂氛围，让学生更好地进入到情境中来。教师要注意自己的教学方式，态度上和蔼可亲，时刻对学生保持微笑，这样能够树立良好的教师形象，取得学生的信任，同时也能够减轻学生在英语课上的紧张感。除此之外，英语情境教学的氛围应该是民主、开放的，在课堂上，每个学生都能自由表达自己的意见，每个学生都敢于开口说英语，不用担心因为答错问题或者發音有误而受到别人的嘲笑。教师要让学生对英语学习有正确的认知，并且要多对学生进行鼓励，帮助学生树立信心，提高学生的积极性和主动性。
二、让学生参与课堂教学，体现学生的主体性
体现学生的主体性是新课程改革的重要要求和重要理念之一，新型的学生观认为学生是学习的主体，是课堂的主人。在高中英语情境教学中，教师要让学生参与到教学过程中来，充分发挥学生的主观能动作用。有些教师情境教学做得很好，方式多种多样，但是学生一直置身事外，参与性不高。这样课堂教学看似热闹和精彩，实际上却不能起到良好的教学效果。在营造情境时，教师应该以学生需要为出发点，在教学过程中体现学生的主体性。
首先，营造教学情境要和学生的生活相联系。教师在营造教学情境的过程中，要注意情境与学生实际生活的相关性，利用学生的生活经验营造情境。这样能够激发学生的兴趣，拉近学生与课堂教学的距离。例如在学习关于就餐、点餐的内容时，教师可以营造一个具体的真实场景，让学生分别扮演顾客和服务员，在这个具体场景中学习相关的短语、句式等。这些生活场景是学生所熟悉的，也是简单可行的，在这样的情境下，学生愿意参与进来，将会有助于教师的教学和学生对知识的学习。学生学习英语的一个重要目的是交际，根据生活经验创设情境能够让学生广泛地联系生活，同时把所学知识更好地运用到生活实际中去。这样能够让学生感受到学有所用，提高学习英语的积极性，也有助于提高学生的实际运用能力。
其次，教师要为学生创造更多的参与机会。在情境教学中，教师要时刻以学生为中心，时刻关注学生的心理状态。学生是课堂的中心，在教学过程中教师要营造适合学生的情境，为学生创造机会，鼓励学生参与进来。例如在阅读教学中，以前的教学都是教师对文章进行详细讲解，那样学生学到的知识并不是很多。教师可以根据文章内容营造具体的情境，让学生参与其中。例如教师可以把文章改编成短剧、故事等，让学生进行分角色扮演，把文章内容以台词的形式让学生读出来。学生积极参与进来，在角色扮演中能够更好地理解文章内容，更好地体会作者所要表达的思想感情。
总之，情境教学法是一种先进、有效的教学方法，符合新课程改革的要求，符合素质教育的理念。在高中英语教学中，教师要对情境教学进行思考和研究，不断对其进行优化和完善，为学生营造良好的学习英语的环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力，从而促进学生英语水平的提高，同时促进高中英语教学的健康发展。